八年级语文《记承天寺夜游》说课稿.docx

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1、 八年级语文记承天寺夜游说课稿 敬重的各位领导和教师： 早上好，我今日说课的题目是记承天寺夜游（板书课题及），下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计说教学反思五个方面来对本课说明。 一、说教材 记承天寺夜游是人教版八年级上册第六单元的其次篇课文，该单元以自然山水为主题绽开。是苏轼的一片小品文，主要写了元丰六年，苏轼因时新法持有不同意见，被网罗罪名投入监狱，四个多月后别贬到黄州任团练副使。由于贬谪的悲凉，失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，表露出他旷达的人生态度。 依据新课标要求，结合学生实际和课本特点，我将本课的教学目标确定为：运用诵读法引导学生在反复朗读中把握文意，

2、在此根底上，使用争论法理解重点字词句的含义。恰当适用引用资料法，自主合作探究法和点拨法，启发学生感受特别心境，领悟积极豁达的人生态度。 为了使学生能比拟顺当的到达教学目标，我确定了本课的重点和难点。教学重点是理解”闲人”的含义。教学难点是体会微妙而简单的心境。教具预备：多媒体课件。 说学情：学生已经在七年级学习了10篇文言文，而本文的文言学问并不难懂，学生完全可以根据课下解释的提示，了解全文内容，为这节课的学习奠定了坚实的学问根底。八年级学生已经具备了肯定的探究 。合作 。沟通 。自主学习的力量，信任在教师的组织和引导下肯定能突破重难点，从而完成教学目标。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法

3、能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是激情导入法 。美读感知法 。合作探究法 。点拨法等多种教学方法的优化组合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参于到学习中，感受学习的乐趣。 学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生”，实行”自主 。合作 。探究”的学习方式。依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，详细的学法是小组争论法，美读品尝法和圈点句画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。 三 、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，“目标导学、问题引领、任务驱动、当堂检测”的课堂教学模式课堂教学我设计了以下教学流程：激情导入目标

4、导学朗读课文梳理文意整体感知品读课文课堂小结当堂检测课后延展这样几个环节。 （一） 课前预习：依据本课的教学目标设计适当的预习学案，让学生将预习结果写在预习笔记本上。在课堂上采纳预习检测的方式进展。 （二） 课内探究 1、创设情境，激发兴趣。 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它反映了教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的教师，因此在课的一开头，我设计了听歌曲 。猜词这一情境，消退了学生上课开头的紧急感，激发学生的学习兴趣。 设计意图：歌曲能够充分调动学生的情感，让学生在生动详细的情境中学习语文，从而使教材与学生之间建立相互激发的关系。 2、初读课文 首先，教师让学生明确本节课的学习目标：诵读

5、：在反复朗读中，把握文意；悟读：联系写作背景，感受特别心境，领悟积极豁达的人生态度；背诵：让经典，永驻心间。 接下来，教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读不准的画出来。之后检测节奏划分，检测字音。学生再次朗读课文，读出节奏划出停顿， 读不准的商议解决。之后检测节奏划分。 此环节，力图将学生置于朗读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，以此熬炼学生的朗读力量。 3、合作探究。梳理文章 新课标明确指出，”积极提倡自主。合作。探究的学习方式”，教师以多媒体出示学习活动方式，教师请学生先自主学习再分组争论。对于共性问题师生共同争论，进而解决教学难点。 设计此环节的用意是：在学生独立自学的

6、根底上，教师有规划地组织小组合作探究，通过小组内的相互帮忙，共同探究解决疑难问题，学生产生共识，教师通过检测的方式了解自学状况，针对全班都不会的问题，教师做适当的”精讲点拨。 4、整体感知 教师设疑：”请本文根据记叙。描写。抒情分层并用简洁的语言概括层意。”设计意图主要是让学生了解本文的主要内容。 5、品读闲情 引导学生体会”闲人”的含义以及所蕴含的情感。通过短片参加叹词后的朗读，让学生深深体会出贬官的悲凉和人生的感慨。再通过”欣喜”和月下 美景的赏析以及参加叹词后的朗读，让学生深深体会出赏月的欣喜，闲逛的闲适以及自我排遣的达观。从而突破难点。体会了”闲人真正含义后，再分角色朗读，读出感情。

7、6、拓展延长 设疑：学习本文后，你认为如何面对人生的挫折和不幸？这一环节的设计意图是教会学生辨证的对待人和事利用这样一个思索自己独特的见解，从而再次体会积极乐观的人生态度。 四 、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，这个板书力图全面而简明的将授课内容传递给了学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 五 、说教学反思 这堂课从最初设计到最终呈现，感想跟多下面就选择其中最深的几点谈谈： 文言文要以诵读为根底，文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。 1、以学生为主体。在教学过程中，我充分信任，敬重每一个学生，在课堂教学中，教师是组织者 。引导者 。同时又是支持者和帮忙者。既要引导，又要从旁帮忙，和学生一起合作 。探究 。实现和谐互动，共同完成学习目标。 2、在课堂上也有许多圆满，由于时间关系，有两个学问点没有涉及：一是对文中绘景句的评论，二是对文中语言朴实而一味深长的特点。从而导致学生写作实践无法进展。在课堂上没有充分调动学生的学习积极性，对学生鼓舞性的语言甚少。教学评价语言单一，评价学生时表达感情缺乏真实感。每个环节过渡性缺乏，没有连贯性，学习小组分工不明确给学生思索争论沟通的时间不充分。在今后的教学中要留意弥补缺乏。 以上我从教材，教法学法，教学过程，板书设计和教学反思五个方面对本课进展了说明，我说课到此完毕，感谢。