部编版四年级语文下册芦花鞋教案(推荐3篇).docx

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1、部编版四年级语文下册芦花鞋教案（推荐3篇）部编版四年级语文下册芦花鞋教案【第1篇】部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计【教材分析】芦花鞋是部编版四年级下册第六单元的一篇略读课文，选自曹文 轩先生的青铜葵花，选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍 了青铜一家做了 101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋， 他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已 经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主 要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。【学情分析】四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学 也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能

2、完全理解。同时根据 皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶 段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中人物形 象和芦花鞋特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象 力和创造力理解课文。【教学目标】1 .认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。2 .了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法” 把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。3 .运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习(4)比较识记。、课件出示：憾(遗憾)撼(摇撼)4 .整体感知课文。(1) 了解结构特点。师引导：这篇课文在结构上有什么特点？示例：用

3、空行分成四个部分来写。(2) 了解每部分内容，列出小标题。师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别 写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。同桌讨论交流，相互提建议。全班交流，师生评议。出示课件。课件出示：第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋 第四部分：雪地里脱鞋(3) 了解主要内容。师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起 来说一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。 四人小组练习说主要内容。全班交流。出示课件。课件出示: 冬闲时，青铜全家精心编织了

4、一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地 镇上去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要 到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的 路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神 时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中 字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的 巩固与训练。板块三自读感悟，体会语言1 .生自学品读课文，画出印象最深的内容。(1)师引导：有人说，曹文轩的青铜葵花写苦难大苦难， 将苦难写得深刻；写美大美，将美写到极致；写爱至爱，将 爱写得充满生机与

5、情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作 品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。(相机板书：苦 难幸福)(2)生自读课文，边读边写批注。2 .情节再现，交流品味。(1)师引导：下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你 读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论， 待会儿我们一起交流。(2)生小组内讨论交流；全班交流。诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。a.（出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难， 卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从 全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。课件出示：收罢秋庄稼，青铜家就

6、已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织 一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都 很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。b.出示课件。课件出示：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。 奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了爸爸妈妈也都对青铜说:“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就 留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了 J 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷， 更会有人买鞋的J师：从“下了一夜大雪” “足有一尺厚”“门都很难推开”

7、可以看出天 气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋, 可见生活的艰难。分角色朗读。（师指导读出家人的关心）c.出示课件。课件出示；但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的 脚板顿时感到了 一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来, 站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了 穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱 对于青铜来说，也是极其重要的！师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难” 表现了人物的内心“美”，表现了

8、 “爱”）欣赏美丽。a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其 境，难以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一 读，并说一说自己的阅读感受。b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是 报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜 抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和 爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、 选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。3 .感悟写法。（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者

9、 借鉴。那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？(2)示例：景物描写如临其境。如写雪大，天下了一夜大雪，积雪 足有一尺厚，早晨门都很难推开。4 .拓展延伸，引起期待。(1)课件出示读书的作用的句段。(2)全班齐读。(3)师总结：青铜葵花一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情 感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后 让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成 任务。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自 练，都是学生主动学习的过程。小组互助合作学习，集体协作解决学 习疑难，有助于互相学习，相互帮

10、助，共同进步，让学生真正居于主 体地位。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对 应课时作业。教学反思新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书本文节选自青铜葵花，本课的教学是个引子，主要目的是让学生 形成对整本书的阅读期待，培赛阅读兴趣。本课的设计亮点主要有： 引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节， 感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言 的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的

11、阅读习惯。引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引 导学生结合课文读出自己独特的感受。部编版四年级语文下册芦花鞋教案【第3篇】教学目标：1 .能正确流利地朗读课文。2 .认识本课生字，联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等 词语。3 .借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵 花的疼爱。教学重难点：1 .能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“芦花、 祈求、编织、遗憾”等词语。2 .借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花 的疼爱。教学方法：自主合作，讨论探究教具准备: 多媒体课件等教学过程：一 .激情导入：同学们，你们知道

