小学语文教学设计模板如何写.docx

《小学语文教学设计模板如何写.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学设计模板如何写.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文教学设计模板如何写导语：小学是由山西报刊社主管主办的初等类学期刊，分为英 语、语文、数学三个版本。设有：课堂、语文教例评析、语 文-一课多式教例、语文、优秀课例片段举隅、语文新思维作 文、语文快乐作文、数学导学设计等栏目。教学目标：1 .情感、态度、价值观一一热爱大自然，初步树立人与自然和 谐相处的意识。2 .识字12个;稳固学过的字;渗透性识字;初步接触多音 字。3 .写字一一6个；“小”作偏旁的变形。4 .词、语、句一一学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中 比喻句的意思。5 .阅读一一正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。6 . 口语交际一一“老师，请您评评我的字”7 .学法和

2、习惯一一根本掌握听读识字的方法;开始培养自检， 互检的习惯。教学重点：1 .通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树 立人与自然和谐相处的意识。2.用听读法识字。教学难点：用听读法识字。教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。课时安排：两课时8、谁使秋天这样漂亮呢？自读第四句。指名读。思量：勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢？第二课时：一、导入：1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一 样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地 读一读呢？2、指名读，其他同学听评。3、小朋友你们能看着图画有感情地背

3、诵下来吗?组织学生先自 已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女 生比赛，小组比赛，单个背。二、认识生字词语小组学习。1）组长安排活动：抽查生字读的准不许，课文读得顺不顺，还 有哪些字不会认，互相匡助。交流记忆生字的好方法。2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁 画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一 个笑脸。（“小组自学红绿灯”）3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点匡助能力较差的学 生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）4）小组交流：小组擂台赛如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。如4组组长挑战7组组员读书情况，两

4、组学生一人读一句“开火车，看哪一组的同学读得好。如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好方法，3组同学 可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。梨、笼、浪、燃都是形声字，启示学生根据形声字的规律来记 忆。梁一粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮 助。勤、劳一都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。小结：自编儿歌匡助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是 水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊” “波浪”“高粱” “燃烧”“勤劳”。三、学写生字。1、今天老师要教大家4个摆布构造的字，是哪四个字呢？2、指名读，说偏旁，

5、组词。3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些 什么等）4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不 是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比拟难写的字）5、生仿写，6、指名演板，大家来评一评。7、生练写这四个字。教学片断教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许 多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色 的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜， 还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或者是美术课，那 你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课菜园里O上课了

6、，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到菜园里 ,我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？” 学生兴奋地齐 声说：“想！ ”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们 就下坐位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边 的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后 把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回坐位。”王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室 的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子 闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱 的东西叫什么名字。王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学

7、生的 收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切 的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的 记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举 起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”王老师首先举起一个大南瓜。学生们迅速地在许多张卡片中找 出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南 瓜”“你们找得很快，很准，但要注意南瓜的南是鼻音,请大家再读一遍！”学生们准确地齐读：“南瓜”。王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心 菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着 读“ qi6zi、“qi6zi、“qu6

8、zi”，王老师在众多的读音中分 辨出有一个学生把“qiCzi”读成“quCzi”。王老师亲切地说：“好似有人把它读成quezi V，我们再读一遍，读准它的名字一qieziV ,全班齐读。”根据学生们在课堂上反应的信息和实际情况来看，生字确实是 学生们学习的难点。此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地肃静下来。“你们想把刚刚读的生字读给大家听听吗？”王老师商议的语 气，表达了师生之间平等的关系。学生纷纷举手。课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入 耳。为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出 来，王老师说：“你们刚刚认识了那末多的蔬菜，谁愿意说说它们? 说说你看到的，摸到的

9、，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”“我刚刚认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭 子。”“我觉得更像一根绳子。”“我刚刚摸到了黄瓜身上有刺。”“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”【评析】生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课 中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成为了认识生活与 探究生活两个层次。第一层次是通过创设生活化的情景，走入相 关认 知的园地。此时课文所要学习的生词已再也不是一个个目生 的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当 学生们

10、在老 师的匡助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬 菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整 个教室。第二个层次那末是创设了一个相对自主的学习环境。学 生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。原来 “豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包莱就是卷心莱呀”这些目生或者熟悉的蔬菜的 特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们单独探索的“ 伟大”成果。学生们通过生 活获得了认知，又通过进一步的认知, 明确了更多的生活中的事 例，语言也在认识和探索中得到开展。这是一个典型的开放课堂，我们宛然看到了 “教育即生活”的 教育境界。在这里，教育再也不

11、是未来生活的豫备，而是儿童现实 生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，开 展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.教学过程：一、引入1 .古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故 事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很 美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。固然这只是个神话。现 在我们人类非但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球 上来呢！说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。2 .今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习

12、生活。二、指导看图1 .示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡 在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的 天。说明：在培养观察能力的同时，将详细事物与词组一一对应， 详细情境更有利于一年级学生的识字。2 .原来丁丁到月亮上去了，你有什么问题要问丁丁吗？说明：孩子的好奇心由此被激发。三、读文1 .板题，理解课题的寓意。2 .反复练习，读熟课文：(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自 己不会读的字。(3)学生再读课文，假设还有不会读的字问一问旁边的同学或 者老师。（4）指名读文，众生评议。（5）教师范读，学生评议后标出停 顿。（6）齐读课文。说明

