六下部编版语文教案第3单元二备教案.docx

《六下部编版语文教案第3单元二备教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六下部编版语文教案第3单元二备教案.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、日期： 年 月日主备人：XXX审稿人：XXX学科：语文教学内容：8、匆匆一、制定依据1、教材分析：匆匆这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻 人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生 活的情趣。2、学情分析：要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容； 还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物、情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。 借以活跃思想，激发学生的创造力。二、教学目标：（1）认知目标

2、：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作 者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。三、教学重点：引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育是本课的教学重点；理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情是本课的教学重点。四、教学难点：引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育是本课的教学重点;理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。五、学法：自主

3、预习法、小组探究法。六、教法：谈话引入法、点拨法。第一课时教学环节集备内容个人备课教学活动学生活动1、教材分析：别了语文课节选偶家何紫在20世纪六七十年代写的一篇同名作品，主要写了一项不喜欢语文 课的哦，忽然喜欢上语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为我即将离开祖国，及也许将没机会继续学习语文 课。阳光的两种用法主要写我的母亲和毕大妈充满智慧的使用阳光，表现了他们生活的智慧和美好的内心。 学情分析：在如何表达自己的情感，学生可能存在一定的问题。可以让学生学习例文的方法，再次感受作者如何 细致的叙述中表达我的心情变化，鼓励学生尝试运用这种方法。二、教学目标：1 .默读例文，把握两篇文章的主要内容

4、。2 .阅读别了，语文课，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。3 .阅读阳光的两种用法，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。4学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。三、教学重点：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。四、教学难点：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。五、学法：自主预习法、小组探究法。六、教法：谈话引入法、点拨法。第一课时教学环节集备内容个人备课教学活动学生活动导钟板块一导学别了，语文课、5分1.谈话导入。同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？ 有一位少年因为特

5、殊原因，没有机会学习语文了， 我们一起去例文中看看吧！谈话二、探 10分 钟2 .自读自悟。课件出示：课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习 中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者 是怎样表达的。【设计意图】自读的目的是要让学生理清文 章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写 作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示， 体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。3 .畅谈交流。(1)例文的主要内容是什么？例文讲了 “我”以前不喜欢上国语课，临 近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语 言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。(2)借助旁批，说说“我”对学习中国语文

6、 的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表自读自悟畅谈交流达的。变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐 喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。作者先 利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情 感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更 加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例， 来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。4.理清思路。课件出示：题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习国语、默书不合 格转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到 现在：悔恨、恼恨 爱上国语的心里变化过程 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 结果：下决心好好自修国语三、构/生25分钟板

7、块二导学阳光的两种用法1 .课题质疑。同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两 种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一 起去例文中看看吧！2 .自读自悟。课件出示：本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种 用法？借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活 中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流，作 者是怎样把这种情感表达出来的？3 .畅谈交流。(1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两 种用法？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。(2)借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生 活中，你体会到了什么样的情感。母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤 其是“在艰苦日子里磨炼出的

8、一点儿本事”，成为 我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就 像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感 恩都来源于这种充满爱的情感。课题质疑，自读自悟（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈 把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然 而然地就流露出来了。4.理清思路。阳光的两种用法/ 老阳儿叠在被子里老阳儿煮在水里面、母爱像太阳/ 感恩师生述说文章的写作思路。交流：作者是怎样把这种 情感表达出来的？五、评5分钟总结与作方法。你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法 呢？【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对 例文所表达情感的思考，有效地促

9、进学生对写作方 法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理 解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。总结与作方法教学反思日期： 年 月日主备人：XXX审稿人：XXX学科：语文教学内容：习作一、制定依据1、教材分析：单元作文围绕“让真情自然流露”，引导学生写一件印象深刻的事情，真是自然地抒发自己的情 感。教材提供了两组共十十四个表达情感体验的词语， 组词语表达积极的情感， 组词语表达的是消极的情 感。这些词语旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。3、学情分析：六年级学生有丰富的情感体验，但是如何帮助他们挖掘并表达出来，需要教师有效地展开课堂。 二、教学目标：1 引导学生选择一种生活经历

