八年级下语文教案3篇初中语文八年级下册教案.docx

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1、 八年级下语文教案3篇初中语文八年级下册教案 学问与技能 1.了解勃朗峰风光的奇异特点，体会的游踪的挨次。 2.了解旅途中的所见所遇之事。 过程与方法 朗读课文，体会运用美丽和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。 情感、态度与价值观 喜爱大自然，以积极美妙的心态面对生活。 重点体会以游踪和观看点的变化描写眼前景物。 难点体会美丽和幽默的语言风格。 教法朗读法，争论法 教具有关多媒体课件 课时1课时 要问西欧最宏伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今日，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国作家马克吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻

2、松开心的旅行。 马克吐温(1835-1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的出色代表之一。作品风格以幽默和挖苦为主，既富于独特的个人机灵与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有百万英镑(短篇)等。此外，马克吐温还有自己的四大名著：哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记败坏了哈德莱堡的人苦行记等。 勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一顶峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边疆。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不溶化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川掩盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰宏伟，风

3、光旖旎，为阿尔卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有大路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。 1.速读课文，整体感知课文内容。 填表格 方式所见所遇感慨 上山徒步登山 (1-6)勃朗峰漂亮风光赞叹 美妙联想 下山雇车旅行 (7-11)幽默幽默的“车夫”幸运 轻松开心 2.找一找地名，看一看的行踪怎样，体会本文行文挨次。 马蒂尼阿冉提村勃朗峰沙蒙尼旅馆 可见，本文以的行踪到呈现旅行的所见所遇。 1.登山时是徒步进展，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢? 见课文第1段，采纳了比照的写法。 由于路都是山坡，陡峭难行;天气又

4、灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不便利，所以显得“可怜可悯”。 2.怎样描绘勃朗峰的? (1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，雄伟壮丽; (2)登山勃朗峰：望四周的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的宏伟。 (3)逗留高地：仰面眺望美景独特，满目华彩，变幻无穷，犹如肥皂泡(仙境)。 3.由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?抒发了怎样的感慨? 由勃朗峰漂亮风光，尤其是奇妙变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。 肥皂泡的颜色也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和在勃朗峰上见到的奇美景象相像。这种特殊联想，一方面表达了对大自然制造如勃朗峰奇妙漂亮一般景观的赞美;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，欢乐的时间总是

5、短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。 4.下山写的是遇“车夫”一事，怎样理解的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗? 下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默幽默的车夫，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰严密相连，呈现了旅行的另一面。写美景，令人沉醉留恋;写人，幽默幽默，让人倍感轻松开心。这样的旅程真是一个完善的身心之旅。 5.细读课文，体会课文的语言特点。 (1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，犹如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。” 运用了比方的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的外形，突出了勃朗峰四周山峰

6、奇形怪状、千姿百态的特点。 (2)“我们曾仰面眺望四周的一座峰巅，但见颜色斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精致柔细，犹如游丝蛛网一般。” 描写峰巅的奇幻颜色和白云姿势，从侧面反映了勃朗峰风光的漂亮壮丽，如梦似幻。 (3)“自然界中最漂亮最精巧的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚刚空中的华美颜色，天衣云锦，恰如那在阳光下裂开并扩散开去的肥皂泡。” 把眼前勃朗峰的美景这个大自然精致的杰作比作颜色华美、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不行久留。 (4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。” 生动描写出车夫说话的特点。语言幽默幽默，气氛轻松开

7、心。 本文记叙了与友人巡游勃朗峰的一次经受，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，表达了奇人奇事、危险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。 1.全文以的行踪和观看点的移动为线索，描述了游勃朗峰的所见和所遇之事。 2.笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，表达奇人奇事，危险的旅途，怪异的车夫，富有传奇颜色。 3.文中语言美丽又不乏幽默幽默。马克吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也表达了他语言精致又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，

8、就运用了排比、比方的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰四周山峰多样的外形;而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。 登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮丽四周山峰外形多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡(联想)下山遇车夫车技娴熟说话幽默轻松开心 读马克吐温的登勃朗峰，我们丝毫不觉得同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是欣赏美景，享受旅行的轻松开心。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，开心地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像游勃朗峰一样，既能欣赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享

