东晋南朝时期江南地区的开发教案-【经典教学资料】.docx

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1、第18课 东晋南朝时期江南地区的开发一、课标分解L课标要求知道两晋南北朝的更替,初步了解人口的南迁和江南地区的开发。2 .考试说明要求知道两晋南北朝的更替，了解江南的开发，理解江南开发的原因、影响。3 .学习目标(1)通过时间轴的方式，知道东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的六朝政权更替，养成时序观念。(2)通过比较的方式，掌握南朝的统治区域和都城，养成空间观念。(3)引入六朝博物馆，通过文物赏析、地图观察的方式，学生知道江南地区农业、手工业、商业等 经济发展的主要表现，培养史料实证的意识。(4)通过历史小剧场的方式，创设情境，分析江南经济发展的原因，初步了解人口南迁是促进南 朝江南经济发展的主要原因

2、，认识到劳动力因素是促进经济发展的主要动力。4 .教学重难点(1)教学重点：东晋南朝的政权更替，南方经济发展的原因与表现(2)教学难点：南方经济发展的原因与表现二、教学过程【导入新课】教师出示白居易江南好，提问学生的感受。引导学生感受江南的美好。提问：江南在哪里？学生回答。教师归纳：我们今天关注的江南，主要是长江中下游以南地区，也就是黑板上绿色的这片土地。过渡:你们知道吗？江南这片土地曾经是一片蛮荒之地。那么江南何时开发的呢?今天我们就来一起 走进第18课。出示课文标题。让学生结合课标要求快速阅读教材。【正文讲授】篇章一、江南何时好(教师出示六朝博物馆图片)提问：哪位同学知道六朝是什么意思呢？

3、学生回答，教师归纳提问：我们从这个时间轴上可以看到，六朝是从东吴开始的。那这个东吴政权 是谁建立的呢?他是哪一年称帝建立吴国的呢？学生回答，教师归纳：非常好。2 2 9年，孙权称帝，他定都建业，也就是今天咱们所在的南京，自此, 三国鼎立局面形成。东吴时期，南京首次成为都城。之后，南京第二次成为首都是什么时候？引 出课题：东晋的兴亡教师讲述：3 1 6年，内迁的匈奴人灭掉西晋，317年，皇族司马睿在南方建立了一个政权，这就是 历史上的东晋。结合课本，归纳出东晋政权的特点、祖逖北伐、东晋的兴亡等知识点(强调学生在课本上标注好)。教师讲述：东晋政权在维持了 100多年的统治之后，出现了一个重要的人物

4、。他是谁呢？ 学生回答。出示：南朝的政治。2 .课件出示第4自然段。指名读，引导学生联系上下文,读出熊弟弟的着急,语速可以稍快一点儿。3 .课件出示第6、8自然段。(1)教学“嚷”字。引导学生通过动作演示的方法，识记并理解字义。(2)指导读：借助提示语，模仿“嚷着说话”的样子，语速稍快，音量稍大，显得 着急。(3)引导学生体会小熊兄弟俩的愚蠢、傻乎乎。(板书:愚蠢)4 .课件出示第10自然段。指导读：想象人物的心情,读出小熊兄弟俩生气的样子和责备狐狸的语气。5 .指名读这五个自然段，教师相机指导。设计意图：这个环节通过朗读，引导学生感悟关键“人物”的性格特点。既让学生品读了文 字、朗读了课文，

5、教师又从中引领学生进行了字词的学习，很科学地处理了 “学生是课 堂的主人，教师是课堂的引领者”的关系。三、分析狐狸的言行。引导学生找出课文中描写了狐狸的第2、3、5、7、9、11自然段。1 .引导学生画出狐狸说的4次话，朗读体会狐狸的狡猾。课件出示：“小家伙们，你们吵什么呀？ ”“这事好办，我来帮你们分吧！”“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的“小熊，我分得可公平啦！ 狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少 吃一口。”(1 )学生自由读，教师巡视指导。(2)指名读，教师评议。指导：第句读出狐狸很热心、很好奇的语气。第句加上动作读，表演出狐狸 心生诡计，用笑掩饰的神情。第句前部分是狐狸