12、曹文轩吗？说说你的认识(预设：看过他写的小说， 草房子)嗯，同学们对这个作家都有一定的了解。他还写过一篇感人的文章青铜葵花，谁看过？来说一说。今天，我们一起走 进课文，去看看青铜和葵花之间发生了什么样感人的故事吧。板书课 题，齐读。二 .初读课文，整体感知。1 .出示自读要求：(1)大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。(2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。(3)用自己的话说说你眼中的青铜是什么样子的。(4)课文围绕芦花鞋写了哪几方面的内容？2 .学生自学，教师巡视辅导。3 .检查自学情况。(1)检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车 读等方式进行朗读。(2)朗读中，

13、重点指导“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语的读音。(3)课文写了编织芦花鞋、卖芦花鞋、买鞋、送鞋等方面的内容。(4)说说你最喜欢那部分内容，简介原因。三.精读课文，品味语言。课文哪部分给你留下了深刻的印象？读课文，找一找画一画，在有感 受的地方做上标注。1 .自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。2 .学生自学，教师巡视辅导。3 .小组交流，取长补短4 .全班交流，引导提升。预设一：编芦花鞋。这里出产一种青铜也应该有一双新的芦花鞋。* 出示芦花以及芦花鞋的，感受青铜一家的心灵手巧。* 芦花鞋是青铜一家一笔重要的收入，你感受到了什么？* 在编织芦花鞋的过程中，每个人都会有什么样的想法？

14、* 从句子“青铜一家芦花鞋的编织上“，你看出了什么？* 指导朗读，感受芦花鞋的美丽、暖和，以及一家人的重视。预设二：下大学，坚持卖鞋。接下来的日子时竟有点反应不过来。* 大雪天，家人劝说不卖鞋，能看出这个雪怎么样？你见过大雪吗？你会做些什么？青铜呢？* 你能看出青铜怎样的品质？* 这样的雪，街上是怎样的情景？* 你能从哪些词语中发现这雪特别的大？* 你有置身大雪中的经历吗？有怎样的感受？青铜又是怎么做的？* 从哪里你看出这芦花鞋非常精美？（预设：路人对话中，能看出青 铜一家手艺高）预设三：送芦花鞋。天晴了溅起了一蓬蓬雪屑* 边读边想象画面，青铜为什么脱掉了脚上的鞋？* 面对刺骨的寒冷，青铜又是

15、怎么做的？青铜给你留下了怎样的印 象？* 出示视频，感受寒冷，体会青铜的美好品质。5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。四.小结这节课，我们学习了芦花鞋这篇课文，知道了卖芦花鞋是青铜一 家最重要的经济来源，全家都非常重视。青铜为了卖鞋，在大雪天出 门，甚至为了不让顾客失望，脱掉脚上的鞋。青铜给大家留下了不同 的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有担当，希望同学们像青铜学习。 做力所能及的事，减轻父母的负担。五.作业1 .熟读课文。2 .课后有兴趣看全版青铜葵花六.板书 芦花鞋织鞋，卖鞋，买鞋，送鞋 阅读长文章。教学重点运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。教学难

16、点运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅 读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。教具准备课件教学过程设计一、师生谈话，导入课题。1 .一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是 一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的青铜葵花就是这样 的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走 进芦花鞋。（板书课题：芦花鞋）【课件出示】2 .曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示】曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说草房 子根鸟细米青铜葵花火印以及“大王书”系列、“我 的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、 德、日、

17、韩等文字。二、解决字词。1 .提出读书要求：尝试用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查 阅字典读一读。2 .指名读生字，新词。着重指导：“雪屑”“屑”的读音。教师出示生字新词，全班齐读，读中巩固掌握。三、整体感知。1 .简介作者：先让学生介绍自己对作者的认知，教师再补充。2 .你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗第一部分：青铜一家做了 一百零一双鞋第二部分：青铜冒雪去卖鞋第三部分：青铜卖鞋给城里人第四部分：青铜准备卖掉自己的鞋【设计意图：通过列小标题的方法让学生快速了解故事内容。】3 .结合小标题，概括文章的主要内容。冬季快要来了，青铜和妹妹葵花去采芦花，他们一家子为了生计，要做 一百双芦