9、受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。 八年级下语文教案2 教学目标 1.了解文章内容，把握生字词。 2.体会文章景物描写的妙处，学习详细生动描写景物的方法。 3.分析文章所运用的不同的写法，体会多变的笔法。 重难点突破 重点：学习详细生动描写景物的方法。 难点：分析文章所运用的不同的写法，体会多变的笔法。 教法与学法 教法： 1.自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。 2.情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰风光之美。 学法： 1.阅读品尝法：通过反复研读与细致品尝等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。 2.合作探究法：引

10、导学生充分发挥集体的才智，小组合作，充分预备，学习游记的语言和技法。 教学预备 教师：预备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。 学生：1.熟读课文，扫清字词障碍。 2.勾画语句，形成初步的阅读体验。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入课文。 (约5分钟)导入法一： 出示勃朗峰的图片，介绍： 勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810.90米(2023年9月15日)，它是西欧的峰。 勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克?吐温前去游赏。今日，让我们随着这位大作家走近勃朗峰

11、。(板书课题：登勃朗峰) 导入法二： 板书课题及。 师：本文的是美国小说作家马克?吐温。他是一个幽默幽默的人。有一次由于看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上登载了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，很多电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克?吐温更正。马克?吐温于是又登载了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。” 有一次，马克?吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太漂亮了!”不料那妇人却说：“先生，可是圆满得很，我不能用同样的话答复你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克?吐温笑着答复：“那没关系，你电可以像我一样说假话。” 这位幽默

12、大师真是机灵幽默啊!今日，他给我们带了怎样的惊喜呢?请看他的散文登勃朗峰。 图片具有可视性、直观性可使学生详细直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更简单激发学习兴趣。 利用趣闻轶事导入，可激发学生对作品的阅读兴趣，同时加深对的印象。 二、初读课文 (约16分钟)1.学生默读课文，解决生字读音。(投影) 翌日(y)尘埃(i)络绎不绝(luy) 辚辚(ln)焦炙(zh)俯瞰(kn) 蠼峻(chn)独踞(j)苍穹(qing) 纷至沓来(t)霓裳(chng)突然(zhu) 皑皑(i)拾阶(sh) 2.结合课文内容，理解下面词语的意思。(投影) (1)翌日：指其次天。明日，明天。 (2

13、)络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断;不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。 (3)美不胜收：胜：尽。美妙的东西许多，一时看不过来。 (4)一如既往：一：完全;如：像;既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。 (5)纷至沓来：纷：众多，杂乱;沓：多，重复。形容接连不断的到来。 (6)名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。 (7)霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束漂亮。 (8)突然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何预备。 (9)拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。 3.介绍及著作。(投影) 马克?吐温(MarkTwain，1835年11月

14、30日1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。其幽默、机灵与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的出色代表之一。主要作品有百万英镑哈克贝利?费恩历险记汤姆?索耶历险记等。 4.自读课文，整体感知。 (1)学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。 (2)理清本文的写作思路，划分段落层次。 明确： 文章记叙了一行登勃朗峰的过程。 理清文章的思路： 第一局部(第16段)：描写登上勃朗峰的见闻 其次局部(第711段)：表达一行下山的经受。 5.详细分析： (1本文是一篇游记，请以的游踪为线索，梳理登勃朗峰的过程。 学生在默

15、读的同时进展圈点批注，探究答案： 明确： 早晨八点多，徒步上路，路上见到许多坐车的男女。 取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。 拾阶而上，看到雄伟壮丽的勃朗峰及其四周的山峰。 就地而坐，饱览美景，心有所悟。 雇了马车，美餐畅饮。 车夫车技超群，一路颠簸奔驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。 (2)第一局部主要运用了什么表达方式，写作重点是什么? 明确：这一局部主要运用了描写的表达方式，详细生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉快的树林，巉峻的岩壁.雄伟的勃朗峰，奇形怪状的山峰，颜色斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。 (3)其次局部主要运用了什么表达方式，写作重点是什么? 明确

16、：其次局部主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一局部主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技超群，给人留下深刻的印象。夯实根底，由于语言文字是感情的载体。 介绍，加深学生对马克?吐温的印象，增加学生的学问积存。 自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容 学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培育了学生分析、理解文段的力量.激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。 逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到详细， 三、合作探究。 (约18分钟)l.理解重点句子。 天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真

17、是可怜可悯。 (小组合作沟通、探究：为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”?) 学生沟通后答复：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应当尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”! 我们可在树林中避暑纳凉，稍作休息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就肯定要使他们的旅行物有所值。 (小组合作沟通、探究：这段话应当用怎样的语气和语调朗读?表现出什么样的心理?) 学生沟通后答：这段话要读得轻松、轻快。为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了对乘车

