部编四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计.docx

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1、部编四年级上册王戎不取道旁李教学设计教材分析:王戎不取道旁李选自世说新语，是统编版四年级语文上册第八单元第25课的内容。这篇小古文仅49字，通过写王戎七岁 时和小朋友看到路边有一棵果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘 李子，只有王戎没有摘并判断出李子是苦的故事，告诉我们遇到事情 要多想，多思考,不能盲目跟从的道理。本课是第八单元第一篇课文， 主题是了解故事情节，感受人物形象。学习本课要综合运用以前学到 的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。教学目标：1 .认识“戎” “竞” “诸” “尝” “唯”5个生字，会写“戎”这个 生字。2 .正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文内

2、容，用自己的话讲 故事，能背诵课文。3 .理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，在对比中体会王戎的 形象。教学重点：结合注释，用自己的话讲讲这个故事。教学难点：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”教学过程：一、看图激趣，导入新课。1 .看图说故事。师：同学们，在中华民族五千年的历史长河中，有无数品德和才 能出众的少年，他们的故事被载入史册，至今被人们称颂。你能根据 图片，说说他们是谁？是什么故事？(1)(课件出示曹冲称象司马光砸缸孔融让梨的 配图)学生说故事。(2)这节课我们还要再认识一位我国古代的少年儿童，他的名 字叫王戎。出示：王戎。出示“戎”的古文字，讲“戎”的字理。并积累词 语：戎

3、马一生、投笔从戎。(3)板书课题。今天我们要学的故事叫王戎不取道旁李。 请同学们和我一起写课题。强调“戎”的笔顺。2 .读题解题。(1)指导读好课题：王戎/不取/道旁李。(2)解题。“取”的意思是“摘取”。“道旁”的意思是道路 两旁。(指名连起来说说课题的意思)(3)过渡：读了课题，你有什么疑问吗？预设：王戎为什么不摘取道路旁树上的李子呢？就让我们带着这 个问题走进故事吧。二、初读课文，读通读顺。1 .请结合拼音，把文言文的字音读准。指名朗读，随机正音、指导。过渡：读文言文不仅要读正确，还要读好停顿。请孩子们根据老 师画的节奏，再来读一读。2 .学生带着节奏自读。谁想读给大家听？相机指导评价。

4、同学们 一起读一读吧。三、初读课文，感知大意。1 .回顾文言文学习方法。师：学习文言文把课文读通、读顺还不够，还必须一一把文言文 读懂。你都知道那些理解文言文的方法？预设：1 .借助注释2 .联系上下文3 .结合插图4 .想象画面师：大家说的这些学习方法都特别好，下来我们就用这些方法找 出故事的起因、经过、结果，再试着把这个故事读懂。你可以拿出笔 做批注，也可以和你的同桌交流。2 .交流汇报。(1)谁找到了故事的起因？出示第一句。师：说读懂了这句话？生交流。师点拨：“尝”是曾经的意思。“诸”就是众的意思，表示很多。读这句话，你眼前出现了什么画面？请带着你的理解读读故事的 起因。（2）学习写故事

5、经过的两句话。师：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，为戎不动。人问之, 答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”师：你眼前出现了什么画面？师：“竞走取之”的“之”指的是什么？（李子）看插图，这里 的李子长得怎么样？看到这样的情景，你们想到了哪些四字词语？（随机积累：果实累累、挨挨挤挤）师：看到如此多的李子，诸小儿有何反应？王戎又有什么反应？板书：诸小儿竞走取之王戎不动师：这里诸小儿的反应与王戎的反应形成了鲜明的对比。谁能读 好第二句话？（3）交流：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”理解“人问之”的“之”。以及王戎的推理过程。师：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？师：你认识了一个怎样的王

6、戎？（板书：善于观察、善于思考、聪明）（4）王戎的推断是正确的吗?事情的结果：取之，信然。齐读读全文。四、试背课文，练讲故事。1 .出示四幅连环画。有一位著名的漫画家，把王戎不取道旁李 这个故事用图画表达出来了。你能不看书，给图画配上文字吗？2 .你能结合自己的想象，把这个故事绘声绘色讲出来吗？五、品评人物，拓展阅读1 .出示王戎的资料。2 .王戎的冷静和和智慧不只体现在这个故事里。世说新语里 记载了王戎七岁时的两个小故事，其中“识李”就是我们今天所学的 王戎不取道旁李，“观虎”则是另一个故事。六、布置作业。1 .自学王戎观虎2 .继续背诵王戎不取道旁李板书:王戎不取道旁李诸儿竞走取之对比衬托（善于观察、善于思考、聪明）