八年级下册教学反思15篇.docx

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1、 八年级下册教学反思15篇 海燕是高尔基所写的一首散文诗，作品如同春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，始终受到人们的青睐。上课伊始，检查学生预习状况，首先是“高尔基知多少”，接着简介作品背景。在范读的根底上，让学生齐读，借此领悟作品激情洋溢音韵铿锵的特点。 这篇文章根据暴风雨渐次靠近这一线索，学生很简单找出“酝酿-靠近-马上降临”这三个场面，而海燕的性格随着情节的进展逐步鲜亮，海燕的形象也随着暴风雨的”渐次靠近而逐步完善。因此让学生找出描写海燕的语句加以分析，从而领悟作为威猛顽强乐观自信富有献身精神的无产阶级先驱者的形象，由于之前已经学过雷电颂，学生对

2、象征手法的运用已经把握，所以对于海燕的象征意义也就很好理解。有学生问“先驱者”是什么意思，在让学生知道含义的前提下，让学生换一个字来理解，“先行者”或“先锋者”。 与之相对应还描写了哪些动物呢？请在文中划出最能表现它们性格的词语，从而让学生明确海鸥海鸭企鹅面对暴风雨所表现出来的恐惊心理，在此根底上让学生联系雷电颂说出它们的象征意义。与其同时，顺便带出狂风乌云和大海的象征意义。这时我让学生思索文章其次段中，为什么说“乌云听出了欢快”？莫非海燕的叫喊与飞行，乌云喜爱不成？！学生一时不解，干脆让学生互动研讨。在暴风雨靠近与马上降临这两个场景下，敌我双方绽开了一场殊死决战。狂风的“抱和甩”，与大海的“

3、抓住和熄灭”形成鲜亮的比照。最终海燕以预言家的姿势高喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”，表达了对暴风雨的剧烈渴望。 修辞手法的运用，极大地增加了海燕的艺术性，学生比照喻和拟人很熟识，但对反复却缺乏了解，因此让学生找出并解析，重在解析反复修辞的作用。此外还设计了一个环节，对于海鸥海鸭企鹅的表现，假设你就是海燕，你会对它们说什么？会对它们实行什么策略呢？此目的一是考察学生想像与联想的力量，二是考察学生的社会洞察力与政治素养。 最终让学生反思：从海燕身上，我们学到了什么？假如面对人生的“暴风雨”，你会怎么办？此问题的设计在于对学生进展人文熏陶。这时学生的答复很精彩，有自己的思索，有转引名人的诗句，比方普希

4、金的假设生活哄骗了你、臧克家的有的人、冰心的小诗、鲁迅的“不在缄默中死亡，就在缄默中爆发”等，还有引用“超女”口号，这里就不一一枚举了。 八年级下册教学反思2 雷电颂是郭沫若历史剧屈原中的一个片断，它既是仆人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的召唤表达了仆人公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中消失的一系列事物都有着象征意义，这是本文的重点同时也是难点。 在教学这篇文章之前，我虽然认真地备过课，但总觉得学问点繁多，也没有把握能够讲好，好像不管怎么备，心里也没底。 第一课时我先让学生介绍和课文关的文学常识，如戏剧的学问、状况和仆人公屈原的相关信息（提前布置学生回去搜集），介

5、绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文过程中我脑海里反复在想下一步怎样做才能收到最好的效果。课文读完后，我发觉学生好象没有立刻从课文意境中回过神来，于是停了片刻，没想到片刻之后学生竟然鼓起掌来。这是事先没有料到的，于是抓住这一契机，说道“感谢大家的夸奖，但是读的好在哪里呢？”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我朗读中听出了什么感情？”学生举手人数众多，发言踊跃，有“一种剧烈的生气”，有“对好的事物的追求”，通过相互补充，归结为是对“光明的热闹追求和憧憬。”其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们依

