八年级语文《石榴》教学反思.docx

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1、 八年级语文石榴教学反思 首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮忙学生理清课文思路：1、课文是按什么挨次写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充分的时间字读、自悟；其次次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。 二、表达中领悟：在学生通过多读感知课文内容的根底上，引导学生进展多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写

2、花时有这么一段话花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。在教学这局部时，教师不急着告知学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，你从这句话中体会到了什么？一双双小手如林般树起，有的同学说：小喇叭写出了花的外形。有的同学说：正鼓着劲在吹呢。讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的外形，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵漂亮的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟特别感兴趣，同时也让教师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。 石榴一文是苏教版语文第五册的第十一篇课文，在教学这一文时，正好是十月初石榴成熟上市的日子。

3、考虑到三年级学生年龄比拟小，加上本班学生大局部长在城市，对石榴的感性熟悉还缺乏，假如一味地照本宣读，空洞讲读，学生的印象确定不深。因此，课前我就布置学生观看石榴，并让他们有可能的话把石榴带到教室里来。那天上课时，我调查了一下，说观看过石榴的有二十九个同学（全班五十人），还有五个学生把石榴带来了。我让这五个学生把带来的石榴放到讲桌上。 五个石榴一字儿排开放在讲桌上，有的是青绿色的，有的是青中带黄，黄中带红的，有的一半红一半黄学生热忱高涨，坐在位置上谈论纷纷。于是我就因势利导，请同学们依据自己的观看，说说你看到的石榴的颜色。我看到的石榴是黄里有点带红的。我看到的石榴是有点青有点红的。我看到的石榴是

4、红色的.，还有一个大口子哪！看到学生学得那么快乐，我的心里也布满了喜悦：那么，再请同学们想像一下，那么多的石榴长在树上时是怎么样的？它们像一个个胖娃娃挤在一起。它们有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同学们说得都挺好，下面我们来读读是怎样写的。由于学生有较深的感性熟悉和体会，因此，很简单就和产生了情感上的共鸣，很好地把握了第三小节朗读时喜悦的基调。形状讲完，该说石榴的子儿了。我用刀翻开最大的一个石榴，淡红的汁水立即流了出来，学生忍不住叫出声来。我举起手中的两半石榴：谁说说石榴子儿的颜色和样子？我觉得石榴子儿是淡红的。我觉得石榴子儿是透亮的，而且挨得紧紧的为了鼓舞同学们，也为了让每个同学都体验一下石榴的味道，我给每位学生都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，甜甜的，有点酸的，滑滑的，有股香味的到此，再讲石榴的味道，自然是水到渠成了。