教学设计模板-【经典教学资料】.docx

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1、教学设计模板信息姓名电话翔语文年级六年级邮箱单位教学设计教学主题少年闰土一、教材分析少年闰土节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了 一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、 动作的描写使人物形象生动鲜明,表达了 我对闰土的赞扬与羡慕之情。二、学生分析经过两年多的课改实验后，对于一些优等生和中等生来说,确实起到很大的作用，尤其是阅读 教、理解、组织口头表达和作文的能力都有大幅的提高。对于个别潜能生来说，他们有不 敢说话到敢说话，由不会说话到会说话，可以照着优等生说的去说。这样，有意无意的培养了 他们的自信心。当然，我觉得这样的课改也给一

2、部分懒学生提供了偷闲的机会，因为他们什么也用干，也 可以听其他同学说，自己照猫画虎就万事大吉了。所以，我觉得这样的课改还有待于进一 步改进。三、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、学习特写镜头前置，通过人物动作、外貌描写感受人物形象。3、理解含义深刻的句子。四、教学环境简易多媒体教学环境（）交互式多媒体教学环境（）网络多媒体环境教学环境（V ）移动学习（）其他（）五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术？ 使用这些技术的预期效果是？）200字本课的教学课件运用了超链接、音频等多媒体教学技术。课前为了让学生对鲁迅有更 进一步的了解，所以呈现了

3、一部分关于鲁迅方面的资料、图片,以加深学生的印象。课中抓 住重点字、词、句、E殳、篇让学生进一步进行了深入的学习，以达到熟读成诵的目的。这 样做既培养了学生对重点句子、课文内容的理解能力，也培养了学生有感情地朗读课文的能 力，同时培养了学生情境表演的口头表达能力。激发了学生学习本课的兴趣，调动了积极 性。通过本课的教学，本人感觉学生对本课的知识掌握较好,是一节较为满意的成功课。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资 源、方法、手段等）一、导入：Q）创设情境教师放幻灯学生看幻灯片了 解鲁迅的生平及 写作背

4、景，鲁迅 的代表作。幻灯片直接呈现相 关图片、内容。（2）出示课文中的生字、 多音字积累、近反义词教师提醒学生怎样做学生开火车给字 注音、组词、结 合上下文理解近 义词、反义词幻灯片出示，简单 明了。（3）找出文中难理解的词 语出示课文中难理解的词语学生根据自己的 理解连线直观、明了二、预习评价，展示交流 （1）字、词、句教师出示本课的训练 题进行检测学生按要求逐一 完成练习直接出示（2）梳理课文内容教师出示提示学生进行小组分 角色朗读课文， 以达到目的直接出示三、讨论探究，生成问题教师巡视、指导以组为单位，从 字、词、句、段、 修辞、写法、含 义深刻的句子、 课后问题等展开 讨论出示提示四、

5、梳理优化,解决问题教师组织、指导学生汇报、交流五、重点问题，二次提炼教师对本课的重点问 题单独拿出来下节课 进行解决学生各自发表自 己的见解，寻找 解决方案幻灯片出示提炼出 的问题第二课时一、创设情境，呈现问题复 习巩固，听写词语教师指名学生范读生 词学生先听写，然 后互改，纠错二、自主学习，合作讨论出示上节课生成重点 问题学生各抒己见进 行解答幻灯片出示三、展示交流，规范评价教师出示文中需背诵 的一段内容学生理解本段在 全文中的作用， 然后练习背诵幻灯片出示内容及 要求1、出示预设问题教师逐一播放相关句 子、图片学生做出相应的 回答。学生设身 处地的想象两个 小伙伴见面时的 情景并表演使用超

6、链接，插入四、问题训练，合作指导教师引导想象三十年 后闰土和我相见的 情景学生大胆想象，然后叙述五、归纳概括提升意义学生从全文的内 容方面、写法、 重难点方面说七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等）20 0字左右在本课的教学中执教者采用了问题发现课，问题展示解决评价课的新教学理念。这样的教学 符合课程标准的改革。不仅激发了学生的学习兴趣，还起到了传帮带的作用,使潜能生也有 了发挥自己才能的机会，给学生创造了一个展示自我的舞台。课堂伊始，教师首先应用幻灯 片出示作者我的图片以及一些资料，有助于培养学生收集资料的能力。其次，字、

7、词 环节把课堂完全交给学生，锻炼学生自学能力，让学生真正成为学习的主人。第三，在学生熟 读课文的基础上培养理解能力。教师应用幻灯片、超链接、音频等多媒体教学手段出示重 点句、E殳、问题及相关内容。这样由易到难安排逐渐提高了学生的阅读能力,也培养了学生 情境表演和口头表达能力;同时培养了学生的组织能力、大胆质疑的能力。在整个教学过程中，教师只是学生的引导者，领路人。光合作用（第一课时）一、教学目标：知识与技能：1、初步理解绿色植物的光合作用及其重要意义；2、知道光合作用的条件、原料、产物；3、了解二氧化碳的重要性质和用途。过程与方法：1、通过实验方案的设计提高小组合作意识并能多参与思考过程2、

8、通过对照、控制变量法的应用强化实验教学情感态度与价值观：通过光合作用意义的学习知道绿色植物的好处从而懂得保护自然二、教学重难点：重点：光合作用难点：光合作用三、教学用具；演示实验四、教学方法：小组讨论：对实验设计进行讨论得出实验演示:对淀粉的检验采用实验检验对比归纳:对光合作用的条件、原料、产物的探究过程中注重对比、归纳五、教学过程：引入：植物与动物的分类依据是什么？（从该问题探知学生的已知知识并且引入课题：光合作用）新课：问题:什么是光合作用？谈谈你的认识（学生对光合作用有一定的认识但并不知道其实质，借此问题查漏并为后面的探究做铺垫）探究1:绿叶在光照下通过光合作用主要制造什么有机物?如何鉴

9、定？实验演示：碘酒+淀粉糊一一变蓝色（PPT重现结果）小组讨论:如何证明光合作用产生淀粉？（讨论并产生实验方案，在方案的设计中让学生相互评价方案的优点和缺点最终形成基本设 计方案）视频:绿叶在光合作用下制造淀粉思考：为何暗处理？为何酒精加热用水浴？为何脱去叶绿素？遮光的作用是什么？叶片滴入碘酒叶片颜色的变化？结论:绿叶光合作用需要光，产物中有淀粉探究2:如何证明光合作用需要氧气？（在上一步中已有基础，这一步方案设计在原有稍作修改即可）结论:必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。 光合作用的原料:二氧化碳。思考:如何验证氧气？小老鼠钟罩实验与金鱼藻实验的优缺点？演示:金鱼藻光合作用释放氧气

10、并检验（天气不好时用视频代替）结论:光合作用产生氧气探究3：光合作用需要二氧化碳吗？思考:这个实验有几个变量？（阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片）如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？演示:介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验 的简单过程。思考：1、甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠 溶液，乙装置的槽里放的是清水。）2、对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）探究结论：光合作用需要二氧化碳。介绍：海尔蒙特柳树实验（得出光合作用需要水，并且可以提高学生获取信息之能力）探究4 :如何用实验的方法验证光合作用需在叶绿体中进行（选用银边天竺葵的好处）思考:光合作用除了物质发生改变，同时还发生了什么变化？结论:光合作用是化学变化并且光能转化为化学能【小结】光合作用的实质得出光合作用的意义，并完善板书