6、据这两种感情将课文内容分为两个局部，并概括出了两局部的主要内容。 完毕这节课之前，按例有一个质疑问难的环节，我“这节课同学们都表现得相当好，那么谁还有什么疑问吗？”这时一个平常并不爱发言的，起来问道“教师，文中对光明的渴望表现在哪里？”虽然象征这个学问点没有涉及，但从外表上来答复这个问题还是比拟简洁的，所以有就答复说“由于文中反复在大声地召唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最终我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是们下节课要解决的重点。”就这样一节原来没有多大把握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。 其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，固

7、然前提必需是要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花出现时准时抓住并有机地融会贯穿。教师我的学生学生说的的说的说的我我我我的的的有学习 八年级下册教学反思3 坚持不懈力争上游课堂落实之感想 许多小孩子都喜爱玩一种扑克“争上游”，虽然是一种消遣，但是自始至终也会很仔细的出每一张扑克，很简洁缘由就是想争“上游”，回想我们的课堂何尝不是一次“争上游”呢？ 我们的小组学习，组与组之间可以看作个体与个体之间的比赛，在预学中，我为了提高效率，10多分钟的预习紧跟着一个检测，每个小组都会尽其所能的去力争“上游”，可是接下来的环节没有了检测，学生似乎有些松懈，所以新课完毕后，在几分钟的

8、稳固紧跟着一个抽测，那么学生在前面的任何一个环节都不敢懈怠，学生的思维不会在中途“退场”或“偷懒”，这样我们所追求的高效肯定会有一个新的突破。 或许，一开头有些学生在某些环节上有些被动，但是我们在实践中渐渐的变为一种标准行为，或许磨练了他们的毅力，成为了一种习惯，学习的过程岂不是成为了一个欢乐的过程？ 课堂学问的落实从点滴做起 我常常听到有教师说九年级的学生根底如何的差，学生如何如何的不学习，如何如何的不良习惯，但是从昨天听王晓春的课中让我想到了许多 确实，不同的年级以及各个学生之间是有差异的，所以才有了我们课堂中的因材施教与分层教学，对于学问的落实我们也是分层做起。犹如王教师的课中，从最根本

9、的抓起，学困生給以最简洁的问题，然后在问题的拓展中（和此题中相关联的学问）让中等生去解决，对于综合性较强的问题让优等生去完成，这样，学困生应当能完成他们的任务，从而增长了他们的自信，有了自信才会有兴趣，那么我们的课堂还能“动”不起来？还能没有效果？从学生的抽测中也证明了这一点，平常最不爱学习的学生做的很好，并且书写特别标准，这也是我们课堂中应当落实的吧？ 由此我们教师在抓落实的时候，可以从某一个侧面、某一个环节等等去落实，不肯定让每一个学生有一个质的飞跃，只有量积攒的多了，时间久了，学生会总结、反思，或许就会变为质的飞跃吧。 八年级下册教学反思4 中东一节的教学思路特别清楚，这两节课学生的展现

10、比拟好，细节上有这几方面很满足： 1、成为世界热点地区的缘由主要有四个，这两课时，预备了一个问题让学生自己总结成为热点的缘由有哪些，第一节课学生总结的不够好，其次节课将两节课学习的内容进展了归纳，学生把四个缘由归纳较好，缺少了文化差异大这个问题，通过我的追问，其他学生很快就补充了文化和宗教方面的冲突，使整课内容有了一个很好的总结，所以收到了很好的效果。 2、在六班关于水资源短缺的问题时，孙媛同学的补充让我特别满足，同学们在展现时只能说出水资源的缺少，不知道为什么会为水而战，而孙媛能够结合图，指出多个国家共用一条河流水源，使国家间产生冲突，进而会使战斗加剧。教师准时进展追问：中东的石油资源和水资