18、、骑骡的人的含蓄嘲讽。 自然界中最漂亮最精巧的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚刚空中的华美颜色，天衣云锦，恰如那在阳光下裂开并扩散开去的肥皂泡。 (小组合作沟通、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨?) 学生沟通后答：这是对生活的一种感悟和感慨：生活中漂亮精巧的东西，都是过眼云烟，会随着时间的消逝而消逝，就像漂亮的肥皂泡终会裂开。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。 假如这位王爷的车技略欠灵敏或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺结果就不会是这样的了。 (小组合作沟通、探究：这句话表现了什么样的心情?) 学生沟通后答：这句话表现了的开心心情。由于车夫的技术超群，他们才能够赶上并超过长

19、长的游客车队，得以住进上等房间。对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞美。 2.归纳写作技法。 结合文章的详细内容，分析文章所运用的不同的写法，体会多变的笔法。 小组合作沟通后，教师明确： 写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰四周的奇异风光，引出的无限感慨;写下山，用的是小说笔法，写人叙事：危险的旅途，怪异的车夫，富有传奇颜色，幽默幽默，吸引读者。 3.小结： 本文记述了一行人登勃朗蜂的过程。全文以的游踪为线，详细形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术超群、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩

20、语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增加自己的语感。 通过争论沟通等方式培育学生分析、理解文段的力量，激发学生的积极主观能动性。 通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培育了学生主动参加活动的意识，激发了学生的求知欲。 课堂小结能有效表达语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习稳固供应导向性。 四、对比梳理。 (约6分钟)本文和在长江源头各拉丹冬同为游记，但阅读后的感受大不一样，请从文章内容和写作方法的角度比拟两篇文章的异同。 (同桌争论并答复) 教师归纳： 1.两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人

21、喜爱与赞美;而在长江源头各拉丹冬重在表现自然的庄重神圣，令人敬畏与崇拜。 2.两篇文章都以的游踪为线索绽开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨;再以小说笔法表达大事，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而在长江源头各拉丹冬则奇妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮丽、神圣，表现出对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。这一环节，通过比拟阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进展鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮忙识记、提高学生的学习兴趣、培育学生的写作力量是很有好处的。 19.登勃朗峰 马克?吐温 上山见闻：浓墨

22、重彩绘景抒情表达多样 下山经受：简笔勾画写人叙事笔法多变 八年级下语文教案3 教学目标 1.调动训练学生联想想象思维，身临其境地阅读文本。 2.引导学生抓住重点字、词、句，细品文本语言，感受文本含蓄委婉的情感之美。 3.深入开掘解读文本的个体生命意识及民族文化内涵，熏染其民族文化的自信念骄傲感,激发学生心怀天下的历史责任担当。 教学重点 引导学生品析文本语言，感受文本的情感之美。 教学难点 深入开掘解读文本隐含意蕴，理解其个体生命意识和民族文化内涵。 教学过程 一、导入 昨夜伏案，掩卷静思，阿来笔下的丽江唤醒了属于我的诗和远方。如梦如幻，多么美妙啊!沉醉之中，我头脑中出现出这样的字句：“何妨去

23、做个诗性的古城人呢?哪怕做一天，沾沾诗气也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。虽不能至，心憧憬之。今日，就让我们走近一滴水经过丽江，尽情畅游在丽江的诗情画意里。 二、浸润经典赏画意 笔下的丽江，我心中的日月，是陶渊明笔下的芳草鲜美、落英缤纷的世外桃源，是“采菊东篱下，悠闲见南山”。那聪明的你闲逛在笔下的丽江，捕获到了怎样的风景呢? 请你选取形象鲜亮或印象深刻的景物、人物，进展合理的联想想象，简洁生动地描述画面。 提示：留意把握全文的感情基调。 预设： 1.玉龙雪山冰川剔透、白雪晶莹、雾气缭绕，雄伟挺立耸立在苍茫云海间。“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。” 2.四方街我赤脚轻

24、踩在铺满五花石的老街，仿佛触到千百年前丽江的凉爽，嗅到家家户户沁人的花香，听到院落里悠扬的古乐和鸣。“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。” 3.马帮行色匆忙的马帮翻山越岭，和着百灵鸟的唱歌，杜鹃和山茶的舞动，消逝在落日余晖中。“野芳发而暗香，佳木秀而繁阴。风霜高洁，水落石出。” 三、字斟句酌品诗情 丽江风光无限，风情怡人。让我们带着初遇丽江的高兴，细细咀嚼这座古城的悠悠诗情。请细心的你字斟句酌地精读文本，抓住重点字词句，品析本文的语言之美。 预设： 1.“又”“想”“被” 2.“观察了”“来到了”“经过”“看到了”“喧哗” “一滴水”“丽江坝，丽江坝”“丽江，

