部编版语文一年级下册小青蛙教学反思(推荐3篇).docx

《部编版语文一年级下册小青蛙教学反思(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级下册小青蛙教学反思(推荐3篇).docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文一年级下册小青蛙教学反思（推荐3篇）部编版语文一年级下册小青蛙教学反思【第1篇】小青蛙是一篇特别有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以， 在教学前，我预设孩子们应该是很感兴趣的。课上的效果基本上还是 满意的。只是我发觉，大了一岁的孩子们和去年不一样了。去年对他 们而言新奇有趣的显然已经不能刺激到他们了，创设情境更需要技巧 了。而、影片对孩子们的吸引力还是十足的与此同时，这学期我更关 注自学能力的培养，在课堂上的体现之一就是，注重预习作业的反馈。 预习作业不仅要完成、要检查，在课堂上，我也会抽出来时间和机会 让孩子们自己汇报预习的结果，错的及时纠正，对的及时表扬，正面 强化。期望在持之

2、以恒的努力下，孩子们的自学能力能够有显著的提 高，学习的主动性能够被调动起来。在写字教学上，本学期的生字突飞猛进到一课七个生字，很担心 孩子们接受起来会吃力。所以我在讲生字时采取了慢工出细活的做法。 我讲一个，学生书空一个，待他们描红书写时，我会大致把孩子们的 书写过一遍，做到及时纠错，及时表扬。从这几次的作业来看，书写 的质量比上学期有所提高。平稳渡过了过渡期后，我想，生字教学可 以仅做有重点的突破，对于简单的生字，给孩子动脑动手，自己发挥 的机会。部编版语文一年级下册小青蛙教学反思【第2篇】正逢春天万物复苏的时节，气候的变化、动植物的生长、人们自身的 感受，都使幼儿真切地感受到春天的特征。

3、小青蛙是孩子很喜欢的动 物，孩子们喜欢它的叫声“呱呱呱”，喜欢模仿小青蛙一蹦一跳，更 喜欢学做小青蛙跳水、游泳等动作。纲要中指出：培养幼儿喜欢 艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术 表现活动。因此，执教教师刘倩倩设计的打击乐活动快乐的小青蛙， 通过图谱游戏法学习打节奏的基础上，让幼儿在感知游戏情节的同时, 用身体动作及乐器来表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。首先，刘老师考虑到小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体 形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。 他们学习特点是只重过程轻结果。老师在教学设计中相当的巧妙灵活: 环节一，教师绘声绘色地讲述

4、故事，幼儿在了解故事内容的基础上， 慢慢进入情境，明确自己扮演了 “小青蛙”的角色。环节二和环节三 中，教师带领幼儿熟悉音乐，并随乐律动。律动时增加了 “找虫吃” 的游戏情境，第一次、第二次“找虫”，幼儿通过目测寻找虫子，当 第三次幼儿已了解该游戏规则时，教师加入猜谜，引导幼儿根据虫子 的局部特征猜测并验证，逐步激发幼儿参与活动的积极性，这就是循 序渐进、有层次的。环节五“稻田里捉虫”，每当一次随乐演奏后， 一名“小青蛙”获得一次帮农民伯伯捉害虫的机会，先由教师引导幼 儿观察：“虫子”生活在什么颜色的稻田里？两次游戏后，幼儿根据 经验推测规律，再翻图验证，这也是循序渐进，符合幼儿的认知规律。其

5、次，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在 愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。刘老师 在活动设计的最后一个环节，教师出示了气球伞，并将气球伞比作五 彩的荷叶。小青蛙们要到“五彩荷叶”上捉害虫。在“五彩荷叶”上， 孩子们敲击地面发出了声响，挂在脖子上的铃鼓也发出清脆的声音, 通过滑滑的布、地面和铃鼓的几重声音的交织，使得今天演奏活动的 音色层次感越来越明显。虽然在该打击乐活动中运用的是同种乐器， 但在教师的设计中考虑到了借助其他的辅助材料，尽可能地让幼儿感 受到丰富的音色体验。部编版语文一年级下册小青蛙教学反思【第3篇】快乐的小青蛙是语文S版一年级下册第七单元的一

6、篇阅读课文， 讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最 后被大象救出来的故事。告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢 地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、 流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点：一、随文识字，理解词语。一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又 不觉得枯燥。为此，我根据课文内容精心设计制作了词语卡片，在教 学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组词等方式 理解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复习了生字新词， 理解了词义，又使得教学信

7、息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带 进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。二、运用对比，指导写字。一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随文出 示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观察了解他们的异同，再 指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了这两个形近字。三、创设情景，指导朗读。本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利， 还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生 读出情，读出味，读出神。1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心” 和“枯井”这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看, 这口井是什么样的？

8、接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎 么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体脸 中读出读出小青蛙的乐观。2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语 言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验， 体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象， 如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上， 把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了 “奇怪二 有感情的 朗读也就水到渠成了。指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见 大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生当小青蛙来向大象伯 伯求救，这样，朗读中

9、的感情表达也就到了理想的境界。3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言 文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第 五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组 交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青 蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情 感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋 战胜困难。4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全 篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读， 最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培 养了学生的创新思维。四、巧抓训练，提高能力。整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学 生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知 不觉中得到提高。教学是一门有块憾的艺术。在教学中，我还是存在一些不足：在 指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时教师没有及 时进行有效指导。