部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册乡下人家教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册乡下人家教案【第1篇】课题名称：小学语文学习发展性评价研究教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课乡下人家 第二课时教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词 佳句。2 .想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱 之情。3 .学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表 达方法O学习重点：随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。学习难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；教学准备：课件、学生搜集有关田园生活的、诗歌等资料。课前活

2、动：资料展示、相互交流教学过程：一、回顾课文、明确主旨1.谈话引入、畅谈感受。写作顺序。也能让学生体会到散文“形散神聚”的特点。掌握这种写 作方法，利于指导学生今后的写作。五、梳理整合，浓缩场景1 .导学：作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静，其实作 者只是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那么，课文都描写了乡 下人家的哪些生活场景呢？请同学们快速默读课文的第16自然段, 选一个你喜欢的场景，试着用自己的话概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜 花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、月 夜睡梦图）2 .过渡：瞧！老师把大家归纳的各个场景汇编成了一首小诗，让我 们一起来读一读吧！（

3、1）课件出示：长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。傍晚风景如画，纺织姑娘轻唱。最美乡下人家。齐读课件出现的小诗，引导学生快速了解全文的具体内容。3 .教师小结，整体回顾。无论在屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人 家的生活都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹： （课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景。（学生齐读）下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的 风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握 课文的主要内容。给每

4、个场景起名字，第一，可以促使学生仔细阅读； 第二，可以锻炼学生的思维；第三，培养学生运用语言的能力。而这 种能力的培养和训练，也是学生今后必须要掌握的阅读技能。回归最 后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助学生 提升认识。第二课时一、谈话导入同学们，如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言 文字就是一支很好的画笔。它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王 维的诗，就曾被苏轼称为“诗中有画”，意思是说读着王维的诗，脑 海中就会浮现出一幅幅美丽的画卷。通过上节课的学习，我们知道乡下人家这篇课文，字里行间藏着 一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。这节课我们就继续走进 乡

5、下人家。请同学们齐读课题。设计意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字 的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法通过文字描述想 象画面。看似是在和学生聊天，实际上用心良苦。二、复习回顾1 .课件出示上节课学的字词，指名朗读，检查复习情况。2 .引导学生回顾课文内容。（1）谈话引入：通过上节课的学习，我们知道，乡下人家，不论什么 时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。那么，课文给我 们描述了哪些独特、迷人的风景呢？指名回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图、 鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、院落晚餐图、 月夜睡梦图。3 .导学：乡下人家的瓜

6、藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及乡下人家吃饭、 睡觉时的生活场景，都是美丽的图画。难怪作者要这样感叹（课 件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。（学生齐读）4 .过渡：同学们，接下来让我们在作者的描述中感受乡下人家的独 特、迷人吧。设计意图：此环节的教学，通过回忆课文中描写的画面，使学生成功 地想起了上节课的内容，为下面深入分析与理解课文奠定了基础。同 时，又通过寻找课文的中心句，令学生迅速进入了课文意境，激发了 学生的学习兴趣。三、读文品味（一）学习课文第1自然段。1 .课件出示读文要求。自由读课文第1自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之 美的语句

7、做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后认真地读一读, 在脑海中勾画出美丽的画面。2 .交流反馈。（1）指名读画记号的句子，谈感悟。过渡：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。课件出示句子 和瓜架：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀爬上屋 檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息 浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕 琢之感。）为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？（与城市里高楼门前的装 饰不同。）出示填空练习，引导学生比较

8、三者。当花儿落了的时候，藤上便结出了（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（）,它们不如高楼门前的石狮子那样（）,也不如大旗杆那样（）,却是那么（）o你从这段文字中读出了什么感觉？（可爱） 引导学生在对比的朗读中，感受石狮子和大旗杆与乡下人家的不协调, 感受“别有风趣的装饰”，从而体会乡下人家独特、迷人的风景。是的，跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对 石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装 饰。）如果把石狮子或者大旗杆放到乡下人家的门口，会有什么感觉？（突 兀，不协调）（3）小结：是的，乡下人家的装饰，颜色是那样丰富，种类繁多，形 状还各不相同，真是别有风

