八年级上册物理教案7篇.docx

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1、 八年级上册物理教案7篇 【14测量平均速度】 教学目标 （1）学问与技能 。学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 。加深对平均速度的理解。 （2）过程与方法 。把握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。 。体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。 。逐步培育学生学会写简洁的试验报告。 （3）情感、态度与价值观 通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 教学过程； 师：在上课前我们先来做一个试验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。 师：前半程或后半程或一样快。要想

2、知道哪一段滑的快，就得比拟平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀？今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。 试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进展分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。 拿出一组同学的试验报告在展台上展现。 师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。 总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用

3、呢？哪位同学知道呢？生答。 总结：很好，按一下开头计时，再按一下停顿计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头进展试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头： 试验完毕把一组同学的报告展现出来。 师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有？ 很好，长度测量的结果要有精确值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比拟出

4、哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么方法吗？有同学说比速度，怎么比呢？请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。 再拿两组试验报告比拟一下，哪一组小车滑的快。 【课堂小结】 这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？ 【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。 八年级物理上册教案 篇二 教学重点和难点： 1重点：探究光的反射定律 2难点：镜面反射和漫反射 课前预备： 学生课前

5、预备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值） 教学器材预备：激光演示仪、平面镜、空气清爽剂 教学过程设计： 教学过程教学活动设计学生活动设计 复习提问 试验引入提问：光的传播规律 教师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清爽剂喷出的气雾清楚地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律 在墙上挂一块平面镜 激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线 让学生描述现象 引出本节讨论内容：“光的反射”学生答复：光在同种匀称介质中沿直线传播 学生观看 学生

6、答复：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来 介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线 介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置学生观看，记忆各局部名称及所处位置 提出问题 探究光的反射定律“光射向任何物体外表都会发生反射现象关于光的反射，你想知道什么？” “本节课，我们就依据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案” 请同学们依据图中所示入射光线的方向，争论猜测一下反射光线将沿什么方向射出？ 做试验之前，首先要设计试验方案，需要什么器材？如何去做？ 请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，争论设计试验方案

7、 教师巡察，与学生沟通争论 提问：由试验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？ 试验过程中，学生会消失各种问题，教师要引导学生探究，让学生们通过互助沟通解决问题，不要教师直接订正 例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线教师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的 又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线教师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的学生答复感兴趣的问题： 反射光和入射光有什么规律？ 反射光线沿什么方向射出？ 八年级上册物理教案 篇三 教学目标 1通过试验熟悉光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。 2在试验探究中能主动操作，能用自己的语言对

8、试验现象作出。 3、能在实际中应用光的反射现象。 教学重、难点 1、重点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)培育学生的观看和收集数据以及团队合作等力量。 2难点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)镜面反射与漫反射。 教学方法 科学探究法。 教具预备 学生分组试验 教学过程 一、课题引入 师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到公路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么？或你想

9、提出什么问题？ 生甲：反射光将沿什么方向射出？ 生乙：光的反射有什么规律？ 生丙：为什么光会发生反射现象？ 生丁：反射光与入射光存在什么关系？ 师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不行能每个问题都去讨论，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去讨论。 二、新课内容 1光的反射。 师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们争论猜测一下反射光线将沿什么方向射出？ 师：请同学将其猜测在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3 下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。 下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中

10、间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时把握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜败呢？ 生：做试验。 师：做试验首先要设计试验，需要什么器材？怎样去做？请各组利用桌面上的试验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，争论设计试验。 学生争论、思索，设计试验，教师巡察指导。 师：先请一组到讲台上将其试验演示给全体同学看，其他组的同学要进展评议：这个设计行不行。 该组同学设计试验装置与课本P52图4一15一样，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学赐予掌声鼓舞。 生：分4个人一小组做试验，找反射光线。 师：1、2、3组的试验结果，

11、得出反射光线将沿哪个方向射出？ 生：沿1方向射出。 师：有没有沿2、3方向射出？ 生：没有。 师：可见光沿2、3方向射出的猜测是错误的。 师：请1的支持者站起来，通过试验证明你们的猜测是正确的，让我们用掌声向他们表示庆贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓舞的可能就是你们。 通过试验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢？ 生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。 师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢？我们还需要通过试验来讨论，为了讨论问题便利，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。

12、由于两点打算一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。 生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。 师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。 生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。 师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角 和反射光线与镜面的夹角相等究竟指哪一个角呢？可见这种说法是不准确的，不惟一的，为了更准确地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条帮助线，这条帮助线加在哪里适宜？ 生：争论、沟通。 师：请一位同学自己上