6、假装才发现，语速稍慢。后部分是狐狸迫不及待地想咬一口奶酪，语速加快。第句读出狐狸假装很无辜、很有道理的 语气。2 .引导学生画出描写狐狸动作、神态的句子，品读感悟。课件出示：这时有只狐狸跑了过来。“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪说着便在大的这半块上咬了一口。于是，狐狸在那半块上又咬了一口 奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。“小熊，我分得可公平啦！狐狸笑着说(1)将语言和动作、神态结合起来，指名表演读，教师点评。(2)引导学生明确狐狸是怎样分奶酪的。通过朗读，从狐狸的动作和神态中体会狐狸的狡猾、得意。(板书:狡猾得意)小结:刚才，我们从狐

7、狸的动作、神态和对话中，感受到它的别有用心、心怀鬼胎。那我们现在把小熊兄弟俩也邀请过来吧。设计意图：教学时，引导学生主动去挖掘文字背后隐藏的深意，充分发挥他们学习的主观能 动性，从而更直接地领悟文章的内涵。U!、分角色朗读表演。一部分学生扮演“狐狸”，一部分学生扮演“小熊兄弟俩”，表演朗读。教师评议。设计意图：通过角色朗读，创设情境，为学生更好地理解课文助力。同时，也锻炼了学生的 语言表达和表演能力。五、研究结局，探究“公平”。1 .结合课后练习，鼓励学生表达自己的真实想法，教师进行正确的价值取向的引 导。2 .总结:狐狸的计划之所以能成功，既因为狐狸本身的狡猾，也因为小熊兄弟俩的 斤斤计较、

8、不团结。这个故事告诉我们：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机 可乘。设计意图：教师鼓励学生自己在文本的探索和交流中提升认知，可以激活学生的思维，提升 学生的综合实力。二_二板书设计.狐狸分奶酪开头：小熊兄弟俩不知道怎么分奶酪经过：养粳掰成两半一=不停咬着两半块奶酪 结果：奶酪被瓠程吃光了教学反思 匚狐狸分奶酪是继狐假虎威后又一个关于狐狸的生动有趣的故事，讲的是 两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪，熊哥俩傻乎乎地不明 就里，最终，奶酪全被狡猾的狐狸吃光了。教学中，我主要做到了以下几点：1 .抓住课题，激起兴趣。兴趣是孩子最好的老师。上课伊始,我故意将课题分三步完成,引导

9、学生思考:狐 狸怎么分奶酪呢？然后，结合文中的“答案”吸引学生阅读课文。2 .基础教学，扎实有效。识字教学是低年级语文教学的重要内容。我抓住课题,随着课题顺势指导了本课 要写的生字“奶”，打破了一成不变的写字教学顺序。识字教学通过指名读、领读、 齐读等多种方式，让学生在“乐学”中掌握了知识。在字词理解的学习中，我在随文朗 读中落实。如，“拌起嘴来”“嚷着说”，我引导学生联系生活，借助动作理解。3 .以读代讲，加深体验。新课标提出，要关注学生的情感体验。本文不仅篇幅较长，而且长句略多。本文 语言生动有趣,既要要求学生读得流畅，又要合理把握对话时的语气与情感,长句就成 了孩子们朗读困难上的“一座大

10、山”。为了扫清这个障碍，我先是范读，再让学生自主尝试读好一个长句子。随后，让学生举一反三，练习读其他长句。我再根据学生的朗 读进行有针对性的指导。课堂中，多种朗读形式，激发了学生读的兴趣,也为揣摩课文 中人物的心情、更好地扮演角色奠定了很好的基础。本次课程还有些不足之处，如，给予学生朗读体验的时间不够，影响了后面学生 的感悟表达;另外，在学生复述故事时，我还可以给学生一个示例，讲解方法，引导学生 慢慢掌握概括大意的技巧。教师归纳提问：刘裕能征善战，青史留名。4 2 0年，他结束了东晋的历史,建立刘宋政权，从而开启 了 一段新时代。这个时代有四个政权：宋齐梁陈。那么，同学们仔细观察，这四个时期有

11、什么异同？ 畅所欲言:你觉得这些政权有什么异同之处？生：相似点有定都建康；疆域主要在江南。教师归纳提问：很好。正是因为偏居江南这样的相似点，所以这四个政权在历史上有一个共同的 名字一一南朝。那么它们还有没有差别的呢？学生回答：疆域不同。刘宋政权疆域最大，陈朝版图最小。教师评价：厉害。这样细微的差别都被你们发现了，真是火眼金睛！篇章二、江南何处好过渡：六朝属于三国两晋南北朝时期，正是在这一时期，江南得到了开发，才有了美好的江南。那 么，江南好具体表现在哪些地方呢？我们走进博物馆里一探究竟。出示“青瓷牛车”、“青瓷鸡首壶” “南朝青瓷莲花尊”提问：这三样珍贵文物共同反映了这一时期哪一行业的发展情况