10、，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。2,把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的 变化也写清楚。3 .通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。4 .激发学生吐露内心情感的欲望。三、教学重点：引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。四、教学难点：引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。五、学法：自主预习法、小组探究法。六、教法：谈话引入法、点拨法。第一课时教学集备内容个人备课环节教学活动学生活动一、导5分钟板块一图片展示猜心情1 .看看图

11、片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么 样。2 .同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出 这样的表情。3 .小结：我们生活中所经历的一切都会给我们 带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒 这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体 验写下来。1、猜心情。2、猜一猜发生了什么， 让他们露出这样的表 情。二、探 10分 钟板块二词组分类叙体验1.根据词语谈体验。(1)男女生分别读上、卜两组词语。()(W)/1、读词语(G)(2)说说你发现了什么。(上面一组是幸福、快乐等积极的情感体 验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验)(3) 一个词语包含着一段情感，“畅快、欣 喜若狂”等词语给人什么感觉？

12、“惧怕、难过” 等词语呢？同桌交流。教师归纳小结。课件出示：积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激 动、欣慰、感动、归心似箭、盼望消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧根据自己的亲身体验，进行情感体验的 补充。2.联系生活实际，说说自己的体验。（1） 一个词语，一段故事。你有过“感动” “愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样 的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。（2）选择其中一种心情，说给同桌听。（3）指名与大家分享。（4）教师相机指导。课件出示：提示：把事情的经过说清楚。写清楚当时内心真实的情感变化。构15分钟板块三范文学习打基础1 .由说到写，选择其中一个词

13、语，写一段话， 写出自己真实的感受。（1）自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写 好呢？（2）学生交流。（课件出示写话提示）2 .范文欣赏。（课件出示范文）3 .说说读了范文后你有什么感受。（1）学生交流。（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？择其中一个词语，写一段 话，写出自己真实的感 受。四、生10分钟板块四梳理素材理思路1.整理归纳写作方法。（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们 回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表 达自己的真情实感的。（2）学生交流，教师归纳。课件出示：1运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、 设问等，让自己的文章更加生动真切。把自己心里想说的话直接说出来

14、，抒发自己 的情感，让真情实感自然而然地流露。把情感融入到具体的人、事或景物之中，在 叙述时自然而然地流露情感。运用心理描写、动作描写等多种描写方法体 现人物心情。（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当回顾学过的写作方法，同 桌交流。同学们回忆本单 元课文，说说作者在描写 事情时是怎样表达自己 的真情实感的。中去。2 .确定写作题目，确定中心思想。(1)选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的 写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受 写出来吧！(2)可以自拟题目，也可以以“一次的体验” 为题。I3 .准备写作素材，理清写作思路。五、评5分钟1、教师总结。2、学生评价哪一位同学课堂表现良好

15、。评价同学表现第二课时教学目标1.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情 感后所变化，要把情感的变化也写清楚。2,通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。3.激发学生吐露内心情感的欲望。教具准备课件教学环节集备内容个人备课教学活动学生活动一、导板块一动笔书写好文章师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现 在可以根据手上的写作素材大显身手了。1 .学生起笔，教师巡视。2 .对写作困难的学生进行个别辅导。教师要关注学生的习作进度，对于习作困难 的学生要给予适当的点拨和指导。3 .小组之间相互进行初步修改。(1)学生自改习作

16、。通过读作文，进行错别字、病句和标点符号 的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要 内容写具体。(2)小组或同桌之间交换修改。让问学帮你发 现并改正写作时忽略的一些问题。(3)学生互相交流修改感受，并提出修改建议。学生起笔二、探板块二互评互议共进步1 .让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台 上，全班参与评议。2 .师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。3 .分享写作收获。（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多 收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得 心应手的写作方法分享给大家吧！（2）分享习作内容，分享你的成长经历。可以 是一个片段，也可以是全文。学生将自己的作文草稿 拿到多媒