11、源比起来谁更丰富，学生很简单就答出是石油资源。 3、对于阿以冲突的展现，我用很奇妙的方式进展了转折。学生在展现耶路撒冷时，我补充到，耶路撒冷这个城市是三个宗教的圣城，而是在首都是也是有争端，由两国共用，下面我们就来简洁介绍一下巴勒斯坦地区的战斗历史吧。下面都教师指图精讲，目的让学生了解一下阿以冲突，对中东地区的战斗会有更深入的.了解。 还有一些不尽人意的方面： 1、学生展现仍旧不能将上一组的学问点应用到本组的展现中，如在展现中东水资源时，学生想不到这与中东的气候类型和特点有直接的关系，在展现中不能直接应用，而再为什么为水而战时，又不能应用到河流少的问题，使得原来教师设计好的问题递进的学案被学生

12、拆得七零八碎，知道的连接性不够强，还需要教师的一再教导，这方面的培训每节课都有，但是效果不够明显。还需要有针对性的培训。 2、学案后的综合题有些难度，不适合新课后的训练，应当在综合复习时用，以后需要再对学案进展改良。 八年级下册教学反思5 本节课的教学是通过图表和数字的运用，让学生对我国的人口增长和人口分布状况有一个大致的了解，同时也通过一些详细的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，树立一个正确的人口观。 新教材与旧教材相比：文字说明少了，但增加了读图题和活动题的量。重在以学生为主，培育学生积极参加的力量。本节课的教学改良我重点放在读图分析上，如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册

13、上的示意图；展现在网上搜寻到的相关图，通过阅读争论分析得出我国人口的.分布特点、增长状况以及造成当今我国的主要人口问题。整堂课教师起了一个组织者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特殊是两次学生争论效果良好，一是争论人口的分布规律；二是争论我国的人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己去设问、然后想法解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习状况也较好。本节课学生的参加程度较高，在课堂活动中根本到达教学目的。 教学反思： 1、这堂课我充分利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的兴趣。同时通过“小组合作学习”，激发学生的思维，培育了学生的

14、语言表达力量，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。通过小组活动形式，使得学生更好地参加课堂，调动了学生的积极性，表达了以学生为主的教学方式，并且也取得了良好的效果，今后会多多开展小组活动形式，充分赐予学生思索探究的时间，转变教师“满堂灌”的教学方式。 2、本节课我认为还有许多需要改良的地方，比方说教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思索。在学问点上还应把重点和难点的内容再突出一些。在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的方法。本节课不尽人意的地方就是学问容量还不够大，应当把握好时间安排的根底上加大课堂的学问容量。 八年级下册教学反思6 第一课时，了解写作背景和文学常识，学生借助

15、书下解释和工具书理解内容；对有难度的字、词、句多角度辨析、练习；指导学生熟读成诵。其次课时，学习抓住特点有层次的写景方法；能够用书中的.语言和自己的语言概括富春江山水的特点；能够正确对待文中所流露的消极心情；能够进展求疵阅读和比拟阅读。在实际教学过程中，鼓舞学生对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。 八年级下册教学反思7 以活动为载体推动探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。 学习是学生的天职，爱玩是少年的天

16、性，这“天职”与“天性”是一对冲突。但假如能把两者奇妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一熟悉，本课在整体感知的环节里一连串的设计了三大活动，即：别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”。这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的”探究热忱充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样简单枯燥的教学任务变得简洁而又布满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务。 课堂教学的胜利，缘于对每一个环

17、节的细心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最胜利之处在于以细心设计的活动为载体来完成探究活动。进展探究性学习是当前课程改革的主导方向，在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种胜利的尝试。 八年级下册教学反思8 我的母親是一篇传记，堪称文学的传记，传记的文学。文章内容翔实，饱含感情，即写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，有些处在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的思念。把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的

18、地位与成就来看，母亲对它的”影响是功不行没的。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵 八年级下册教学反思9 短文两篇是人教版八年级语文下册其次单元的第三篇课文，本单元的所选的散文诗，都是由寻常事物激起的心灵之声。单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，留意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。”短文两篇是布满意趣的散文诗。“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是生活的一种盼望，信念，也是他抱负的化身。 日表现了巴金激情澎湃的一面，而月集中表

