六年级语文下册《十五夜望月》教案(一等奖).docx

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1、六年级语文下册十五夜望月教案（一等奖）A课时目标L正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。2 .感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。3 .学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。A教学过程板块一创设情境，激情导入1 .中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏 月）2 .圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往 今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。3 .今天我们就来一起学习古诗十五夜望月。（板书课题）4 .交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）5 .了解诗人王建。课件出示王建（

2、768835）,唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进 士，早年即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识，一道从师求学，并开始写乐 府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐 名，世称“张王乐府”。所作宫词百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘 宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自王司马集。【设计意图】学起于思，学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过 程中得以发展。思，能增强学生的求知欲，打开学生思维的闸门，从而激发学生的学 习兴趣。板块二初读古诗，读出韵味1 .自由读诗，读通读顺。请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音

3、，把诗读通、读顺；第二遍做到 字正腔圆。2 .指导朗读，读准字音。（1）第一句中的“栖”读作“ql”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。(2) “湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻 音。3 .赛读古诗，读出节奏。读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。课件出示十五夜望月唐王建中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？【设计意图】教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音 韵美。朗读要求逐步提高，让学生在反复诵读中体会古诗的美。板块三把握大意，整体感知1 .结合注释，理解重点词语。课件出示

4、十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。2 .指名读第一、二句，并理解意思。课件出示中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。(1)指名读。(2)指名说诗句的意思。学生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌 鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。3 .指名读第三、四句，并理解意思。课件出示今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？(1)指名读。(2)指名说诗句的意思。学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？24 .理解诗句，全班齐读古诗。【设计意图】引导学生通过课文注释理解诗句的意思，并让学生带着理解

5、朗读古 诗。精读古诗，感悟诗情1 .为什么诗中写的是桂花？桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。2 .“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。3 .诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？4 .用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出 了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？ 表现了诗人怎样的心情？“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂 寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。5 .诗歌后两句抒发了诗人什么样

6、的思想感情？（深切的思乡之情）6 .全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。7 .全唐诗在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更 有表现力？“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛 那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而 “在”字则相形见细，平淡寡味。8 .齐读全诗，体会诗人的思念之情。9 .用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、 水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。10 .指导学生朗读古诗，

7、背诵古诗。11 .请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。【设计意图】引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗，并在理解、感 悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。A板书设计A作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作 业。A教学反思本课三首古诗皆包含着传统节日的习俗。韩朝的寒食用白描手法写实，刻画 了寒食节时皇城内美丽的春色和宫廷的生活场景；迢迢牵牛星借神话传说中牛 郎、织女被银河隔开，只能在七夕相见一次的故事，抒发了女子因爱情遭受挫折而痛 苦忧伤的心情；王建的十五夜望月描绘了月朗风清的景色，渲染了中秋望月的特 定环境气氛，抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。1 .读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先就要检查预习情况，让学生 在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。2 .读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，感悟古诗所传达的情感。例如，在读中 感悟诗人韩斓借古喻今，对现实不满的情感；在读中感受诗人王建因思念家乡、思念 亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。3 .读中想象。让学生通过寻找诗中描写的景物，结合自身感悟和课件展示的美景图等，再用自 己的语言把想象的画面描绘出来。在读中想象，能帮助学生较好地感悟诗中的意境。