部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【第1篇】教材分析：暮江吟是部编版四年级上册第三单元第一课古诗三首中的第 一首。暮江吟是白居易杂律诗中的一首，全诗构思妙绝之处在于 摄取了两幅优美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞 映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。学情分析：学生在以前的学习中已经掌握了大量的古诗，古诗积累已经进入高一 层次；初步掌握了学习古诗的方法，具有一定的自学领悟能力。教学目的：1 .有感情的朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象, 把诗句所描绘的景色与画面结合进行理解。2 .吟咏古诗，积累古诗，

2、感受古典文化，弘扬古典文化。教学重点：理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。教学难点：4齐读。三、赏诗，感悟诗情。1 .找一找诗中的景物，用横线划一划。反馈：残阳、水（江）、露、月这些景物构成了两幅美丽的画面。2 .第一个画面一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。残阳师简笔画：江，残阳。故意画成圆太阳，请学生从诗中找理由。（残阳：将要落下的太阳）改正绘画拓展：残月、残夜、残年。图片铺哪个字，写出了残阳的动作？圈一圈比较“照” “洒”1与铺字意思相近的字是什么？ 2仔细辨别下，哪个字的意思最简单？用法最直接？照3照比较直白，相比之下，洒、铺，内涵要更丰富些。让我们借助画 面来理解。4联系画面，

3、你想一想，这两个字带给你的感觉一样吗？哪个更活泼 一?5铺给你什么感受？如果洒是比较活泼的，铺字给人感觉特别温柔， 柔和。6请生读拓展含有“铺”字的诗句不同的诗句，铺字还描绘了不同的色彩，谁来说一说？ 2每个铺字, 都连带着一种色彩。那我们再回到暮江吟，一道残阳铺水中，水面上 呈现着又是什么色彩呢？是一种吗？半江瑟瑟半江红1没有说绿色啊？瑟瑟：绿色。一半是绿色，一半是红色，多么奇妙 的景象啊。2用红绿粉笔画江水颜色3加上手势读诗句第二个画面可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。不知不觉，暮色褪去，夜色来临。俯看草地，白居易看到了露珠。 （板画）1露珠像什么？真珠出示汉语大词典，真珠的五个含义。想象画

4、面选择正确含义。仰望天空，白居易又看到了月亮（板画圆月）：2学生反馈月似弓，修改为弯月。拓展描写月亮形状的诗句。3强调押韵，指导朗读。4白居易喜欢这样的景象吗？ 可怜。拓展含有“可怜”的诗句。四，品读全诗。1.男生女生配合读。对大2回到题目，思考：暮江吟，抒发了诗人一种怎样的情感？ 一 自然美景的喜爱之情。带着热爱，全班齐读整首诗。3配乐齐唱暮江吟。部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【第3篇】教学目标：会读生字“暮、瑟”，会写生字“暮、吟”。朗读诗歌，能借助注释、查阅资料等方法理解诗句的意思 背诵课文。能联系生活观察，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江 红”的景象，体会诗人所要表达的情感，初步

5、感悟白居易诗歌艺术特 色。教学重点、难点：重点；感情的朗读并背诵课文，理解诗意，领悟诗情，体会诗歌独特 的艺术魅力。难点：能联系生活观察，展开想象，用自己的话描述“一道残阳铺水 中，半江瑟瑟半江红”的景象。并从诗句描写的景象想开去，联系相 关资料体会诗歌的情感。教学流程：一、以“暮”破题，引入内容1 .写诗题。（1）学习“暮”字。根据字形猜字义。师：说起“暮”，我就想起跟它相对的一个字“旦”。请看这两个字的 甲骨文是如何写的：（出示课件：甲骨文“旦”、“莫”）它们是汉字王 国里的老寿星，已经有三千多岁了。请观察和比较，这两个字有什么 相同之处？（预设：都带有“日”字。）根据字形，你能否猜猜它们