19、达了巴金细腻幽静的另一面，这是由两篇课文的抒情方式的不同所打算的：日是直接抒情，通过谈论的语句旗帜鲜亮地表达的观点：“严寒、孤独的生，却不如轰轰烈烈的死”。而月是间接抒情，通过细腻的描写，传达动听曲折的表达的思想感情。相比而言，月比拟晦涩难懂，为了突破这个难点，我在合作探究中设计了两个问题： 1、比照阅读，找出两篇课文的异同； 2、这两篇文章前后仅隔一天，你能找出作家可能因日中的哪一句话而成月的吗？ 毋庸讳言，这节课是为学校的其次轮展现课而细心预备的。 在实施166动车课堂模式时，我觉察学生在“合作沟通”这个环节，存在假合作，不合作、低效的合作的现象，究其缘由，是教师还是以学问的占有者和传播者

20、自居，在语文课堂上，除了查字典，不允许学生翻看任何资料。 为了解决这个难题，本节课，我大胆地尝试：让学生运用手中的工具书和一切可以运用的资源，自主地学习，完成导学案。或许是新颖的原因吧，学生在自主学习课上，表现的特殊活泼积极，有的在查字典，有的查课文全解，有的在查电子白板，有的查我的教参，有的查我的顶尖教案，忙得不亦乐乎！ 在这堂课的开头，我让学生为今日的展现课写一句话，写在前面的大黑板上，这是我的语文课堂从未消失过的，学生显得有些畏缩，于是我让胆子比拟大、责任感比拟强的班长来写。说实话，我一点也不知道她会写什么，但我知道她肯定会写的。只见她在黑板上写下了这样一行字：“是骡子，是马，拉出来遛遛

21、！”真是机缘巧合，这句话就串起了整堂课的三次“开遛”。先是谜语热身，然后是“诵读接力”、“小组对抗”、“你说我品”，最终胜出的为“明星小组”，可以享受小组加五分的殊荣。整节课一气呵成！ 课后评课议课时，校领导对我的教学尝试赐予了高度确定的同时，也提出了特别中肯的建议，现在细想起来，这节课需要进一步完善的至少有两点： 一、自主学习这个环节学生的展现显得凌乱，缘由是学生的自主缺乏一个确定的.目标，虽然学习目标已经列在导学案的显著位置，但在本环节中并没有明确到位，这样，既使学生的自主学习有些“抓瞎”，又造成了展现的东一榔头西一棒子的现象。整改措施：细心设计学习目标，要求学生在自主学习环节对比学习目标

22、进展学习，展现时，分组按学问点进展展现。 二、合作沟通环节的比照阅读中，教师没有很好起到“引导者”的作用。学生月与日的比拟中没有提到抒情方式的不同，前者是间接抒情，后者是直接抒情，而这是本单元学习、也是本课学习的一个重点。而我在这节课上也疏漏了。主要缘由是教学预设不够充分，结果变成了学生牵着教师的鼻子走。改良措施：教师可以直接把它作为一个重点问题提出来，让学生分组争论后再展现，作为突破理解月的主旨这个难点的切入口。 这堂课，从外表上来看，课堂是自由、欢乐、民主的课堂，但有没有到达真正的“高效”呢？这不是在一节课上或者课后就能妄下结论的，它需要时间的检验和逐步的完善，我也必需保持足够的糊涂与急躁

23、。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 八年级下册教学反思10 这节课胜利之处,在于“理解课文”环节的大胆放开,把主动权和时间完全交给学生,让他们依据以前训练的方法,借助工具书和资料自己学习,充分发挥他们的自主力量,调动他们的积极性,激发他们的参加意识学生在自学和相互沟通的过程中，到达了相互补偿的目的，教师仅针对学生解决不了的”问题进展点播或讲解，这样就很好的到达了新课改理念提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同时也做到了市教研室提倡的“三讲、三不讲”，从而真正到达了“高质高效” 八年级下册教学反思11 我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思索的观点，并参照自己对待自然的态度作一番