9、趣呀！生机勃勃的瓜、藤、叶，与严肃的 石狮子和大旗杆形成了强烈的对比。通过比较，我们发现，“青、红 的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家独有的风景啊！真是别有风趣的 装饰！所以说，（引读，课件出示：乡下人家的屋前装饰，是一道独 特、迷人的风景。）3 .有感情地朗读第1自然段，读出这份别有风趣来。（二）自学课文第26自然段。1 .过渡：我们已经感受了乡下人家别有风趣的装饰瓜架。在课 文中，还有很多独特、迷人的风景，让我们沿用学习第1自然段的方 法，分组来学习接下来的课文吧！2 .回忆学习第1自然段的方法：第一步，读文段；第二步，画语句； 第三步，说感受；第四步，有感情地朗读。3 .分组学习课文的第2

10、6自然段，教师巡视，相机指导小组学习。4 .汇报交流小组学习情况。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药， 凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分 华丽，显出一派独特的农家风光。探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：“朴素”和“华丽” 是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢? （不矛盾。这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来 包装，它们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素， 但朴素是最自然的，而最自然的往往最能展现美丽的光彩，在它们身 上，朴素中见华丽。怪不得作者要说这是一派独特的农家风光。） 课件出示各种鲜

11、花的。相机告诉学生每种花花开的时间，从而理解“依着时令，顺序开放” 的意思。引导学生说说看到的内容。（学生自由说）齐读这句话，边读边想象画面。课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多 鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，你看到了什么？（抓住“许多”“成群地”“探”等 词语体会生动、形象的表达手法。）“探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同？（从“探”字可以体会到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃 娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展现了春季的勃勃生机。） 小结：这番情景正像谚语所说的那样“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时，嫩竹长一尺”。（教师展示）创设情

12、境：假如现在你们就是小春笋，你们那么快从土里钻出来是 想看到什么？导读：作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也 形象地写出了小春笋想钻出来的迫切心情。怪不得作者要感慨 （课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景。（学生齐读）汇报学习课文第3、4自然段。指名读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。思考：从他们的朗读中你听出 了什么？（读出了疑惑不解的语气）追问读课文的学生：为什么要这么读？（母鸡带着小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去, 它在心里想什么呢？追问：谁来猜猜这雄鸡心里想的是什么？（斗志昂扬的将军；尽职 尽责的丈夫）小结：从“游戏

13、”一词中读出鸭子们生活得很自由、很快乐；从“从 不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在乡村是很常见的。 带着丰富的想象再读读这两段文字，女生读第3自然段，男生读第 4自然段，体会鸡鸭的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。导读：正是由于作者对它们的喜爱，所以作者不由自主地发出感慨（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。（学生齐读） 汇报学习课文第5、6自然段。自由读第5、6自然段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地 阔” 一词描绘的场景。句式训练：根据原文填空。（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是他们 的好友。它们和乡下人

14、家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样自然、和谐。我的眼前 仿佛出现了这样一幅画面：天上红霞片片，周围鸟鸣虫叫，四周花红 草绿，身边微风习习。在这样的环境下吃饭、聊天，真是开心极了。 （板书：自然、和谐）导读：晚饭过后，又是怎样一道风景呢？引读第6自然段。小组进行交流，指名学生说画面，教师相机播放“月夜睡梦图”， 重点理解句子“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们， 甜甜蜜蜜地进入梦乡导读：夜幕降临后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨（课 件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。（学生齐读）设计意图：

15、这一组画面的学习，是本节课的关键之处，需要细细品读， 体会乡下人家与身边的景物和谐、自然的氛围。为使学生理解这道风 景，特地设计句式训练，这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的 好词佳句，并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落 实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深 刻的人文体验。四、整体回顾，想象拓展1 .小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，还是 小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，白天、傍晚，还是夜里，乡 下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面 按照空间和时间顺序交叉描写，表达了作者对乡村生活的（学生 自由回答：憧憬、

16、羡慕、向往）现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。（课件 出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。2 .拓展表达：冬天的乡下，可能是一幅怎样的图画呢？想象一下， 用自己的语言描绘出来吧，说给同桌听一听。课件出示画面进行提示。3 .全班交流。设计意图：联系生活实际，展开想象，拓展画面，学以致用，尝试运 用积累的好词佳句进行表达。五、拓展练笔，丰富表达1 .引导学生回忆课文中描写的画面，从中选择自己认为最美的一处 景致，抄写下来。2 .课件出示：你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。3 .小组合作交流，互相评议。设计意图：本环节旨在引导学生

17、借助课文场景，激发习作兴趣，培养 读写结合的能力。板书设计教学反思一篇写景的散文，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引 导他们抓住主要线索，抓住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象， 感受文字所描绘的美。由此，我设计了让学生按照看品文字 说风景细想象谈感受课外补充的步歌进行学习的教学 方案。一、抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主线（中心句）“乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生多 读课文，抓住能体现乡下人家风景独特、迷人的句子，有感情地读一 读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样，整个教 学结构清晰、合理