13、台将帮助线加上。 师：这条帮助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，特别“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更准确？或者说就惟一了呢？ 生：争论、思索得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。 师：谁能给这两个角起名呢？ 生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。 师：依据一次试验的结果就能下结论吗？ 生：不能。 师：怎么办？ 生：转变入射光的方向，再做两次，并将试验所测数据记录在表格中。 师：请大家设计试验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。 师：用什么量入射角、

14、反射角？ 生：用量角器。 师：下面大家做试验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出试验结论。 生：试验结论是：入射角与反射角相等。 师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。 对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦？ 生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。 生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。 师：甲乙两同学答复正确，乙同学的结论你能用试验验证吗？ 生乙：可以。假如将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。 师：大

15、家一起做试验探究，是这样的吗？ 生：通过试验得出：是这样的。 师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。 生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。 板书 师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的种讨论问题的方法“模型法”。 师：依据“逆向思索法”，若让入射光线逆着反射 光线的方向入射，同学们猜测一下，反射光线沿什么方向射出呢？ 生：可能逆入射光线的方向射出。 师：我们的猜测对不对呢？怎么办？ 生：需要通过试验来验证。 师：试验结果是什么？ 生：入射光逆着原来

16、的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。 板书 2镜面反射与漫反射。 演示试验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何？(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉？(没有)没有说明光没有反射到你眼中。 演示试验2：拿一块面积、外形与平面镜一样的硬纸壳，再做一样的试验，再提问那个同学问此时有何感觉？(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清？(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。 师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。 生：为什么会发生漫反射和镜面反射？ 教师取两张硬纸条，把一些大头

17、针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针相互平行，教师把其中一张硬纸条留意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再相互平行。 师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的外表时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图416，进展想象、理解。 留意：漫反射时，每条光线的放射都遵守光的反射定律。 三、归纳及学习过程评估 师：本节课我们学到了什么？ 生：争论、沟通后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，

18、得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。 师：每位同学对自己在本节课的学习进展评估。 四、课后练习 1课本P56作业1、3、4、6。 2选用课时作业设计。 五、板书设计 八年级物理上册教案 篇四 教学目标 根本学问目标： 1、知道力是物体间的相互作用，在详细问题中能够区分施力物体和受力物体； 2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时能够画出力的图示和力的示意图； 3、知道力的两种不同的分类； 力量目标： 通过本节课的学习，了解对某个力进展分析的线索和方法。 情感目标： 在讲解这局部内容时，要逐步深入，帮忙学生在初中学问学习的根底上，适应高中物理的学习。

19、 教学建议 一、根本学问技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。 2、力的图示与力的示意图： 3、要会从性质和效果两个方面区分力。 二、教学重点难点分析 （一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要精确把握这一概念，需要留意三点： 1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）； 2、力的相互性； 3、力的矢量性； （二）、力的图示是本节的难点。 （三）、力的分类需要留意的是： 1、两种分类； 2、性质不同的力效果可以一样，效果一样的力性质可以不同。 教法建议： 一、关于讲解“什么是力”的教法建议。 力是普遍存在的

20、，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些状况下，力的效果也很难用眼直接观看到，只能凭我们去观看、分析力的效果才能熟悉力的存在。在讲解时，可以让学生留意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观看的力的作用效果，能否找到方法观看到。 二、关于讲解力的图示的教法建议。 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进展表述，所以教学中要让学生很快的熟识用图示的方法来表示物理的含义，并且能够娴熟的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清晰，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点

21、代表物体，但不对学生说明“质点”概念。 教学过程设计方案： 一、提问：什么是力？ 教师通过对初中内容复习、争论的根底上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。 教师通过试验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等试验现象展现力的效果以引导学生总结力的概念，并在此根底上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。 提问：以下实例，哪个物体对哪个物体施加了力？ （1）、马拉车，马对车的拉力。 （2）、桌子对课本的支持力。 总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时消失两个物体。 强调：在讨论物体受力时，有时不肯定指明施力物体，但施力物体肯定存在。 二、提问、力是有大小的，力的

22、大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？ 教师总结：力的测量：力的测量用测力计。试验室里常用弹簧秤来测量力的大小。 力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。 三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力： 演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此根底上，让学生体会并得出力的三要素来。 教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。 四、提问：如何表示力？ 先由教师与学生一起争论，然后教师小结。 力的表示：力的图示和力的示意图。 力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。 讲解例题：用20N的推力沿水

23、平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。 教师边画边讲解。留意说明： 1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同； 2、标度的选取要利于作图 通过作图练习、教师指导让学生把握力的图示作图标准。 力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。 让学生体会力的示意图与力的图示的不同。 五、力的作用效果： 回忆初中的学问，提问：力的作用效果是什么？ 力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态转变。 六、力的分类： 教师总结力的分类，强调高中阶段根据力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。 按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等； 按