17、体展示台上，全 班参与评议、构/生板块三优秀作文上墙展L在同学互相评议之后，再一次完善自己的习 作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誉写习 作。2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”, 增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。在同学互相评议之后，再 一次完善自己的习作，力 求精益求精，最后再用工 整漂亮的字誉写习作。五、评1、教师总结。2、学生选出最优秀的作品。导钟一、导入新课、5分1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长 歌行，谁愿意背诵给大家听？2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时 间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生 也曾在他的文

18、章中表达了这样的感叹，这节课就让 我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生 吗？5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先 生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？1、2、3、 思背诵长歌行了解作者解题：匆匆是什么意二、自读自悟二、探10分钟按要求自读课文：1、学会7个生字。2、把课文读正确。3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在 文中提出了一个什么问题，他有没有回答？1、2、自读课文思考问题。.1二、 构15钟分三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝 然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、听写词语，互查互批。3、组内朗读课文，读不通、读不

19、顺的重点练1、2、小组合作读准词语组内互读课文习。四、10钟生分四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中 提出了一个什么问题，他有没有回答？1、讨论问题五、五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样读课文，想一想：朱自清 先生在文中表达了怎样评5分钟的情感？你是从哪里体会到的？ 2、摘录自己喜欢的句子。的情感？你是从哪里体 会到的？第二课时教学目标1、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。2、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感商感受课文的语言美，领悟作者细 致描写、多用修辞等方法。3、懂得“匆匆”的含义，了解作

20、者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的 生活体验，体会时间的稍纵即逝。教具准备课件教学环节集备内容个人备课教学活动学生活动、复习导入1、听写词语2、朗读课文1、听写词语二、探自主朗读，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子 来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说 一说。（二）集体交流：1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说 说自己的体会。（1 ） “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双 眼前过去。”（日子从我们生活的

21、细微之处，在我 们不注意时不知不觉地流逝了。）指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在 我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你 还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想 开去一一（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日 子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒 太阳时，日子从身上一闪而过）（2 ） “我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他 又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等 我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着 面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪 过了。” （作者想留住时间，但时间还是

22、匆匆地过 去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过 To ）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时 间匆匆流逝的惋惜之情。1、组内交流。2、读出文中具体描述日 子来去匆匆的的语句，说 说自己的体会。3、找出自己特别喜欢的 句子，交流、朗读(3 )过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一 年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把 握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时 间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候。(2)在默默里

23、算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里， 没有声音，也没有影子。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者 情感，感悟文章道理：(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。b问一问自己能做什么？c问一问想问的人能做什么？d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能 做一一，我能做一一，我还能做一一。_ 二、三、回读全文，懂得惜时1、想一想：读

24、了这篇文构作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。 请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想 到些什么？章，你想到些什么？四、生四、友情倾诉，共享格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关 惜时的格言送给我们身边的人好吗？1、把一句有关惜时的格 言送给我们身边的人五、评五、总结作业1、教师总结2、积累自己喜欢的句子和惜时格言。匆匆板书花有重开日逝去如飞一珍惜时间 人无再少年教学反思日期： 年 月曰主备人：曾霁虹审稿人：XXX学科：语文教学内容：9.那个星期天一、制定依据1 .教材分析：那个星期天是史铁生的长篇小说无虚笔记第四章中的一部分。课文写了一个小男孩在一个 星期天里等候母

25、亲带他出去玩的经历。课文通过大量的名灯节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。2 .学情分析：教学时，可以引导学生在初读课文的基础上，整体把握内容和“我”的心情变化。然后让学生在文 中批注表现“我”心情的句子。让学生结合生活情感体验，理解课文，感悟作者表达的情感。二、教学目标：1 .自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、 惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3 .抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4 .比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。三、

26、教学重点：体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。四、教学难点：比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。五、教法：情景教学法，合作讨论法。六、学法：预习查阅资料、讨论交流法。第一课时教学环节集备内容个人备课教学活动学生活动一、导5分钟一、回顾所学，质疑导入L上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同 学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？ 盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事， 文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章， 史铁生的那个星期天。（板书课题：那个星期 天）3,请同学