24、检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨颜色，应当仔细揣摩。另外，通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。 为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际状况。从心理学的角度看，学生在课堂上留意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，假如较长时间不转变教学方法，学生的留意力就会分散，所以教学的第一点就是采纳适当的教学方法、并进展适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的留

25、意力。我在教学之初采纳情景导入法，先让学生看自然风光的资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又依据教学内容，采纳敏捷的教学方法。如文章中有局部字词是必需把握的，我采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采纳情景鼓励法、投影展现法、分析法、比拟法及引导法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。 敬畏自然教后反思 环境问题，日益严峻。当人类坚韧地从刀耕火种一路走来，本该站在高高的云端无比傲慢的时候，却为难不已地发觉了自己的无知和愚昧。经济进展和爱护环境之间的冲突愈演愈厉，人们对生存环境的”忧虑

26、和思索也日渐肤浅。 于是，如何培育学生科学理性的精神和人文关心精神就成了敬畏自然这堂课的重中之重了。 为此，我努力钻研教材、讨论学生动态，制定了一个既教学又育人的教学目标，并细心地安排了教学环节来完成目标。由于“环保”问题已成为全球的热点问题，学生对此并不生疏。加之文章的谈论性、说理性很强，所以在理清文意体会文章主题方面很简单入手，学生一点即通。 至于通过教学使学生树立正确的宇宙观、自然观方面，则采纳了以学生为主体的四边互动形式和形象的多媒体教学手段，收到了很好的效果。 学生的自主探究和共性见解的发表是本堂课的亮点。摒弃了空洞乏味的说教，由学生自己发觉问题、提出怀疑、并通过争论得出结果。激发学

27、生的情趣，使学生开阔视野，能够站在肯定高度上对待环保问题，从感性认知提升到理性思索。 通过检查学生以活动小组开展的板报展现活动，看到了学生环保意识的提高和树立与自然和谐进展的正确思想观。通过参加了由班委会组织召开的“我为环保添块砖”主题班会，更进一步体会到学生制造性的思维和高涨的环保热忱。 固然，这堂课也有许多缺乏之处。由于是一课时完成教学任务，时间过于紧凑，个别环节时间稍显缺乏。 八年级下册教学反思12 通过学习，学生能初步理解短文所说明的道理；根本能把握短文中的主要实词和虚词的用法；对“怀才不遇”的.观念赞同度过高，此点须加强引导。 八年级下册教学反思13 教学反思就是教师对于教育教学实践

28、的再熟悉，再思索，总结阅历教训，以促进教育教学理论与实践水平的提高。 来这里已经将近一个月了，这里的教师与学生都很好，我教的是初二语文，有时会跟其他教师（不管是语文还是其他科目的教师）一起探讨关于教学方面的问题，有的时候还会问问学生对我的看法以及对我上课的看法，我知道，对于我来说还有许多需要改良的地方，究竟我没有什么教学阅历，只是凭感觉来讲，有的时候的确抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们教师不仅仅需要知道哪些是重点难点，还要多了解考试方面的信息，如最近几年的考试动态，考试趋势，考试题型等等。固然，我们不能脱离新课标，多讨论新课标，由于它指导着我

29、们的教学，它提出了对于各个阶段学生在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，而不仅仅是教学生学问，更重要的是力量与素养的培育。 我觉得最重要的是上课与学生进展眼神沟通，保持微笑，让学生觉得你很简单亲近，由于我问了一些学生，他们都喜爱带有微笑的教师，而不喜爱板着脸的教师，固然这里也不是说当学生不听话时也对他笑，该严厉的时候还是得严厉的，要不然学生会肆无忌惮，局面就会难以掌握。当发觉学生说话或者是做些小动作时，可以先盯着他，用眼神告知他我已经发觉了，给他点面子，不行的话就直接点名教训，没必要再给他面子。 至于板书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有学生就向我反响，有些