24、效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等； 在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。 探究活动 测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出推断。设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h。假如把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为。在室温下Pas。已知血浆的密度，红血球的密度。试由以上数据估算红血球半径的大小。 答案：m。 沪科版八年级物理上册教案 篇五 声音的发生和传播 一、在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，

25、此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在

26、新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标 1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声

27、测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学： 1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题”学

28、生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。 七、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体展现学习目标 3、从声音的产生开头讨论： 活动要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再讨论发声

29、的缘由。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓） 活动学生汇报结果，先演示试验再说结论。 板书：发声体都在振动 深入讨论：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论） 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动学生读教材声音传播局部 活动学生提问题（其他学生作适当解释） 媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动 总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的 问：液体和固体可以传声吗？ 活动学生举例 总结：声音传播需要介质（板书）解释介质 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 明确：15时空气传声速度340m/s 气体传声最慢 问：假如没有介质声音会不会传播？ 试验：真空铃 5、媒体：回声现象 媒体动画：展现声音反

30、射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 6、媒体展现圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。 八年级物理上册教案 篇六 【教学目标】 1通过试验，观看水的状态变化，了解水有三种状态，熟悉在肯定的条件下，水的三种状态可以相互转化。 2学习运用分子动理论解释物质的状态变化。 3初步熟悉固体、液体、气体的微观模型。 【教学重点】 1观看水的状态变化，熟悉在肯定的条件下，水的三种状态可以相互转化。 2观看冰的熔化过程，熟悉冰的状态变化。 【教学难点】 1熟悉固体、液体和气体的微观模型，了解构造特点。 2能够初步运用分子动理论的学问解释物质的状态变化。 【教学过程】 一

31、、物质存在的形态 我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等的图片，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？ 教师总结，并归纳出三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有肯定的外形和体积；像水和牛奶这样的液态物质没有固定的外形，但有肯定的体积；像气球中的空气这类气态物质既没有固定的外形，也没有肯定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。 二、物态变化 学生在日常生活中接触了很多有关水状态变化的事例。先让学生回忆，描述这些现象。如夏天吃冰棒冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱水结成冰；烧开水，水开了水变成了水蒸

32、气； 教师：那么水是怎样变化的？有几种状态存在？下面我们试验来讨论。 学生分组试验：（用图中试验装置进展） 先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭） （1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进展加热，观看冰块的变化。 （2）冰变成水后连续加热直至水沸腾，观看水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以观察雾气。 （3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”观察水滴从勺子上落下来。 小组汇报观看结果：加热冰，冰渐渐熔化成水，连续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。 依据生活阅历：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。 学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。 为

33、什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质构造的微观模型来解释。（教师出示动画“水的三态变化”） 教师结合微观模型，并运用分子动理论的学问解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列严密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置四周振动，所以固态物质具有肯定的体积和外形；固体的温度上升，分子的运动加剧，当温度上升到肯定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；假如温度再上升，分子运动更加猛烈，当温度上升到肯定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。 三、课堂小结 四、布置作业 教科版八年级物理上册教案 篇七

34、 一、学习目标： 1、长度时间及其测量 2、会选择参照物描述机械运动，会依据对运动的描述指明参照物。知道运动和静止是相对的。 3、会运用速度公式解决生活问题 二、【重点】1、机械运动的概念 2、讨论物体运动的相对性 3、运动的快慢 【难点】1、参照物的概念 2、理解物体运动的相对性 3、应用学问解决详细问题。 自学互动，适时点拨 （一）自学互动一 长度时间及其测量 一。学问回忆 1、长度单位国际单位为_，1nm= m，1微米= 米；时间的国际单位为_，其它的单位有_ _。 2、正确使用刻度尺方法：(1)选：观看刻度尺的 和 ，依据测量的 选择适宜的刻度尺。测量所能到达的精确的程度是由_ _打算

35、的。(2)放：在使用厚刻度尺时，刻度尺要与被测长度_ _,且尺的_要对准被测物体的一端。(3)读：读数时，视线要与尺面 ，要估读到分度值的 。(4)记：测量值分为_、_两局部，如测得结果为23.32cm，则此刻度尺分度值为_。 3、减小误差的方法有_和_ _。 4、运动和静止都是相对于所选择的_而言的。物体相对于参照物有 的变化，就说它是运动的，相对于参照物 的变化，就说它是静止的。 5、比拟物体运动快慢的方法：(1) ；(2) 。 6、速度：(1)定义：速度是表示物体_的物理量。在匀速直线运动中，物体在 叫做速度；(2)计算公式：速度= ，用符号表示 ；(3)单位：在国际单位制中速度的单位是