12、呢？学生回答:制瓷业。提问：说得真好。接下来，我们继续欣赏文物。这件文物很壮观。它是什么？ 学生回答：船。继续提问：东吴政权新建不久就发生了一件大事,有没有同学记得呢？（出示吴通夷洲图） 学生回答：卫温前往夷洲。出示资料并提问：这些都反映出三国两晋南北朝时期哪一行业的发展状况？学生回答:造船业。教师讲述：下面，我们看到的这件宝贝与众不同。出示并讲述：“玻璃杯”，“昆仑奴陶俑”这个造型我研究了半天，终于在马来半岛丛林中找到了他们的后代。他们的来历，都有什么共同点？（学生回答：外来的）出示东晋南朝海外贸易图并提问：大家观察这张地图，这一时期可以达到海外哪些地方？ 学生回答：日本、伊朗、大秦提问：这

13、说明当时的海外贸易怎么样？学生回答:发达。【问题与探究】江南地区的开发，还有哪些具体表现？教师出示江南地区的开发学生看图观察，畅所欲言。归纳总结：农业、手工业、商业。教师提问：那么，南朝时期，商业最活跃的都市是哪里呢？学生回答：南京。教师：南京在当时叫什么？学生:建康。教师评价：为你们的神速反应点赞！篇章三、江南何以好过渡：通过上面内容的学习，我们知道江南地区在农业、手工业、商业方面都有开发。那么，哪些 原因带来了江南地区的开发呢？也就是“江南何以好？“我们一起通过两位农民的对话来一探究竟 吧。【历史小剧场】江南农村新面貌江南何以好？原因1:北民南迁 任务人一批批到我们这里手，原因3:先进生产

14、工具和技术的传播 北方农民：避难啊。匕方兵公马乱，俺们那十里八乡烧得、抢得只剩下荒山秃岭了行行好,让 霜在笊%鬻1望昌因2：北方战乱频繁，南方社会相对安定 上俺在的家么给你南方农民：爸气啦！谁欺负你们，我就去找他们算账。多亏了你们北方人这么能干.咱们这地方 变化多大呀！苗这犁啊、锄啊的真是好用我们现在也举会制作和使用对!这里不比你们北方种 麦子，我们藉吃米饭！不过最近法里也开始种麦子、豆子了!数越来越多了。原因4:江南自然条件优越役轻稀原因5:北方农民：哈哈，金里多生啊！阳光足，雨水多，天暖和，池又月可修役和兵役还为 你瞧这户南方农民：人旺地也旺，你看，我们也学会施肥了，这牛粪遍地是，楮田里运

15、球月匕也会用了。你 看我手里的镰刀，港钢法做的，真是太好用了！北方农民：俺喜欢这水碓（dui,舂米工具）、水磨，这个省力啊！南方农民：变化真是快！远处那片荒山都种庄稼了，还修上水利了，这灌溉不用担心喽！北方农民：园北方人勤快能干俺瞅你们南方人也心注四原因6：南北民众的共同努力南方农民：（哈哈大笑）你说得真好！今天趁此机会，话说你家茗有付上我犯小I为内，教师引导学生分析对话内容，得出原因，通过追问，引导学生得出主要原因是北民南迁，输入大量劳 动力，带来了先进的生产工具和技术。教师提问：从这两位农民的对话中，我们是否可以敏锐地感觉到江南的变化呢?仅仅通过两个农民 的对话，说服力还不够。我们来看四则

16、历史资料，看看史书里怎么记载的。出示史料：材料一：（西汉江南）地域辽阔而人烟稀少不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。史记货殖列传材料二：（东吴江南）“溉田八百余顷，每岁丰稳（丰收）一一太平御览吴志材料三：（东晋南方）天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。一一晋书食 货志材料四：（南朝）江南之为国盛矣民勤本业，一岁或稔（r4n,丰收），则数郡忘饥丝绵布帛 之饶，覆衣天下。一一宋书教师提问：看完之后，有什么感觉啊？学生：众说纷纭。教师:大家说的都很不错。如果用最简单的语言来概括，我们怎么说呢？学生回答：江南地区得到开发。提问：很好！那么这一历史时期是什么时候呢？学生：三国两晋南

