八年级数学下册的说课稿.docx

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1、 八年级数学下册的说课稿 各位教师，大家早上好！今日我将要为大家讲的课题是“平均数”，下面我将从以下几个方面进展说明，恳请各位教师和同学批判指正。 一、教材分析 （一）本节内容在全书及章节的地位 本节课是人教版八年级数学下册第20章数据的分析中，第一节内容。主要让学生熟悉数据统计中根本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的根底。本节课的内容与学生生活亲密相关，能直接指导学生的生活实践。 （二）教学的目标和要求 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定如下教学目标： 学问目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，把握算术平均数、加权平均数的计算方

2、法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。 力量目标：会计算一组数据的平均数，培育独立思索，勇于创新，小组协作的力量。 情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚恳、进取观念，培育吃苦创新精神。 （三）教学的重点和难点 本着课程标准，在吃透教材根底上，我觉得本节课的重点是： 教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法； 教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。 二、学生分析 1、学生与教材 （1）小学已学过平均数（2）生活接触过平均数 2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期） （1）他们一方面奇怪心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来自

3、兴趣激情，收获多来自“无意留意”。 （2）另一方面，他们的自觉性差、自控力量弱、心情起伏较大，动力和效果都不稳定。 下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、教法 数学是一门培育和进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了表达以学生进展为本，遵循学生的认知规律，表达循序渐进与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动好玩的实例吸引与鼓励学生；在整个过程中采纳情境教学法。同时，注意培育学生阅读理解力量与小组协作力量，在教学过程中主要以学生“探究思索”“小组争论”“相互

4、学习”的学习方式而进展。采纳了探究式的教学方法，整个探究式学习过程布满了师生之间的沟通和互动，表达了教师是教学活动的组织者、引导者、合，学生才是学习的主体。 四、学法 数学作为根底教育学科之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我采纳着重于学生探究讨论的启发式教学方法，结合师生共同争论、归纳。在课堂构造上，依据学生的认知水平，我设计了以下6个成次的学法，创设情境引入概念比照争论形成概念例题讲解深化概念即时训练稳固新知总结反思提高熟悉任务后延自主探究，它们环环相扣，层层深入，从而顺当完成教学目标。接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学过程： 五

5、、教学程序及设想 （一）创设情境引入概念 长期以来，许多学生为什么对数学不感兴趣，甚至可怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远。事实上，数学学习应当与学生的生活融合起来，从学生的”生活阅历和已有的学问背景动身，让他们在生活中去发觉数学、探究数学、熟悉并把握数学。 首先由学生的平均成绩、平均年龄引入，复习算术平均数的求法。接着，我将以课本136页的问题一为例，激发学生的学习兴趣。 （二）比照争论形成概念 在学生计算出以上问题的平均数后，小组争论讨论，看谁做的对，学生得出自己的见解后，教师提问，然后引导比照分析以上两个问题的一样点与不同点，从而争论归纳出加权平均数的概念。 （三）例

6、题讲解深化概念 接着以所学学问解决一个实际问题，一个很贴近实际的应聘问题，第一问设计很简洁，用算术平均数易求，接着出示其次问，给每个数赋上“权”，让学生探讨用刚刚学到的学问解决，学生都有一种跃跃欲试的感觉，这样学生就很简单深化学生对概念的理解。 （四）即时训练稳固新知 为了使学生到达对学问的深化理解，从而到达稳固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的争论讨论，真正把握算术平均数、加权平均数的计算方法，在教师的引导下加深了对新学问的稳固和提高。 （五）总结反思提高熟悉 由学生总结本节课所学习的主要内容：算术平均数、加权平均数的概念；算术平均数、加权平均数的计算和确定方法。让学生通过学

7、问性内容的小结，把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的共性品质。 （六）任务后延自主探究 学生经过以上五个环节的学习，已经初步把握了算术平均数、加权平均数的计算和确定方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素养的差异设计了有层次的训练题，其中包括了必做题和选做题，留给学生课后自主探究，这样既使学生把握根底学问，又使学有余力的学生有进一步进展的空间和余地，这样也充分反映了新课改的精神，就是让不同的学生在数学上得到不同的进展。 以上是我教学的设计过程。在整个过程中我特别强调的一点是让学生从已有的生活阅历动身，把这些生活中的问题抽象成数学的模型，并能加以解释和应用它。 六、简述板书设计。 我将黑板分为了四个板块，左边的一块用以引出概念，中间左边的一块我将书写教学的重点与难点，并用星号加以标注，而剩余两块用以向学生讲解例题。 以上是我说课的全部内容，缺乏之处，盼望各位评委教师提出珍贵意见。感谢！