30、字不会写，所以最好不要只念不写。 学生的留意力很简单分散，特殊是课上到差不多一半的时候，就会走神，我发觉有个方法很有用，就是有意写错，让学生自己去发觉，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，学生记得更牢。 前面已经提到过，现在教师教的不仅仅是学问，更注意的.是力量、方法、情感态度价值观，传统的教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的要求，教师应当教学生知道是什么，还要知道是怎么样，有必要的话还需解释它是怎么来的，也就是为什么会这样，即长期的“授之以渔”，教学生学习的方法，培育学生做题的力量、分析解决问题的力量，以便于学生进展自主、合作、探

31、究式学习。 对于新的学问点，特殊是一些重点，需要具体讲，比方说象征手法，以前学生都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟学生声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析详细的句子，加深学生对于象征手法的印象，这是遵循从一般到特别再到一般最终到特别 （ 也就是解题）的规律，符合学生的认知规律，学生更简单承受，更好理解。 初二的学生一般不是很积极，上课比拟沉闷，许多状况下都是没多少人在仔细听的，我始终在思索怎么才能让学生喜爱听语文课，是不是课外学问越多越好？活动越多越好？我想应当不是，这样很简单造成课堂秩序混乱，反而弄巧成拙，适当地可以增加点与课内相关的课外学问，间或搞点活动，比方

32、朗读竞赛，竞赛回答下列问题，扮演角色朗读课文等等，激发学生学习语文的兴趣。 我们都在生活的网中，时时刻刻都与四周的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还需要建立学问之间的联系，留意梳理，以便学生系统地把握相关学问。比方说八年级的其次单元，根本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就可以联系以前的课文来讲，让学生自己渐渐体会，学会运用这种手法。 固然我有许多缺乏的地方，主要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不知道应当怎样从这个学问点过渡到下个学问点，导致上课时老是消失一些像“然后，这个”之类的口头禅，或许自己没留意，其实自己说了许多次；还有一个关键的问题，就是往往自己知道的东西，却

33、很难跟学生讲清晰，或许是表达力量不行吧，或许是阅历不够吧，一般我们教师觉得简洁的问题学生觉得难，这就启发我们应当从学生的角度来考虑问题，由于新课标提倡以学生为主体，多分析学情，了解学生知道什么，不知道什么，以前学过什么，需要学什么，对什么感兴趣，应当以什么方式教学生，必要的时候还要因材施教，针对不同的学生采纳不同的方式。 昨天晚上有个学生问到有关谓语句的类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要推断详细的谓语句的类型，当时我对这个也感到生疏，不过我最终还是给他们讲清晰了，这固然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的学问，我把它拿下来了。这启发着我们教师应当活到老学到

34、老，那句话说得好“要给学生半桶水，自己先得有一桶水”，不断学习新的学问。同时也要不断复习以往的学问，所谓“温故而知新”嘛，将学过的学问与将要学的学问结合起来，到达融会贯穿的效果。 以上只是我的一些感想，对于教学我们应当共同探究，共同反思，以促进自身教育教学理论与实践水平的提高，不段提高自身的教育 素养。 八年级下册教学反思14 这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导学生对科学猜测做到必需有理论依据上： 猜测是一种重要的思维

35、活动，它是学生在已有学问的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为依据。 比方在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器外形”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜测的.理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进展胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜测的力量 八年级下册教学反思15 1运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价；学生在全班沟通、展现阶段主要由教师评价和学生推举代表来进展评价。 2运用分项评价的”方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进展评价。这种评价方式可以发觉学生语文根本素养的强弱，以便有针对性地帮忙学生取长补短，重点加强。 3既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态度、行为表现尤其是情感态度的变化和力量的提高。