13、：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小 培养。让学生在比拟中发现朗读的规律，训练朗读的根本技能。四、认字1 .示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2 .板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比拟“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿” 弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、 “蓝蓝的天”。说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。3 .感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小 的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次 课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。说明：充满童趣和美感的语

14、言激发了学生强烈的表现欲，以加 深对诗歌意境的体验。五、认单字1 .示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？2 . “谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一 次。组词重点：里、月多音字：只3 .小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔划：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合 作、探索的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求， 又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖 国文字的前提下合作记字。4 .拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字， 比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，

15、你平时还在哪里见过 这些字？说明：沟通课堂内外，努力开辟和利用课程资源，拓宽学生的 学习空间。5 .同座互检生字掌握情况。说明：自主合作的学习方式。6 .游戏：猜猜他是谁？说明：游戏的魅力在于激趣。7 .自由组合发展拼句游戏：摘果子，做拼盘。说明：让学生直接接触语文材料，发展变句的训练。六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1 .播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想 象做动作。2 .配乐朗诵，练习背诵。说明：创设情境，让学生通过与艺术科穿插渗透的语文实践活 动中，加深对诗歌意境的理解和体验。3 .丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的 同学说一说。4 .大家想象丁丁那样到月

16、亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?说明：教学的完毕并非学生学习的完毕，学习的延伸既有趣 又故意义。七、写字1 .观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？说明：由学生通过观察去发现，教师那末以参预者的身份与学 生一起突破难点。2 .多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。3 .余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一辈子领书空。4 .观察字的笔划在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5 .指名二人在灯片上写字，众生观察，比照，评议。6 .学生练写生字。说明：根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根抵。7 .口语交际训练：老师，请您评评我的字。听课老师评点所写的字。说明：充分利

17、用详细真正的交际情境，提高学生发展人际交流 的素质。八、课外作业观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该完 毕他的旅行回来了。说明：教学的完毕并非学生学习的完毕，学习的延伸既有趣 又故意义。教学后记本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古 诗，小小的船作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点， 突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣 赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面 的教学目标，较好地表达了 “课标”的精神，本课例注重发挥师生 双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参预者的姿态与学生一 起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等

18、对话的过程中发展， 力求表达民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的气 氛，教师以引导者、合作者的身份参预到教学活动中去。学生是语 文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习 的前提，于是我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事 引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡 导自主、合作、探索的学习方式，培养学生自主学习的意识和习 惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字 情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时 教师弹性地处理教材，如将“语文乾坤”中的“读一读”、“照样 子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。本

19、课例努力表达语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听 读识字法，在发展认的活动时，充分利用学生原有的根抵和生活的 环境。如教师启示提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生 长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生 切身体味语文学习的乐趣。本课例发展了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生 自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、 “鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河 里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来 后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出 了 “我在家里看书。”、“我（爸爸）在河里游。”、

20、“爸爸在小小 的船里坐。”、“我（小鱼、爸爸）在天上飞。”、“小鱼（鸟儿）在 家里看书。”等充满了想象力的句子。本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动， 与艺术课穿插渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价 值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的 意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经历，所以在教 学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境 中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌 意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。本课例在知识与技能的教学目标方面，

21、注重语言的积累，感 悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等， 还注重训练根本技能，如读的详细指导，引导掌握根本的书写技能 及写姿指导。在此根抵上，再注重对创造潜能的开辟，如想象月亮 的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应 用现代教育技术，效果会更好一些。教学要求：1、会认8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象 之美和勤劳的人们对秋天的爱慕、赞叹之情。3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学准备： 1、生字词卡片2、课件：秋天的体面3、苹果等教具。教学重点：1

22、、认识8个生字，能正确书写8个字。2、能有感情地朗读课文，体味秋天的美，感受勤劳的人们对秋 天的爱慕、赞叹之情。第一课时：一、复习导入：上节课我们学习了许多描写秋天体面的词语， 大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声 地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）二、创设情境，激发兴趣：1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。 你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）2、师述：有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅 漂亮的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗?让我们一 起乘坐“红叶号”列车开始一

23、次愉快的旅行吧!大家检查一下，该带 的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？（师）会学习的小朋友会带上自己的眼一（生）子细看，（师）会学习的小朋友会带上自己的耳一（生）认真听（师）会学习的小朋友会带上自己的口一（生）大声说（师）最重要的是带上自己的心，去体味秋天的漂亮，好啦，老 师要带着小朋友们出发啦！3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。三、初读感知：1、播放相关课件，师范读。2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。3、再读课文说说自己了解了什么，最爱慕哪些句子。4、再次播

24、放课件，学生朗读自己最爱慕的句子。四、再读理解：1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱 杆，老师画的这幅图画名字叫做秋天的田野，你们觉得怎么样? 少了些什么呢？2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一 贴，帮老师完成这幅画？4、他贴的对吗?要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起四 个词贴一贴、评一评。5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊？稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火？这是怎么回事?启示学生体味比喻句。师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好似挂 上了灯笼。你能用“好似”说句话吗？6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”一眼到、口 到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。