27、们齐读课题，针对课题那个星期天，你 有哪些疑问？4 .简介作者。史铁生（19512010年），中国作家、散文 家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。1、回顾课文。2、齐读课题，针对课题 那个星期天，你有哪些疑问？三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展 到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业 是生病，业余在写作。著有长篇小说务虚笔记， 短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我 的遥远的清平湾奶奶的星星分别获1982年、 1983年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届 鲁迅文学奖。二、探、构25分 钟二、朗读课文，解决字词L自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼 音读准字音

28、，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂 之处及时请教他人。2 .检查学习效果，相机指导。三、再次感知，理清思路L默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否 用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星 期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2,那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找 出相应的语句进行概括。时间顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？ “我”的心情。4 .是的，本文主要写了 “我”在这一天里等候母亲的 过程中心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么 作用？对比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到 天色昏暗下去

29、。（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫 长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。1、朗读课文，解决字词2、再次感知，理清思路四、生10分 钟四、重点研读，体会心情L自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交 流“我”的心理经历了的变化。2 .学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视 指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学 做补充。4 .预设：（1）”这不会错；都不会错”，“我 想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的 心情。（2） “春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去， 站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、 动作的描写，表现出“我”的兴奋。（3） “这段时光不好挨。

30、”作者怎么来体现不 好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报1、自读课文，圈画表达 心情的关键语句，并且交 流“我”的心理经历了的 变化。看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待 时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然 没有放弃，一直耐心、执着地等待着。（4） “整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追 在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中 间把它们碰倒”。这里写出了 “我”紧跟着母亲， 想要等母亲停下来的焦急心情。（5） “男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁， 依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无 可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出

31、了 “我”在 期望落空后的失望委屈。5.总结：本文写了 “我”等待的过程，在这一天 里我心情的变化是：（板书：心情变化：兴奋期待 耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈）五、评5分钟五、课堂小结，布置作业L总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的 主要内容，理清了 “我”心情的变化。作者是如何 在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的 呢？下节课我们将继续学习。2 布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。1、总结第二课时教学 目标L抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教具 准备课件教学集备内容个人备

32、课环节教学活动学生活动一、导5分钟一、复习导入，学习新课。L回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我” 的心情经历了怎样的变化。2.这节课继续学习那个星期天,学习作者是 如何真实表达内心感受的。1、回忆课文内容二、探/构25分钟二、深入学文，感悟写法。1 .默读课文，画出能够表现“我”心情的句子， 想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理， 在旁边做好批注。2 .小组合作，互相交流自己的收获。3 .小组汇报。（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等 母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦 急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个 蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过“

33、我”的动作来写 “我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想 象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们 的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里 看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身边，看着她洗。我 声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我 想衣服 洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。教师引导学生体会：通过写“我”的动作和 心理活动，表现了 “我”的焦急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着 太阳，看着光线，我声不吭。看着盆里揉动的衣 服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下 去，渐渐地凉下去沉郁

34、下去，越来越远越来越缥缈， 我一声不吭，忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？ 引导学生总结：通过对周围景物的描写，表 现“我”的怅然失落。（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我 拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻 着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起” 交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描 写表现出“我”当时的失望委屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依 偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可 挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲” “依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了 “我” 内心的绝望无奈和极度委屈。（

35、板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念 叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化：阳光明媚一一 暗下去一一消逝） 三、总结写法，读写结合。L本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物1、深入学文，感悟写法。2、小组合作，互相交流 自己的收获。的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描 写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生 动写实。2.小练笔:请描写一次你考试或等待时的心理活 动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、 内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表 达内心情感的方法。三、生、评（10分钟）四、比较阅读，方法提炼。1 .学习了

36、匆匆和那个星期天这两篇课 文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和 不同点。2 .学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交 流进行讨论。3 .全班交流。（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都 表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆 匆通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法 表达对时光飞逝的惋惜和感叹。那个星期天则 是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现 当时作者情感的变化。4 .总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家 们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只 有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让 思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地 绽放。1、比较阅读，方法提炼。2、快速默读这两篇课文， 通过小组合作交流进行 讨论。教学反思日期： 年 月学科：语文主备人：陈雪芝教学内容：习作例文审稿人：XXX板书一、制定依据