6、 的意思？（预设：旦的意思是。暮的意思是。）师：说得好。早晨太阳从地平线升起来，新的一天开始了，就是“旦”， 指太阳刚刚升起来的时间；而傍晚太阳逐渐落山了，消失在树木和草 丛里，这个时间就是“莫（mu）”。（出示课件：楷体“旦”“暮”）。 指导写好“暮”字。师：“暮”是本课要求会写的生字。它在结构上比较特殊，从上到下 有四部分组成，写这样的字应该注意什么？预设：每部分写的扁平一些；注意各部分穿插；草字头要适当写宽, 大的撇捺要写舒展；两个日字写得有变化，上头日扁一些，下头日窄一。教师范写，学生书空，然后本子上写一遍。投影展示，指导矫正。（笔画、结构是否规范，美观）学习“吟”字。师：这个字什么意

7、思？尝试组几个词语。（预设：吟诵、吟唱、低吟、 呻吟等）这些词里，吟是有节奏的读、痛苦的声音等意思。那么，本 课中是什么意思？你是这么知道的？（预设：看注释）2 .解诗题。师：暮江吟是什么意思？尝试说一说。（预设：太阳就要落下的时候， 诗人白居易站在江边有感而发，吟诵出这首诗，所以题为“暮江吟”。）3 .读诗题。师：既然有感而发，该如何读好诗题？生试读，师范读，生再读。初读诗文，读通诗句。1 .练读：请自由地朗读诗歌，读准字音，读通诗句。（出示课件）2 .展读：谁愿意把这首诗读给大家听？（点评：字音是否正确，诗句 是否通顺，是否读出了节奏之美。）3 .范读：（配音）你是否敢向老师挑战？你敢，我

8、给你也配上音乐，为你的朗读涧色。4 .竞读。（点评：音色、节奏，是否与音乐和谐一致等）5 .导读：诗光读还不够，还得讲究一个“品”字，只有仔细品味诗句 的意思，才能深探其里，捕捉到诗的意境之美和情感之美。那么怎样 更好地去品读诗歌呢？老师有法宝，请看。体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色结合画面进行理解。图片教学过程:一、谈话导入大自然真是一个神奇的的魔法师，他赐予人类的不仅仅有花鸟虫鱼, 还有山川河流，还有日月星辰等等等等。南宋大诗人张道洽就曾经说 过：“到处皆诗境，随时有物华。”意思就是说在我们的身边到处都有 诗情画意，随时都有物宝天华。同学们，在我们的生活中从来都不缺少美

9、，只是缺少一双发现美的眼 睛，同样的一个景物，同样的一个物，不同的人观察的角度不一样, 就会发现不同的美，不信你瞧。1 .复习旧知播放秋晚的江上师：大家想一想，这是哪里的美景，是谁描写的？ 生抢答是啊，这是现代诗人刘大白先生描写的秋天傍晚江面的美景。是他, 用一双善于发现美的眼睛，用一支神奇的笔给我们细腻地描绘出了倦 鸟归巢、驮阳回家、双翅一翻、斜阳掉江、头白的芦苇、瞬间红颜的 动人画面，至今让我们难以忘怀，沉醉不己。2 .导入新课同学们，还有一个人，他也描写了 一首秋晚江上的诗，正是这首诗, 被人们称呼为“描写秋天最绚丽的诗”，你们想知道他的名字吗？他 就是被人称之为“诗王”的白居易（显示作

10、者简介），他写的这首诗 的名字就是我们今天要学的暮江吟（板书）这位作者他又从什么角度、什么情感出发来描写他眼中的秋晚江上的 美景呢？好，我们今天就来一起欣赏和学习唐代大诗人白居易所写的古诗暮 江吟（板书课题）二、齐读课题、分析课题1.析题 暮：傍晚（暮色降临）（朝朝暮暮）吟：古代诗歌一种形式（明代于 谦的石灰吟、唐代孟效的游子吟）2.合起来的意思就是一首描写傍晚江面景色的一首诗。三、学习古诗1 .先读古诗听读范读划节奏生读师：我们唱歌要有节奏，如有些歌曲是四分之三拍，有些呢则是四分 之二拍等等，那我们朗读诗歌呢也会有一定的节奏，我们将一定单位 意义的词划分在一起，空拍，再读，这样呢，读起来不但