25、丽江” 例如：“一滴水”一滴水的来之不易。它带着美妙的夙愿，经受着漫长的黑暗与等待，为马上开头的长途旅行积蓄能量。 3.“这些人来自远方，在那些地方，即便是安静时分，他们的内心也很喧哗;在这里，尽情换歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。” 例如：比照，让你感受丽江古城净化心灵，安排灵魂的静谧纯洁，也能感受到对丽江古城的赞美和敬意。 4.“一些薄云拂过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。” 例如：诗意的比方，精妙的联想，把薄云拂过月亮的景象比作丽江古城的银匠擦拭银盘，突出薄云拂过月亮星空的晶亮之美、飘逸之美、灵秀之美，让人慨叹并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能见到对丽江

26、之美的沉醉。 四、醍醐灌顶见真谛 位我上者绚烂星空，家国天下在我心中。“无尽的远方，很多的人们，都和我相关。” 我们旅行，读书，并不是为了从中诉求什么，而是由于：世界如此漂亮，生而为人，我们应当专心去观赏它，触摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，获益匪浅，愿共享给大家，请善思的你悄悄倾听，盼望抛砖引玉，让你重新端详文本的意蕴之美。 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已经成为中华民族传统文化的核心命题之一。它不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，也是修德养性的关键，还是社会交往的准绳，更是国与国共处的原则。反复阅读文本，我在字里行间读出了传统文化“和”。 一、

27、从个体角度来看 1.个体与自我的和谐。譬如，经过丽江的这滴水，它执着寻访四方街的幻想，经受山高水长，激流浅滩，最终美梦成真，回归入海，完成了生命历程，实现了自我的价值。 2.个体与他人的和谐。譬如，远方来的游客和民居的仆人亲切交谈，互通消息。又如古城院落的家人，邻里和谐融洽的闲聊，欢声笑语 3.个体与自然的和谐。譬如，依山而起的重重房屋，顺水而去的曲折老街，山水之间的亭台楼阁丽江滋养了人们，人们也漂亮了丽江。人们在永恒漂亮的大自然的怀抱里像个纯洁安稳的婴孩，返璞归真，找到了心灵安闲之所，建构了赤子般的精神家园。 二、从民族文化角度来看 1.丽江古城实现了传统和现代的逐步融合。譬如，丽江四方街白

28、须垂胸的老者演奏清雅古乐，也有华灯初上时灯红酒绿的夜夜笙歌。一花一世界，一叶一菩提，由此，得以窥见现代化进程中的民族文化爱护和传承的脉络。 2.丽江古城以其亘古不变的历史积淀和文化魅力入选世界文化遗产，吸引着古今中外的人们前来观览膜拜。丽江古城是中国历史文化变迁的缩影，当下的中国改革开放的步伐一样坚决有力，彰显了我们民族自信包涵的博大胸怀和传统文化中“和”的才智。 五、情真意切咏家乡 “人生如逆旅，我亦是行人。”行走世间，我们不仅要仰视星空，更要亲吻大地。我们的生活的这片土地和丽江一样历史悠久，文化灿烂;一样博大盛情，笑迎中外游客，四海宾朋。 请热忱的你做一名古都洛阳的宣传志愿者，学习借鉴本文拟人的手法，为漂亮的古城洛阳一句话，为漂亮的洛阳花会添光荣! 例如： 1.我情愿是古城河边的一株垂柳，春风拂面，抚慰那远行的天际游子。 2.我情愿是古城花园的一只夏蝉，守候在凋零的落红身边，初心不改。 3.我情愿是古城天空的一朵云，为姹紫嫣红的牡丹仙子送去一片阴凉。 作业布置：1.复习再读一滴水经过丽江，并参考课外阅读书目，完成课外阅读。 2.选择课外阅读的一篇文章，写一篇读后感。(字数不少于300字) 课外阅读推举书目： 我孤独地漫游像一朵云威廉.华兹华斯 一棵开花的树席慕蓉 我爱这土地艾青 牡丹的拒绝张抗抗 赤壁赋苏轼