部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课【第1篇】【说教材】宿新市徐公店是四年级第一单元古诗词三首中的一首诗。这 首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及 四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生 领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积 累的目的。根据上述分析，语文课程标准要求，我确定了本节课 的教学目标和教学重点、难点。教学目标：1 使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体 会诗人所表达的情感。2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。3、有感情地朗读古

2、诗，并能背诵、默写。教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。教学难点：体会诗的意境。【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目 标，我采用“激情引入自读释义绘画会意品味诵读”这 四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的 原则。明确指出“具有立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积 习中的“自然”形态从何来？从教师尊重学习规律中来，尊重学生的 个性中来。1 .读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的 读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确， 把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确， 把

3、节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把 情感读出来。2 .悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想 起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结 合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图， 在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求 自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只 要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一 切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课【第3篇】【说教材】宿新市徐公店是九年义务教育人教版五年制小学语文第八册

4、 第三单元的首篇讲读课文“古诗两首”中其中的一首诗。这首诗画面 明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学 生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的 意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。 根据上述分析，语文课程标准要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初 步体会诗人所表达的情感。2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。教学难点：体会诗的意境。【说教法】为了较好地完成本

5、课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教 学目标，我采用“激情引入自读释义绘画会意品味诵读” 这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导” 的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富 的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”新课标这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方 法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地 读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自 读、交流、质疑、绘画、品读。【说学法】以学定教，促进学生的自主学习。自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，同桌的还可以

6、商量商量，学生学得主动，的确有所收获。【说教学过程】操作教学过程分如下四个环节进行（一）创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅 小池诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到 了哪一首诗？ ”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗小池, 让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班X义X同学学习古诗小 池后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗宿新市徐公店学 完后，让你们也为它配上一幅精美的图画J这样导入很自然地把学 习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了 浓厚的学习兴趣。（二）读画结合，训练创新思维。这一环节，主要分2个步

7、骤进行教学。1、自读释义“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。 要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学 中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：把诗句读准确， 读通顺。读了这首诗，你知道了什么？标出不明白的地方，然后 让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法 来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交 流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报 自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的 学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、

8、自悟、理解古诗。2、体验意境领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意 境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来， 从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗 人的感情，最终受到思想教育。怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基 本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？同时 鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创 新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、 儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云二 还有的说:“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实

9、了。”等等。 显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维 的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一 幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于 是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅 画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。（三）品味诵读俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读， 不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘 画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻， 他会怎么想呢？ ”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生 站起来，加上动作和表情一起朗

10、诵这首诗。（四）总结拓展课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习宿新市徐公店 这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和 乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。默写古诗。把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规 律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学” 的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”新课标这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远 远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书， 充分地交流，充分地参与，充分

11、地合作。主要学习步骤为：自读、交 流、质疑、绘画、品读。【说程序】操作程序分如下四个环节进行（一）创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅小 池诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪 一首诗”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗小池，让 学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗小池后 为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗宿新市徐公店学完后， 让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱 新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的 学习兴趣。（二）读画结合，训练创新思维。这一环节，主要分2个

12、步骤进行教学。1、自读释义“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培 养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实 现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：把诗句读准确，读通 顺。读了这首诗，你知道了什么标出不明白的地方，然后让学生 借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解 古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨 论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报自学情 况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生 在交流中相互传播信息。帮助学生自学、

13、自悟、理解古诗。2、体验意境领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境, 就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而 使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的 感情，最终受到思想教育。怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了 解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”同时鼓励学 生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维 的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、 黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有 的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实

14、了。”等等。显 然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的 空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅 美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是， 学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配 上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。（三）品味诵读俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅 可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评 价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会 怎么想呢”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来， 加上动作和表情一起朗诵这

15、首诗。（四）总结拓展课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习宿新市徐公店这 首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡 村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。默写古 诗把古诗改写成一篇写入记事的记叙文。总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律, 让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞 跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课【第2篇】设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆 想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自 悟，借助文字想象

16、诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识， 在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、 画、话、语的魅力。教学目标1 .会认5个生字，会正确书写6个生字。2 .正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色， 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3 .学习根据诗句说故事。课前准备教师准备：初夏荷塘画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵 的相关乐曲。教学流程与设计意图一、复习引入解诗题1 .看图说话。出示初夏荷塘图。请小朋友们用自己的话说说 图上的景色。2 .看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家 听。（学生背诵小池）还记得写这首诗的诗

17、人是谁吗？（杨万里）3 .揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡 村景色。（板书：宿新市徐公店）4 .认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）5 .解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学 生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店” 就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中 认识了 “徐二引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题 目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6 .读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据 意思停顿，读好诗题）【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学 生回

18、忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新 诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活 经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了 诗题理解难度。二、看图初读知大意1 .故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐 公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋 友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读 后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐 读。）2 .了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中 做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。交流。（预测学生能从诗句里发现

19、写到的景物有“篱”“树”“花” “儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导 理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写 的“小径”，联系山行中的“远上寒山石径斜二）3 .再读诗句，读通顺。【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示 范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗 中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光, 在潜意识中形成一定的学习方法。三、难点理解明诗意1 .这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。()的篱落()的小径()的儿童()的蝴蝶()的菜花()的树2 .读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物

20、的。说一说。(交流： 指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”； 看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。)“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的.哪句诗句里也有 “无”指“没有”的意思？(回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声 惜细流、乡音无改鬓毛衰。)3 .再读诗句，读好节奏。【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解 过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以 画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识， 掌握了语言规律，使学习有规律可循。四、吟吟诵诵入诗境1 我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请

21、你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀 疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童 奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）2 .看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什 么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的 理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深 人少，田园清幽。）3 .配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受， 请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流 中强调情感的

22、激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安 排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。五、图文对照编故事1 这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你 仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是 怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他 正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下， 好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了 下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一 边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆 圆的

23、脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短 褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小 孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机 灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄 的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳 着跑开，去寻找新的快乐。）2 .课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把 诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展 听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满， 境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正 落实。六、学习生字做诗卡1 .指导书写“未、追、店、菜、宿2 .摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗 画卡”）。【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让 学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一 过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。【特别建议】本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学