18、花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪，青铜为了家里生计，冒雪 到镇上去卖鞋。幸运的是，有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买 去了。最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去 四、品读文本。1 .青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋，那芦花鞋的制 造工序是什么样的（先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进 草绳里，再编织成鞋。）2 .这芦花鞋捧在手里是那样的精致，穿在脚上是那样的温暖，而这些 芦花是青铜一缕缕采来的。找到那段文字，说说青铜是怎样采摘这些 蓬松美丽的芦花的。3 .出示课件。4 .想象一下，青铜在采摘芦花时，他仿佛看到了什么想到了什么（二）1 .最后十双芦花鞋怎么样了（城里人买了十双

19、，最后，青铜连自己脚上 那一双也要卖掉。）2 .青铜在冰天雪地中，终于卖掉了所有芦花鞋。卖掉所有芦花鞋的青 铜又做了什么呢3 .课件出示。（赤脚追顾客）同学们，让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界，假如是 你，你会怎样4 .想一想，你觉得青铜是一个怎样的人（冰天雪地里，那遗骨的寒冷， 青铜忍受住了。他是一个能吃苦，勤劳善良，聪明，执着倔强的人。） （三）文章哪些地方让你感受最深选择一处摘抄下来，再谈谈自己的体会。1 .“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：今天天 冷，更会有人买鞋的。从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强，再联系句子来看，又能从中体 会到他为了家人而坚持在冰天雪

20、地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。2 .“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”说明青铜的坚强，让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。小结：这节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内容。通过抓住重 点段落、语句和词语来分析文章的思想内容，我们明白了青铜是一个 吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。而作为当代的学 生，我们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。【设计意图：通过抓重点段落、语句、关键词，引导学生深入理解文 本，畅谈自己的感受。】五、布置作业。1 .鼓励学生把整个故事讲给家人听，注意讲述流畅明白、生动真实， 突出青铜的精神品质。2 .阅读青铜葵花。【设计意图：引导

21、学生进一步阅读原著青铜葵花，激发阅读兴趣， 拓展阅读量。】芦花鞋吃苦耐劳无私善良执着倔强为他人着想部编版四年级语文下册芦花鞋教案【第2篇】20*芦花鞋教学目标1 .认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。2 .运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风 格。3 .激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。教学策略1 .字词教学本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时 间进行指导。2 .阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受 他们的苦难，感受他们的

22、幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。3 .表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能 从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合 课文产生独特的阅读感受，体脸阅读的快乐。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一创设情境，导入课题1 .歌谣导入。(1)师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。(2)播放音频，同时出示歌词。南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？(3)师：多么有意

23、思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿 学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。(课件出示青铜葵 花这本书)(4)生齐读书名。2 . 了解概括。(1)简介作者。(出示课件)(2)简介主要内容。师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的 朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召 回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所 在的地方(3)简介人物。师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？示例：青铜和葵花。走近青铜。a.出示课件。（播放音频）课件出示：故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的 河，有成

24、片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇 荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家 人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜 一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴 b.师指名读。c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流） d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友， 失去了快乐走近葵花。a.出示课件。（播放音频）课件出示：葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸 爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦 地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船

25、去成片的葵花田边画画。 有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的 依靠爸爸。b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）(4)导入课题。(课件出示：芦花鞋)师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语痛苦。 对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两 个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我 们一起走进其中一个故事芦花鞋。生齐读课题。【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。芦花鞋 只是青铜葵花中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大 致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人 物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。板块二初读课文，整体感知1 .生用自己喜欢的方式阅读课文。2 .课件出示阅读要求。课件出示：用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写 了什么？3 .检查字词学习。(1)课件出示生字词语。(2)师指名认读，相机正音。(3)生开火车读；全班齐读。