部编版语文四年级下册墨梅说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册墨梅说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册墨梅说课稿【第1篇】墨梅说课稿一、说教材：墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表 达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。二、说教学目标：1 .学会本课生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3 .了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情 怀，领悟本课借物言志的表达方法。三、说教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生 活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。四、说教学过程：（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课 外知

2、识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗（指生背）今天，咱们一起来 学习、欣赏王冕的千古佳作墨梅，读课题。（二）读诗。1 .打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚 情怀，领悟本课借物言志的表达方法。三、说重点难点指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生 活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。四、说教学流程（一）导入新课同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？ 1、 “岁寒三友”

3、是哪“三友” ？ 2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句 吗？（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作墨梅， 读课题。（二）读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。2、古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首 诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是xx/xx/xxx/o 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指 读，齐读。（三）解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己 能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打 上“？ ” 1、生自学。2、小组内交流，并讨论不懂的问题。3、全

4、班 交流：A、结合注释能理解的重点词有？淡墨、痕、清气、乾坤 交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法 画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首 诗的理解自由读读这首诗。B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小 进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出 的问题：作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？这是一 幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤” ？为什么说“不要人夺 好颜色”师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有 “大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通 过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。（四）品诗1、

5、品“淡墨”同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想 欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用 上一两个词描述一下吗？王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗, 思考一下。生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细 观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？生说：素洁、淡雅; 美得有特色，不俗气指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2、品“清气”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意， 从没受到过别人的夸赞，但它却在

6、洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现 出勃勃生机。1老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？ 揣摩一下，谁来帮一帮老师？现在明白“不要人夸好颜色” 了吗？指 生说。2正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾 坤”谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了 “墨梅”。师引读： 这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读3、品读过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又 清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤”？ 谁已经明白你们提出的问题了？生回答。请同学们把这首诗完整地

7、读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。把书扣在桌上, 闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想象飞起来，飞到元代王冕 家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐） 师弓I读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡 淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里, 让我们静心闻一闻吧。指生读。（五）品诗人过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹 石、石灰吟，它们的共同特点是什么？墨梅与这两首诗对照 一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思 想内涵已有所感悟了。

8、如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会 更深！课件出示：王冕资料。指生读。师：王冕把自己的情感倾注笔 端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联 系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合 污的高尚品格）2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。3、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅” 了吗？生回答。 师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很高兴。4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、 对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情

9、感。师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨 梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！（六）作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。五、说板书设计：墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不与世俗清气同流合污六、说课后反思从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解就变得 轻松自然。孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样， 课标中提倡的个性读也就是充分尊重学生的理解，达到不同程度的读O 最后，在诵读的基础上用心体会诗人所要表达的思想内涵，通过读说 结合，来感悟人物的高大形象和精神品质，使古诗教学达到高潮。拓 展训练，把孩子们的兴趣引申到课外

10、，始终保持学生的乐学状态。 课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的 教学中，让学生充分思考的时间过短，展开的古诗画面不是很形象， 学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致 最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。在以后的教学 中，应尽量避免今天所犯的错误，真正使学生融入到博大精深的古诗 的海洋中，继承我们古人留下来的古典精髓！2 .古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首 诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是XX/XX/ XXX/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指 读，齐读。（三）解诗下面，

11、老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己 能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打L ” L- o1 .生自学。2 .小组内交流，并讨论不懂的问题。3 .全班交流：A、结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手 法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗。B.师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多， 没有什么读不懂的地方吗可能提出的问题：作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”为什么说“不要人夸好颜

12、色”师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑” 必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的 学习，这些问题都会迎刃而解。（四）品诗4口”，土里”I . 口口 /火、去同学们，谁见过盛开的梅花老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣 赏（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子你能用上一、 两个词描述一下吗王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象默读前两句诗，思 考一下。生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细 观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气指导朗读：你们说的老师深

13、有同感。你能读出这种感觉吗指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2 .品“清气”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意， 从没受到过别人的李赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现 出勃勃生机。老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的揣摩一下，谁来帮一帮老师现在明白“不要人夸好颜色” 了吗指生说。正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾 坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了 “墨梅”。师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读3 .品读过渡：这梅花是痕迹

14、一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。 可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤”谁已经明白 你们提出的问题了生回答。请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。 生自读。把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起 来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静 谧之感）。（配乐）师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡 淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里， 让我们静心闻一闻吧。指一生读。（五）品诗人过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的竹 石、石灰吟，它们的共同特点是什么墨梅与

