Unit 8 Section A 2a-2d &4b-4c教学设计 人教版八年级英语下册.docx

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1、Have you read Treasure Island yet?教学设计单元名称Unit8模块Section A 2a-2d & 4b-4c课题Have you read Treasure Island yet?课题课时Period 2授课教师背景分析英语是一种全球语言，在世界范围内占举足轻重的地位，随着越来越 多的人“用英语讲中国故事”，弘扬中华优秀文化，让更多的人在故事 里读懂中国。我们教师要创造一个轻松愉快的学习和交流环境，通过 听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力，并让学生能够 在“做中学(learning by doing),通过有效的课堂实践活动，激发学 生对英语语言

2、文化的兴趣，学会如何与人探讨和交流文学作品，发表 自己的观点和看法，从而提高学生的文学素养和人文素养。学情分析由于该部分话题涉及英语文学作品，学生有可能在这方面的信息储备 不足，教师在教学过程中需要适当添加背景介绍，如有时间和条件还 可以在课堂上播放电影片段，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面 也可供学生课堂上开展相关的听说训练。Section A第一课时也初步讲 解了现在完成时。本节课主要是听、说，在听说的基础上适当地有一 些读写，听说训练部分主要是围绕Tina和Mark所谈论的4本文学作 品展开活动，按梯度设计，2a要求学生通过听，判断作品的阅读者， 2b要求学生关注并了解作品的内容信息。

3、2c则是基于听力内容的语 言输出，让学生转换第三人称运用现在完成时对2a和2b的表述内容进 行回答活动，2d为学生呈现了一个真实语境的对话，针对前面引出的 文学话题进行思维拓展，引发学生正确的语言表达，2d对话不仅能够 加深学生对现在完成时的理解，还可供学生模仿对话，学会在日常交 际中如何与人交流读书心得，合理运用目标语言，进行相对完整的语 言输出。设计意图以英语文学作品为学生谈话的切入点，通过听、说练习，既练习了学 生的听力也加强了学生的口语，鼓励基础较好的学生对原文中的一些 信息进行替换，例如书名，人名，故事内容及评价，对于能力较强的 学生，可以让他们进行开放的，创造性的，贴近实际生活的对

4、话改变 和交流。让学生小组练习，大胆呈现，即调动了学生的积极性，也提 升了同学们的课堂参与度，学生敢于大胆地说出来，增加了学生的自 信心，使学生有获得感和自我实现感，激发了学生学习英语的兴趣。学习目标1 .通过听力练习，学生能听懂大概意思并从听力材料中获取有关信息。2 .通过两人小组活动，学生能使用现在完成时对最近阅读过的书籍发 表自己的评价和见解Q3 .通过4b练习，学生能够找出决定时态的关键词，说出动词的变化形 式。4 .通过小组活动完成4b的调查，学生能够在本单元语境中熟练运用现 在完成时交流和获取信息。评价设计评价任务评价要点针对目标忆名著，练听力提取材料中的关键 信息目标一练习对话，

5、表达观点仪态自然大方，语言 准确流畅，观点清晰 明了。目标二找关键词，归纳总结找出材料中决定时 态的关键词，关注动 词的变化形式。目标三、 足;用目标语言，交流获取分 享信息小组各个组员分工 协作共同完成目标四学与教活动设计教学过程学习目标 与评价课堂要素教师活动学生活动对应的 五感提问导入L教师再次呈现 Treasure Island, OliverTwist,Robinson Crusoe 和 Tom Sawyer 的 相关图片，让学生 选择一本书并观 察图片，用12句 话说一说或猜一 猜书本的大致内 容.2.通过提问问题 who has read the bookTreasureIsla

6、nd / Oliver Twist - ?调查有 多少学生看过这 几本书，自然过渡 的2a.学生仔细观察 图片，并回答 问题。发展感目标一：通 过听力练 习，学生能 听懂大概 意思并从 听力材料 中获取有 关信息。展大+检 验1 .教师带领学生 预测听力材料，播 放录音.2 .要求学生尝试 用完整的句子来 陈述如Tina has readTreasureIsland and Tom Sawyer. Both Tina and Mark have readOli verTwistand1.学生完成 2a,核对答案.2.学生尝试 用完整的句子 来陈述听力材 料。基础好的 学生在相应的 人物后可以写

7、 下对作品的评 价，尤其是描 述性形容词。3.学生读2b.培养师 生、生生 之间的 关系感、 学生的 获得感 和自我 实现感Robinson Crusoe. 还可以要求学生 在相应的人物后 写下对作品的评 价，尤其是描述性 形容词，这样为后 续的2C交流提供 更多的信息。3 .让学生阅读2b 的4个句子，明确 句子的含义.4 .播放第2遍录 音.教师再次播放 录音,提醒学生修 改错误信息。4.学生根据 所听内容，判 断2b中句子 的正误并修正 错误的信息. 学生朗读正确 的句子，明确 所提供的信目标二:通 过两人小 组活动，学 生能使用 现在完成 时对最近 阅读过的 书籍发表 自己的评 价和见

8、解。展示1.把学生分成两 人一组，让学生模 仿2c的对话，结 合2a和2b所记录 的信息进行回答。2.听2d,回答简单 问题。分角色读， 回答问题。1 .学生依托2a, 2b,进行小 组对话.2 .听，练，回 答问题。学关学获和实 养的 感的感我感 培生靠生得自现目标三：通 过4b练 习，学生能 够找出决 定时态的 关键词，说 出动词的 变化形式。实践巧用 +展示+ 检验1 .让学生读，了解 大意，独立完成填 空练习。2 .让学生找出决定 时态的关键词，关 注动词的变化。3 .出示答案，耐心 解析。读并完成填 空，画出关键 词，说出困惑。自我实 现感，获 得感目标四：运 用目标语 言，交流获

9、取分享信 息小组合作 迁移创新让学生浏览4c, 了 解大意，在小组内 运用目标语言进 行对话，根据实际 对话填表，然后以 report 形式向全 班汇报。使用现在完成 时对最近阅读 过的书籍发表 自己的评价和 见解，做出汇 报。组中关获 小作现咸纱感 在合实靠得课堂小结学习了现在完成时及简单了解了四本外国文提升素养学作品，学生能使用现在完成时对最近阅读过 的书籍发表自己的评价和见解，鼓励学生阅读 英文读物，探索有效的课外学习方式。教学反思1 .学生熟悉了现在完成时的结构后，教师可提供一些图片或设置情 景，让学生根据语境完成一些简单的句子填空练习.2 .教师可列举更多的句子让学生会根据时间状语和语境来分辨现 在完成时和一般过去时态的区别。3 .2d的示范对话展现了英美国家的学生在学校生活中的一个典型 片段及学生会被要求阅读一些书籍并完成读书报告,读书报告的内 容要求原创,要对作品进行分析，发表自己的评价和见解，这种通 过大量的阅读来加强语言和信息输入的学习方式，近年来在我国也 得到了广泛的关注和重视，因此教师可借此机会鼓励学生阅读英文 读物，拓展多渠道学习方法。4 .本节课的不足之处：在最后的小组合作环节应预留出更多的展 示时间，让学生运用本节课的目标语言现在完成时进行充分的迁移 创新从而更好的让学生体验获得感。