人教版七年级上册语文教案优秀7篇.docx

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1、人教版七年级上册语文教案优秀7篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教 学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的 呢？这次帅气的我为您整理了人教版七年级上册语文教案优秀7篇, 如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：人教版七年级上册语文教案篇一从百草园到三味书屋教学目标:1 .学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞 方法。学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法。2 .理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3.理解鲁迅运用对比的写法，表达了对两种不同生活的态度；学 习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身

2、 心发展的束缚。教学设想:本文的第2自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、 形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋，对封建教育的批评否定是融汇在 这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、 体会。关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点 到即可。本文是学生进入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇 幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介和作品，正字音，释词义。教学时数:三课时。课前预习:借助词典和课文中的解释，给生字注音，并添加难 词解释，同时读课文。需添加拼音的汉字有：豁、觅、筛、颊、塾、渊、凿、蟀、络、 匾。需添加

3、解释的难词有：觅、渊博、倘若、无妨、乃。第一课时教学要点:1 .注字音、释词义，理清文章结构。2 .学习课文第一部分，指导学生学习观察百草园景物的方法和以 准确的词语来表现景物特征的方法。教学步骤:一简介鲁迅的生平。1 .学生阅读解释，明确三点：的原名、籍贯、生卒年代；的称 号；的著作。鲁迅(18811936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生， 也是勤奋工作的一生。从19071936年他所写成的小说、杂文、散 文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中 一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。从

4、百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生 正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上， 在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它 和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。2 .扫除文字障碍。请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注 字音，解释课本未解释的词。确凿z旨o,菜畦qL桑根sh爸n,轻捷，斑螫m台o,缠络Iu6攒，珊瑚sh台nhd高枕而卧豁hub,敛陪n,脑髓sui,陌生mb3 .指定学生朗读全文。4 .让学生思考以下问题。文章的题目是从百草园到三味书屋，请同学考虑文章从第几段 到第几段写的是“百草园的生活？第几段

5、到第几段写的是“三味书屋 的生活？教师小结：课文第1至第9段写的是儿时在百草园中的生活，第 10至22段写的是儿时在三味书屋中的生活。5 .结合检查预习导入课文。提问：鲁迅童年的生活是怎样的；从百草园到三味书屋 这题目与文章有怎样的关系？提示：这两句是对学生预习情况的检查，回答只需简要点明课文 所反映的是鲁迅童年时，在百草园和三味书屋的两种截然不同的生活 即可，不作深入研究。二学习课文第一部分“百草园。1 .指导学生快速默读课文前八段，并思考：在这部分内容中，主 要记叙了哪三个令难以忘怀的内容？2 .提示：课文的第一部分，鲁迅着重写了三方面的内容：百草园的景 物；听长妈妈讲故事;跟闰土父亲学捕

6、鸟。表明百草园的生活是美好、 神奇而有趣的，印证了文章开头第一小节的最后一句话其中似乎确 凿只有一些野草；但那时却是我的乐园，。百草园这一片小天地，是 鲁迅童年生活和学习的乐园。对于似乎确凿的两种理解（两说可以并存）。第一种理解：“似乎意思是好像，表示不肯定；“确凿，意思是 确实，表示肯定。这一对矛盾的词语放在一起，其实正表明了百草 园过去和现在的矛盾。过去的百草园不“只是一些野草，而确实是我 的乐园;但现在卖给别人的百草园不再是我的乐园，而确实只有一 些野草了。过去和现在的矛盾在一句话内表明，于是便有了似乎确 凿这一对矛盾的词语，用来突出百草园“那时却是我的乐园。第二种理解：似乎确凿，其实写

7、了从眼前所见追忆到过去的一 个过程。句意实是：眼前“确凿只是野草的“百草园，那时“确凿是我 的乐园。过去，百草园内都是有趣的植物，并非全是野草，但眼前 确实只长着野草，这种似是而非的状况，只好用表示不肯定的“似乎 来表明了。三学习课文中的观察方法，把事物看仔细，并学习用准确的词语写景状物的方法，把文章写具体。1 .以提问形式带出朗读内容。(1)提问：课文中写了百草园的哪些美好景物？在课文哪一部分？提问：课文的第2段写出百草园的什么情况？这在文中起着什 么作用？学生回答，教师明确：写出百草园曾是“我的乐园，点出了忆写 百草园的缘由。这样写了春、夏、秋三季的百草园，而且还写了那么多、那么生 动、形

8、象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的 可人。提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出 了事物的什么特点？学生回答，教师小结：这段文字还运用了比喻、拟人的修辞 手法。比喻句木莲有莲房一般的果实，表现出木莲果实的形态特点。 “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。表现了 覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱，“蟋蟀们在这里弹琴，表现出这两 种昆虫鸣声的悦耳。(4)提问：为什么能把百草园的事物写得这样精彩？小结：曾对百 草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园一这个儿童乐园的热爱之情。因而把百 草园

9、的事物写得这样精彩。小结：第二段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和 童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特 征和对大自然的热爱。2 .继续提问讨论，使学生明确观察描写的方法。提问：从刚才朗读的内容可以知道，写园内的景物，既写了静物,又写了动物，各抓住静物和动物的什么特点来写的?边讨论边板书,同时要求学生在书上出表现事物形态、色彩、声音、动态的词语。这一小节课文里，用不必说也不必说.单是就有 一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事。前两个“不必说是略 写百草园内景物的概貌；单是就有.则是较详细地写百草园内 的某一角短短的泥墙根一带写景物分别抓住了形态和色彩，如：

10、石井栏一光滑，皂荚树一 高大，菜畦一碧绿，桑根一紫红等等；写动物，则分别抓住形态、声 音、动态、如：黄蜂一肥胖、伏，叫天子一轻捷、窜，鸣蝉一长吟, 油蛉一低唱，蟋蟀一弹琴等等；另外抓住动作写出四件趣事；翻石专找 娱蚣、按斑螫、拔何首乌、摘覆盆子，更增添了百草园内的趣味。从这些描写中可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态 等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感受具体地写到文 章里。概括起来就是：（板书）观察：看仔细描写：写具体3 .以捕鸟一段为例，进一步理解观察和描写的方法。提问：是怎样把捕鸟的过程写具体的？提示：先略写拍雪人、塑雪罗汉，以衬托更有趣的捕鸟；然后点明时间，需积雪盖了地面

11、一两天后；最后通过一连串的动作把捕鸟的过程写出来。这些内容若不 看仔细，是无法写具体的。（讨论中要求学生在书上圈下有关动词， 然后朗读这段课文。）小结：用“扫开、露出、支起、撒些、系、看、走、拉、罩住 等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动 的性格，对捕鸟的喜好。4 8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是我的乐园有什 么关系？小结：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民一 闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这 层中，没有写明百草园是我的乐园，但乐在其中了，捕鸟时的新 奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分, 这样就把

12、“乐园写得那么实在，那么具体。5 .指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。文章的第3段在全文中起什么作用？小结：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写， 过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。这里写了一件什么事？小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色 彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是“我的乐园有什么联系呢？小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是 儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，长草是不去的，这就限制了“我在 百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞娱蚣，“走在百草园 草丛旁边时，也常常这样想。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪 恶 的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认 识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的有着极 大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我的乐园的因素。6 .指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。三个也许是因为.的内容是什么？表达了什么意思？小结：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些 不规范的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被 送进书塾是遭到了惩罚的心理。