18、，教学过程流畅。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读” 中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村 生活的诗情画意，我加强了朗读品味的指导，通过关键词语和重点句 子的品味朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐、充满诗意 的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。三、适时进行想象，发展学生的思维。在教学中，我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下2.回顾课文，交流场景。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）二、板书课题、明确目标三、读中感悟、读中生情（一）

19、、师生共同探究有效的学习方法画面一屋前搭瓜架1 .指名读第一自然段，想象画面。2 .汇报画景3 .找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）4 . 了解对比的修辞手法。5 .品读，体会乡下人家的可爱。6 .总结学习方法。（先自读、想象画面找一找、画一画、读一读喜欢的词句 了解修辞方法）（二）小组合作学习自己喜欢的画面（三）全班交流小组学习成果画面二门前鲜花开 屋后春笋冒 看到的景色，想象那些花依着时令，顺序开放的情景，想象春笋探出 头来的景象，想象晚霞中和家人在门前吃晚餐的情景，想象冬日的乡 下景色学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特 迷人的景色有了更深的了解。

20、整节课的学习，学生都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解 决问题。教师只是课堂学习中的一个组织者、引导者。课文的每一个 段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择地读和讲。 同时，我还注意了写作方法的指导，引导学生学习作者的写作方法, 认识和掌握散文的特点，为今后的写作打好基础。部编版语文四年级下册乡下人家教案【第3篇】乡下人家教案乡下人家教学设计（人教版四年级语文下册）城固县胜利小学高娟一、教学理念：“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。二、学情分析及教材分析（一）教材分析本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园 风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的

21、碧绿的藤蔓，门前空地 上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩 笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边 吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进 入梦想这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见 其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣课文按照房前 屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写， 展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡 下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己 生活的美好品质。（二）学情分析学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱

22、。本文 教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法, 可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的 方式展开教学。三、教学目标及重、难点（一）教学目标1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生 动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了 解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。四、教学准备和课时安排（一）教学准备乡村生活的多媒体课件（二）课时安排：第二课时五、教学过程（一）导入课文1、这节课我们接

23、着学习21课乡下人家。2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者 都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出 来。3、学生反馈。（随机在黑板上板书）屋前搭瓜架门前种鲜花 屋后春笋冒院中鸡觅食河里鸭嬉戏院落吃晚饭夜听催眠曲【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句 子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络， 感受乡下人家清新、自然的美。】（二）整体感知课文，师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是: （读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段板书：独特迷人）是啊，乡下人家有着

24、它独特、迷人的风景，现在让我们跟随作者一起, 到课文中感受乡村独特的美景吧！（三）：品赏美文过渡：我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致课件出 示瓜藤攀檐图1、指名读第一自然段。2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前、屋后又是怎样的一副景象 呢？谁愿意起来读读第二自然段？课件出示鲜花绽放图1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了； 6-8 月凤仙绽开了笑脸；7T0月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月， 大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花

25、儿，一种还没谢，另一种又开 了，这就是作者在文中说它们怎样开放？生答：你能读一读吗？师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥 郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请 同学们读出老师没有读出的部分。生读：师：难怪作者说（乡下人家）课件出示 雨后春笋图师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他 读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中 哪个字用得最好？ ”“为什么？”小结：作者把春笋当成了一个个可 爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？生读：师：春笋探出头来，看到这.会说些什么呢？（根据前面学过的图来 调整）生说后师

26、评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们 大家的共同感受。看来，引读（乡下人家，果真是无论什么时 候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）1 .小组汇报朗读；想象画面2 .读感悟深的句子，理解品味。理解“依着时令，顺序开放”、“朴素中带着几分华丽”。3 .感情朗读4 .运用方法，汇报交流院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠（四）悟情四、配乐读文、积累语言五、参照目标、自我评价六、作业超市：1 .想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写 或画一画乡下人家的冬天。2 .抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。3 .读一读“阅读链接”天晴了的时候，划出

27、作者描写的景物。教学反思乡下人家描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活， 这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写 作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍 晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标:1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢” 等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累优美的句段。学生品读重点句段， 积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡 的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产 生对乡村生活的热爱之情。教学难点：一、高

28、校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学, 在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生 描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词 的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景 物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的 美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的 句子，说理由，同桌互相交流，全班交流。引导学生抓住“探”、 “成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃

29、的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情 感和韵味。部编版语文四年级下册乡下人家教案【第2篇】乡下人家教案设计设计说明乡下人家这篇课文，作者紧扣乡村风景的“独特、迷人”，按照 房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描 写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，也赞 扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装 点自己的生活的美好品质。根据中年级学生的认知特点，学生对故事 内容比较感兴趣，而本篇散文“形散神聚”，尤其是作者通过对动植 物拟人化的描写来

30、表达自己的感情的写作手法，对于四年级学生而言, 是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以 诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手， 激发学生品读的兴趣，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文 本对话，感受从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备教师准备：乡村风光的或有关乡村生活的多媒体课件。学生准备：生字卡片，查找乡下生活的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1 .课件演示画面，配乐走在乡间的小路上：房前爬藤蔓，空地鲜 花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐(1)欣赏了这几个画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两

31、句话概括一下吗？通过画面，你知道这是什么地方的景色吗？2 .引出课题，板书课题乡下人家，齐读课题。3 .教师导学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进 乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文 吧。设计意图：声图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到 乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。二、识记生字，扫除障碍1 .课件出示自学要求。(1)请同学们用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺，尤其是带有 生字的长句子，要多读几遍。再读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成的词语。 小组合作交流识记生字。2 .检查自学效果。(1)出示轻声词：时候尾巴石头指生读，思

32、考：有什么发现？出示带有会认字、会写字的词语：“捣衣”和表示花名的词语可借助来识记。第一组：构成 鸡冠花 朴素 率领倘若 附近 捣衣绘成 和 谐第二组：装饰蹲着 凤仙顺序照例 觅食耸着踏步 寄住 催眠曲指名朗读，教师相机正音，注意：“饰”不要读成si ； 例”不要 读成I i 6 ; “冠”是个多音字，在“鸡冠花”一词中读gu Gn;关注 另外一个多音字“率二用不同方法识记生字新词，说说要提醒大家注意哪些地方。书写提示：指名认读生字，引导学生观察生字特点，交流书写注意事项。观看书写动漫，注意起笔和运笔方法。重点强调：“蹲”“率”这两个字笔画较多，是比较难写的字，注意 字的结构和笔顺。设计意图：

33、中年级学生要养成自主识字的习惯，而且语文课程标准 指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练 习，做到天天练。提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间， 加强指导，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良 好习惯。三、再读课文，初谈感受1 .学生自由读课文，说说乡下人家带给你怎样的感受。2 .导学：在课文中，有一句话是作者陈醉云总结概括的他印象中的 “乡下人家”，请同学们浏览课文，用横线把这个句子画出来。（乡下 人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） （1）指名读这句话，思考：读过这个句子，你觉得乡下人家的风景如 何？（独特、迷人）（2）

34、理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整句话的含义。教师小结：“独特”是指“独有的；特别的”。“迷人”是指“使人 陶醉；使人迷恋”。这句话是说乡下人家在任何时候、任何季节都有 着自己独特的、使人陶醉的美。带着对这句话的理解，请大家有感情 地读一读这句话。（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论 什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读，加深对乡下人家 特点的理解。）过渡：真是这样吗？我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述 中去发现乡下人家“独特”“迷人”的美吧。设计意图：引导学生抓住关键语句，感知课文主要内容，并通过朗读， 加深理解句子的含义。四、自读自悟，想象画面1 .再读课文，想一

35、想：乡下人家有什么独特、迷人的风景呢？ 一边 读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或2 .课件出示填空提示：乡下人家，（）,都有一道独特、迷人的风景。3 .学生自由交流：乡下人家，（屋前和屋后），都有一道独特、迷人 的风景。乡下人家，（春夏秋三季），都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，（傍晚和夜里的时候），都有一道独特、迷人的风景。（1）过渡：同学们，你们找到了很多表示空间顺序和时间顺序的词语。 让我们来整理一下吧。课件出示：表示空间顺序的词语有：屋前、房前、门前、屋后。表示时间的词语有：春、夏天、秋天。（季节）傍晚、夜里。（时候）4 .小结：这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房 前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序进行 交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。难怪作者在课文的 结尾处不禁要这样说：（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候, 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）5 . 了解课文的段落结构：这篇课文是按“分一总”的结构来写的。 引导学生了解本课是围绕中心句展开描写的。设计意图：时间、空间、季节的交叉在同一课时进行教学，会引起学 生学习思路的混乱。因此，应抓住本文的中心句“乡下人家，不论什 么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来理清文章的