17、北朝时期。篇章四、回味江南好教师：正是在三国两晋南北朝时期江南开发的历史基础之上，南北方民众齐心协力，才有了唐诗宋 词中的美好江南和经济发展上的财富江南；到了明清时期，江南更是成为时尚文化的代名词，江南 文化一度引领时代潮流。回望历史，奋发图强。今天的江南，依旧生气蓬勃。而江南周边地区同样发展迅速，比如人间天堂之一的杭州，还有珠江 流域的广州。美丽江南，未完待续；未来江南的辉煌，由谁来书写？学生齐声回答：我们！三、板书设计板书（见说课稿）22狐狸分奶酪目标教学1 .认识“酪、捡、俩”等1 2个生字,会写“奶、始、吵、第”等8个生字，会 写“开始、过来、仔细、生气、公平” 5个词语。2 .拓展积

18、累“开始、起始、始终”等词语。3 .能分角色朗读课文，读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己 的想法。重点1 .识记生字,正确书写生字。2 .能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。难点读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多会失去更多的道理。策略教学1 .识字写字字形上，根据特点的不同，可以在课文学习中随文识字。借助图片。如，揭示 题目时，可借助图片认识“奶酪”，识记“酪”字。借助熟字。如,在认识了熊哥 哥和熊弟弟后,识记“俩”字,与熟字“两”区分比较，发现两者的异同。从而理解“俩” 的意思就是“两个人”。另外，本课要求会写的8个字,可以根据字形的结

19、构特点，归 类指导书写。“奶、始、吵、仔、咬”都是左右结构的字，“急、第、公”都是上下 结构的字。2 .课文朗读“读好长句子的停顿”和“能分角色读好狐狸与两只小熊的对话”是本课朗读教 学的重点。课文中长句子较多，建议在初读时,教师通过范读指导学生读好句中的停顿。 如,教师可先范读其中一个长句子,再让学生自主尝试读好另一个长句子。随后,让学 生找找文中其他的长句子，自己练读。教师随机指导，帮助学生读好停顿。狐狸和两只 小熊的对话中，多次出现了感叹号。狐狸话中的感叹号更多代表着自我的肯定和炫耀，而小熊话中的感叹号更多包含着不满和气愤。教师要引导学生发现两者的区别。分角 色朗读课文时,可以让学生观看

20、插图,联系课文中的有关词语,想象角色的神态、动作, 也可以让学生戴上头饰表演朗读。3 .理解表达课文的理解可以分两条线来进行。一条线先抓住小熊兄弟俩的表现。正是因为这 小熊哥儿俩的斤斤计较、贪婪、小心眼，让狡猾的狐狸有机可乘，最后谁也吃不到一 点儿奶酪。另一条线是抓住狐狸的表现。体会狐狸假装亲切、体贴、善良，其实从头 到尾都是虚情假意，目的就是想独吞这块奶酪。准备本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平，表面上似乎有道理，但实际上 是错误的。问题出在哪里？可以结合课后第二题，通过角色的代入，让学生充分地讨 论狐狸认为的“公平”是怎样的，引导学生去揣摩故事中人物的真实想法。教师应鼓 励学生想出

21、解决办法，只要办法合情合理即可。但针对学生的回答，教师要进行价值 取向的判断和引导。学刖1 .预习提纲(1)借助拼音读课文，初步了解故事的内容。(2)初读课文，标出自然段序号，自学会认字、会写字和词语。(3)再读课文，能正确、流利、有感情地读课文。2 .多媒体课件、动物头饰教学课时2课时第1课时课时目标：1 .认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、乘h整” 12个生字，会写 “奶、始、吵、仔、急、咬、第、公” 8个字，会读”开始、过来、仔细、生气、公 平” 5个词语。2 .拓展积累”开始、起始、始终”等词语。3 .初读课文，了解故事内容。教学过程图片引入，揭示课题。1 .课件出示“奶酪

22、”图片并板书“奶酪”，正音。“奶酪”是指用牛、羊等的 奶汁做成的半凝固食品。2 .板书“奶”，让学生仔细观察，说说这个字的笔顺需要特别注意什么。引导学 生书写，提示要点:右边的“乃”，要先写“横折折折钩”，再写“撇”。3 .在“奶酪”前加上“分”，并提问：谁分奶酪呢？4 .补全课题,齐读课题。(1)提问：狐狸分奶酪的结果会怎样呢？(2 )课件出示：“小熊，我分得可公平啦！ 狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一 口。”(3)引导理解“公平”的意思。(4)相机指导“公”的书写，通过组词引导学生明确与“工”的区别。5 .狐狸到底是怎么分奶酪的呢?这是一只公平的狐狸吗？让我们一起进入课文寻