15、这两首诗对照一 下，有什么相同之处（板书：借物喻人，借物言志）1 .师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思 想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会 更深!课件出示：王冕资料。指生读师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。 至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗（借梅自喻，借物言志，表 达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）2 .师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作 者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。3 .现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅” 了吗生回答。 师评：

16、你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很高兴。4 .升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对 王冕说吗指生说，该生接着读出自己的情感。师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨 梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵墨梅！（六）作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友” 为主题的小报。五、说板书设计： 墨梅墨梅借物喻人王冕 清气淡墨借物言志不与世俗 同流合污部编版语文四年级下册墨梅说课稿【第2篇】一、说教材墨梅是人教版小学语文六年级上册的古诗三首中的一首。这 首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是 他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的

17、梅花身上寄予了他坚贞 不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家” 的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅 花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、说教学目标根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目 标为：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗墨梅。学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、 清气、满乾坤”等词。能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会 诗中梅的特点和品性。能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品 格和淡泊名利的胸襟。三、说重点、难点根据诗文的内容及本单元对学生的要

18、求，我将本课的重点确定为：理 解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞 不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本课的难点是能联系诗人的生平, 抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞 不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。四、说教法、学法本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法, 发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人 描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时， 教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。五、说教学流程（一）复习旧知，导入新课首先复习上节课所学的石灰吟这首古诗，并让学生回忆学习古诗 的三步骤，

19、为学习新课做好准备。（二）运用学法，精读感悟这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师 相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用 多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。1、知诗人，解诗题。对于作者王冕我们曾经学过一篇少年王冕的课文，我要求学生结 合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王 冕有一个较全面的了解。同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅” 的意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题”。2、读诗句，明诗意。这一步我要求学生结合课前预习自主完成，在课堂上我主要是进行检 查，从而来了解学生的课前预习情况。作

20、为六年级的学生完全应该在 课前做好朗读以及之类的预习工作，而不是所有的事情都放在课堂上 完成，这样也能提高在课堂效率。3、悟诗情，诵古诗。这一部分可以说是本文教学的重难点。我先创设一个问题情境：如果 王冕就站在我们面前，你会有什么问题来问他呢？我预设的问题是: 王冕，你为什么这么喜欢梅花呢？王冕，你为什么不画有颜色的梅花 而要画墨梅呢？你写这首诗为了表达什么呢？在学生提出了自己的 问题之后，我让学生带着这些问题来品读古诗。在品读的过程中，我 引导学生抓住“淡”、“满”这两个字分别感悟墨梅的“朴素淡雅”和 “清香四溢”，并指导读好古诗。然后，我以这样一个问题激起学生 进一步感悟古诗：“王冕之所以

21、写墨梅这首诗，仅仅是为了表现 梅花的朴素淡雅、清香四溢吗？“我没有要求学生马上回答，给学生 介绍了一段王冕的资料，让学生对王冕有了进一步的认识，从而真正 感受到王冕就像这朴素淡雅的墨梅，不在意别人的夸耀，更不需要别 人的奉承。他不计名利，把名和利看得很淡很淡，用一个词来形容就 是“淡泊名利”。王冕借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞 不屈的品格。在此基础上，我引导学生边看图边吟诵古诗，在吟诵的 过程中，能让学生更好地体会到王冕借墨梅而抒发的情感，此时我对 于“托物言志”这种手法进行小结，应该是水到渠成的事情，从而能 解决本课的难点。（三）拓展写话，积累古诗在想象了诗的意境、体会了诗的情感之

22、后，让学生动笔写一小段赞美 墨梅的话，同时我提示学生可以根据诗句意思进行改写，可以用上板 书中的词语，也可以用小诗的形式。我设计这个小练笔的目的是加深 学生对诗意的理解和领悟，同时结合所学到的词句进行积累、运用， 提高学生的写作能力。这也是落实我校的一个课题读写结合，以读 促写，因为在学习课文的过程中设计一处小练笔，这种形式让学生 有话可说，有情可抒，能激发学生写作的兴趣。最后我补充几首有关 梅花的诗让学生进行积累、背诵，通过让学生积累更多同一类的诗, 激发学生学习、研究古诗的兴趣。六、说板书我的板书抓住一个“淡”，一个“满”字来展开，课堂上我就是这样 引导学生进行品读感悟，而王冕借墨梅所抒发的情感也在我的板书中 一目了然，所以我的板书很好地体现出了本课的教学重难点。部编版语文四年级下册墨梅说课稿【第3篇】墨梅说课稿一、说教材墨梅是元代著名画家、诗人王冕所作。诗人表面上是在赞美墨梅 不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自 己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时 又富含哲理，耐人寻味。二、说教学目标