9《端午粽》第一课时（教案）部编版语文一年级下册.docx

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1、9端午粽第一课时教学设计教学目标：1 .认识13个生字和“立字旁” “米字旁”两个偏旁;会写“叶、 米、午、节”四个生字。2 .通过图文结合、联系生活实际，了解“箸竹叶、糯米、掀开、 剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箸竹叶、白白的糯米、红 红的枣、又粘又甜”等词语。3 .正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。教学重点：1 .认识13个生字和“立字旁” “米字旁”两个偏旁;会写“叶、 米、午、节”四个生字。2 .积累“青青的碧竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜” 等叠词。教学难点：读好长句子，体会端午粽色、香、味的特点。教学方法：情景教学法示范朗读法引导想象法教学准备：多媒体课件。教学过

2、程：一、激趣导入L同学们，你们知道中国有那些传统节日吗？3 .出示图片，介绍端午节。3.今天我们就来学习一篇关于端午节的课文。（板书课题,齐读）。 二、初读课文，识记生字。1、学生自读，提出要求：借助拼音读准字音，读通句子。2、同桌互读认识生字：3、出示带拼音生字，指名拼读，全班齐读。4、开火车认读生字。5、检查读文情况指名分段朗读课文，师生纠错。三、指导书写1、出示：午节叶米齐读。2、指导观察，说说你的发现。3、师范写指导，生书空。4、生练写，师个别辅导，注意写字姿势。5、展示评议。四、交流识字方法，认读词语1、认识偏旁米字旁立字旁2、交流识字方法，联系生活识字“肉、豆”3、出示“一”字短语

3、和“的”字短语指名读齐读男女赛读五、学习第一自然段1、指名学生读第一自然段引导理解“一到、总会”传统习俗。2、外婆为什么“盼”着我们回去？3、指导朗读第一自然段，师范读，生练读。六、学习第二自然段1、（出示课文第二自然段）这是课文的第二自然段，同学们找找 看这段话一共有几句？（3句）2、指名读第一句。出示划线句子：“粽子是用青青的箸竹叶包 的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”（1）自由读，完成课文填空。（指名补充填空）（2）出示图片，理解词语“箸竹叶、糯米、枣”，教读“青青的 箸竹叶、白白的糯米、红红的枣”，体会叠词“青青的、白白的、红 红的”的表达作用（使描述的事物更形象）。这句话

4、写了粽子的什么 特点呢？（板书：样子）（3）齐读这句话，把粽子的样子读出来。（4）这句话中一个词语叫“裹着”，联系它前后的内容，谁能 说说“裹着”是什么意思？句中指谁裹着谁？（5）看来，构成端午粽的三种原料还有不同的位置，谁能找到 这句话中表示不同位置的词语？（里面，中间）（6）这样，我们就可以抓住表示位置的词语读好句子的停顿。（出示停顿符号，师范读，学生练读，指名读，齐读）（7）觉得端午粽的样子漂亮吗？3、端午粽不但样子好看，闻着也香。（出示第二句）（1）指名读，理解“掀开”（做动作体会）。（2）这句话告诉了我们端午粽的什么特点。（板书：香味）（3）按照老师提示，读好停顿，读出你闻着香味的感

5、受。（齐读）4、闻着很香的端午粽，味道怎么样呢？（出示第三句）（1）指名读，理解“剥开”（和前文的“裹着”对比理解）。（2）什么东西吃起来 “又黏又甜”？（元宵、牛奶糖，进行说 话训练）。仿词：又（）又（），说话练习。（3）这句话又告诉了我们端午粽的什么特点？（板书：味道）（4）带着你的感受，把端午粽的味道读出来。（齐读）5、请同学们再美美地朗读第二自然段，读出你的感受。6、积累“又”字短语七、总结板书设计：10 端午粽样子香味味道端午粽同步练习一、将下列字的音节补充完整。uan 端ian念肉二、看拼音，写汉字。7 VT /wu miYe jie三、填上合适的词语。()的箸竹叶()的糯米四、照

6、样子，写词语。又黏又甜：()()(端午粽课后反思U据OU)的枣)的粽子端午粽这篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动 地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，文中用“青青的、白白的、 红红的”来形容箸竹叶、糯米、枣，教学时要引导学生积累这样的词， 同时注重朗读指导，让学生感受句子的韵味和节奏。上课开始从中华 传统文化入手，再出市“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入, 然后揭示课题后让学生初读课文，认读生字词。创设浓厚的节日气氛, 引导学生从实际的生活体验中出发，谈自己对端午粽的了解，采用贴 近学生生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引 发学生的好奇心。学生初读后同桌相互检查生字词，当小老师纠正对 方读得不准确的字音，再指名学生说说自己是怎么记住这些生字的, 提醒学生可用“加一加、作比较、扩词，分析字形结构、想象”等方 法。然后引导学生学习一二自然段，本环节通过精读课文一二自然段, 感受粽子的样子、香味、味道。在读准字音的基础上，读通每一句话， 增强学生自主阅读的能力。通过动作范读，培养了学生学习汉字的兴 趣，激发了学生学习课文的积极性。通过通过多种形式、方法的朗读 让学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知, 同时激发了学生自主阅读的兴趣，提高了阅读的能力。以读代讲，在 读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。