23、找答案吧！设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生的年龄特点，向学生提出 新颖、巧妙的问题，激起学生强烈的阅读期待，使他们以积极的心态投入到教学活动 中去，促使教学任务的顺利完成。二、初读课文，读好字句。1 .教师范读课文,学生注意听准字音以及长句的停顿。2 .学生自由读课文，读准字音，读通句子。(教师相机纠正和帮助有困难的同学)3 .认读字词。课件出示带拼音的生字，齐读、指名读，师生点评。课件出示：酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整提示：“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”读 整铸”，不读“1 idn

24、g o(2)去掉拼音，开火车读，师生评议。(3)给生字组词，出示词语一：指名读，请生领读。课件出示：开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整(4)出示词语二：自由读,齐读。课件出示：开始、过来、仔细、生气、公平4 .长句练读，把句子读正确、读通顺。(1)教师范读：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”(2)学生自主尝试读:熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。(3)自由读，教师相机指导。设计意图:字词是学习课文的基础。学生通过字词梳理、多种形式的读，从整体上把握课文 内容，为下一步的再读打下坚实的基础。三、再读课文，直言感受。1 .指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什

25、么事？2 .学生交流读后的感受。预设:我觉得这两只熊也太傻了，竟然会让一只狐狸来分奶酪。我觉得狐狸很 狡猾，其实它早就计划好了。我觉得这只狐狸分得很不公平，两只小熊挺可怜的，最 后谁也没吃上奶酪。设计意图：学生在了解课文内容之后都有强烈的感受想表达，教师给学生一个平台，让他们抒发内心的想法，有助于理解课文内容。U!、观察生字，指导书写。1 .课件出示“始、吵、仔、咬”四个左右结构的字，播放书写动画，学生观察， 教师提示：左窄布台”的撇折的折段在横中线上口”要写得扁一点。左窄右宽，“口”第三笔横在横中线上，右边“少”的撒长，向左下伸。左窄右宽,“子”最后一横要从竖中线 的左侧起笔，写在横中线上。

26、左窄右宽交,长撇从横中线起笔.撇 尖伸到“口 ”下，捺的捺脚低于撇尖Q2 .学写“急”，注意“三”略扁，“心”宽而扁。联系“您、想”，写好心字底。3 .学写“第”，与“弟”字对比，发现上面的“、/”变成了 “*，底下的横画要 写得更加紧凑。设计意图：在写字教学中，要引导学生注意观察字的结构和在田字格中的位置。注意与形近 字的区别，可以通过熟字引路的方法，丰富识字方法。第2课时课时目标：1 .会写“开始、过来、仔细、生气、公平” 5个词语。2 .复述课文，感受熊兄弟俩的斤斤计较、愚蠢，体会狐狸的狡猾。3 .能分角色朗读课文,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。教学过程一、词语听写，复述故

27、事。1 .听写词语:开始、过来、仔细、生气、公平。同桌互评。2 .课件出示提示词：课件出示：大一点儿T又大了 一1点儿T 一点儿也没剩下(1)引导学生观察课本插图，联系文中的有关词语组织语言。(2)指名学生复述故事，教师补充。设计意图：词语复习是落实基础知识目标。“借助提示，复述课文”是本单元的教学重点之 一，引导学生结合提示词，分步说清故事，降低了说话的难度，也激发了学生的表达兴 趣。二、分析小熊兄弟俩的言行。引导学生找出课文中描写了小熊兄弟俩的第1、4、6、8、10自然段。1.课件出示第1自然段。(1)自由读第1自然段，说说读懂了什么。(2)体会熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而高兴，随机朗读第 一句。(3)请学生说说后来它俩心情的变化,说说发生了什么事情。(4)教学“拌”字。可联系下文中狐狸问“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌 嘴”即“吵架”的意思。(5)引导学生理解熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了。课文用一个词 语把两部分内容连了起来，那就是“可是”，它表示语气的转折。(6)朗读第1自然段，感受小熊兄弟俩的斤斤计较、小心眼。(板书：斤斤计较)