11、朗朗上口， 而且对我们后面的理解诗意才会有一些更大的帮助。如：一道/残阳/铺水中，（2、2、3节奏）（4、3节奏）2 .理解诗意学习第一句、第二句残阳铺水A、残阳（相对正午的骄阳而言）一半落在山里头，一半落在山外头残阳（半露半落，不完整了）骄阳（又大又圆，完完整整）挂在 天空（光线变弱了，柔和温馨）（光线很强，明亮耀眼）朝阳（光茫万丈，充满生机）骄阳似火，照耀大地B、铺水中铺：太阳斜照、有物（山、树、草遮挡，为下文江面的颜色会有变化做铺垫）照：指正午的太阳当空照，无遮无拦C、瑟瑟：碧绿色红：艳红色由于夕阳西下之时，由于山峰、树林、花草的遮挡，使得傍晚的江面 发生了一些神奇的变化，光线照到的地方

12、呈现出一片迷人的艳红，光 线照不到的地方则是江水本来的颜色碧绿色。此时的江面一部分碧绿，一部分艳红，红绿相衬，真是绚丽美艳之极。这简直就是一场顶级的视觉盛宴，这美丽的瞬间被伟大的诗人白居易 敏锐捕捉到了，并把它定格成美丽的文字，成为美的永恒，这也正是 文字的魅力，请为白居易的才华鼓掌，简直太了不起了！学习三、四句欣赏完夕阳西下、晚霞映江（板书）的画面之后，我们再来，诗人又 发现了什么？（1）齐读后两句（2）析词a、可怜：怜不是可怜，而是怜爱之意，可怜就是可爱的意思b、真珠：珍珠（结合创作背景，远离是非烦恼，心情愉悦极了，所以在他眼里一切 都是美丽可爱的，残阳不惨，弯月不丑，所有的一切都是美到恰

13、到好 处）。九月初三的夜晚，为什么在作者的眼里这么可爱呢？那是因为今晚晶 莹剔透的露珠如珍珠一般圆润可爱（两者外形相似）（图片）细细的月牙如弯弓一样精巧别致（3）分析修辞“露似珍珠月似弓”用的是比喻（无论是天上的弯月，还是地上的珍珠，都是那么美丽，你说如此迷 人的夜晚怎能不可爱呢？）四、吟唱古诗本诗的前两句描写的是：夕阳西下，红绿映江后句描写的是：新月东升，露珠晶莹（板书）整首诗给我们描绘出了一幅宁静、美好的画画，使我不由得想起一些 词“岁月静好”、“江山如画”，也表达出了作者对大自然的热爱之情。 白居易有感而发，写下了这首流传千古的佳作，我们也要有感而发, 想要深情吟唱这首诗。大家愿意和老师

14、一起吟唱吗？播放歌曲暮江吟五、激情下课好，同学们，今天的古诗学习就到此结束，老师希望放学后能把这首 诗背给家长听，把这首歌唱给更多的人听，让经典永远流传，好吗？ 下课！同学们，下节课再见！部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【第2篇】教学目标：1 .认识“暮” “瑟” 2个生字，会写“暮”字。2 .有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。3 .能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟诗人的情感；能展开想 象，用自己的话说出诗句描绘的景象。图片教学过程：、导入，初知诗人。师：同学们，祖国山河壮丽，风景如诗如画。自古以来，曾有无数文 人墨客歌咏它们，留下了许多不朽名句。如，飞流直下三千尺疑 是银河落九天；水光激艳晴方好山色空蒙雨亦奇；孤帆远影碧空 尽唯见长江天际流。今天，我们再来学习一首著名的山水风景诗 暮江吟图片1齐读。强调“吟”是前鼻音。再读。吟：古代诗歌体裁的一种，就 是诗歌的表现形式。同样体裁的诗，我们比较熟悉的有石灰吟游 子吟。以吟作为体裁的诗，往往抒发了诗人心中的一种情感。暮江 吟也是如此，我们学完整首诗后再来探讨。2借助图片，掌握“暮”字的含义和写法。3暮代表时间，江代表地点，那么，是谁在傍晚的时候在江边呢？ 简介白居易4暮江吟这首诗，是白居易在去杭州做官的途中，看到江边日落 的美景，陶醉其中而写下的。二、读诗，领略诗境。1用喜欢的方式读这首诗。2个别汇报。3师生配合读。