36、 ，物理意义是 。1km/h= m/s. 7、匀速直线运动：快慢_、经过的路线是_的运动。 8、平均速度：物体通过某段路程的平均速度等于_与_ _的比值。 二。考点点击 考点1：时间和长度的估量与单位 1、以下各过程经受的时间最接近1s的是 ( ) A 人眼睛快速一眨 B 人心脏跳动一次 C 人正常呼吸一次 D 人打一个哈欠 2、在横线上填上适宜的单位(1)教室每层楼高约32_;(2)课桌高度大约70_; （3）一张纸厚度约75_;脉搏跳动一次所需的时间约为0.015_。 3、某物体直径为125nm，该物体可能是 A一个篮球 B一个乒乓球 C 一根头发 D一种病毒 考点2：刻度尺的使用 4、某

37、同学测量长度的方法如下图。他在测量中的错误有： 1)_; 2)_; 3)_。 5、在学校“运用物理技术破案”趣味嬉戏活动中，小明依据“通常状况下，人站立时身高大约是脚长的7倍”这一常识，可知留下列图中脚印的“犯罪嫌疑人”的身高约为() A.1.65m B.1.75m C.1.85m D.1.95m 6、用A、B两把刻度尺分别测量同一木块，你能读出测量值吗？ 总结：正确使用刻度尺 考点3：误差与减小误差 7、以下关于误差的说法，正确的选项是( ) A.误差是未遵守操作规章产生的 B.屡次测量取平均值可减小误差 C.误差就是试验中产生的错误 D.只要选用周密测量仪器，仔细测量，可避开误差 8、一位

38、同学用刻度尺先后三次测量一物体长度，各次测量结果分别是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，则此物长应是( ) A、5.44cm B、5.45cm C、5.46cm D、5. 445cm 总结： 考点4：长度的特别测量 9、要测量1分硬币的厚度，使测量结果的误差较小，以下方法中的选项是 ( ) A.用刻度尺认真地测量硬币的厚度 B.用刻度尺屡次测量硬币的厚度，求平均值 C.用刻度尺分别测出10个1分硬币的厚度，求平均值 D.用刻度尺测出10个1分硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1分硬币的厚度 10、如图2-2-3所示的方法常用于测量圆柱体直径，则图中圆柱体的直径应为

39、 cm。一根细铜丝如图缠绕 在铅笔上，该铜丝直径为 mm. 总结： 考点5：静止与运动的推断 11、小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是( ) A.迎面走来的行人 B.路旁的树木 C.小红骑的自行车 D.从身边超越的汽车 12、坐在长途汽车上的乘客，观察前面的卡车与他的距离保持不变，后面的自行车离他越来越远。若以卡车为参照物，自行车是_的，长途汽车是_的。 13、在刻舟求剑的故事中，行船时，乘船的人在船上刻下了剑落水时的位置；当船停靠到岸边后，在所刻记号下方的水中查找剑，却找不到，这说明 。 14、通过电视，我们看到“神舟七号”飞船中的一个情景：翟志刚放开了手中的飞行手册。

40、绿色的封面和白色的书页，在失重的太空中飘浮起来并悬停在空中。这时的飞行手册相对于_是静止的，相对于_是运动的。 15、位于市中心的商业大楼建有观光电梯，乘客在随电梯竖直上升的过程中，可透过玻璃观赏到楼外漂亮的城市风光。分析这一过程，以下说法正确的选项是( ) A.以地面为参照物，乘客是静止的 B.以电梯为参照物，乘客是静止的 C.以地面为参照物，电梯是静止的 D.以乘客为参照物，地面是静止的 总结：推断物体运动还是静止，首先选择 ，然后看讨论对象相对于 是否有 变化。同一讨论对象，由于选择的 不同，推断的结果也不一样，叫做运动和静止的相对性。 考点6：物体运动快慢的比拟 16、龟兔赛跑的寓言故

41、事，说的是兔子瞧不起乌龟。它们同时从同一地点动身后，途中兔子睡了一觉，醒来时发觉乌龟已到了终点。整个赛程中 ( ) A.兔子始终比乌龟跑得慢 B.乌龟始终比兔子跑得慢 C.竞赛采纳一样时间比路程的方法 D.竞赛采纳一样路程比时间的方法 考点7：速度的计算 17、单位换算：20m/s=_km/h; 108km/h=_m/s. 18、为宣传“绿色出行，低碳生活”理念，三个好朋友在某景点进展了一场好玩的运动竞赛。小张驾驶电瓶车以36km/h的速度前进，小王以10m/s的速度跑步前进，小李骑自行车，每分钟通过的路程是0.6km。则：( ) A.小张速度 B.小王速度 C.小李速度 D.三人速度一样大 19、以下运动物体中，平均速度有可能为20m/s的是( )。 A.在平直大路上行驶的汽车 B.正在快速爬行的蚂蚁 C.正在进展竞赛的短跑运发动 D.在高空中正常飞行的波音747飞机 20、图2所示的是一辆桑塔纳小轿车