儿童诗两首教学反思11篇.docx

《儿童诗两首教学反思11篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童诗两首教学反思11篇.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 儿童诗两首教学反思11篇 今日，我和学生共同学习了儿童诗两首，一首是我想，这首诗写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自我种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬；另一首诗是童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢快。两首诗布满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的完善。 本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生经过朗读，绽开想象，脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面，说一说自我最喜爱哪个愿望，最喜爱哪个画面，并说一说喜爱的理

2、由，让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，沉醉在童年生活的欢快中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是奇妙的”课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境地。 此刻的语文课堂，有些教师可能过分注意语文的工具性了，可能过于注意让孩子理解课文资料的原因，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体美丽的画面，来直接代替孩子自我对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，

3、受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应当非常重视和引导孩子绽开共性化的审美阅读，经过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积存语言的同时，设身处地与作品里的人物进展对话，绽开心与心的沟通；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由拘束的“悦读”。 语文课堂就应是学生欢快的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生绽开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必需重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真

4、正让朗读成为语文课堂的漂亮风景。 儿童诗两首教学反思2 本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗布满了儿童奇妙丰富的想象，表达了一个孩子一连串奇妙的梦想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而其次首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢快。这节课的重点是经过有感情地朗读，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。 古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学诗、写诗，必需学会赏诗、品诗。所以在儿童诗两首教学中，我摒弃了原先提出问题解决问题等研讨式的教学，经过创设情境个读、同桌读、小组读、展现读、评析读等方式，鼓舞学生读出自我的”独特感受，领悟诗歌的内在音律和和谐之美。最终以

5、小组合作的形式竞赛朗读自我喜爱的诗歌，大家进取预备，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色！由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们学着课文的写法，仿照写一小节，学生们都兴奋特别，不长时间有的学生就已经写好，我在转着看的时候，感到很快乐，有的写得很好，然后让学生起来说，就连平常最调皮的吕子涵都举起了手，并且写的很有诗意，很有想象力，看着他们高举的手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜爱时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！ 儿童诗两首教学反思3 今日我们上了第九课儿童诗两首，学生对诗歌特别感兴趣，我先让孩子从整体

6、上比拟两首诗的不同，大家说的不错，比方第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。 接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说童年的水墨画的溪边时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就确定了她的感受，想的特别细致！ 最终以小组合作的形式竞赛朗读自己喜爱的诗歌，大家积极预备，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的”特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了建议的方式，比方：朗读的声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来

7、，在我的建议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我连续建议，假如你想让别人沉醉，不仅声音要洪亮，自己先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗读了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗读，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是快乐！ 晚上布置了改写溪边的家庭作业，有许多孩子能把文中那种美的意境表达出来。 儿童诗两首教学反思4 新课程标准说：“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”儿童诗两

8、首之一我想简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。 课堂上，我先让学生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出闲适地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的”课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，沉醉在童年生活的欢快中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师带着丰富的想象，感受着美丽的语言文字，

9、然后让学生用自我语言朗读，他们的心情被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。 儿童诗两首教学反思5 新课程标准说：“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”儿童诗两首之一我想简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在主动主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。 课堂上，我先让学生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的.说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有

10、的说“悠”看出闲适地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，沉醉在童年生活的欢快中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师带着丰富的想象，感受着美丽的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的心情被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。 儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加喜爱，对培育学生的制造品质有其独到之处。诗歌教学课堂就是学生欢快的天地，更是一门陶冶人的艺术，它能让学生绽开想象的翅膀，走进自信的大门，领会漂亮的风景。 儿童诗两首教学反思6 这篇课文由我想和童年的水墨画这

11、两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的梦想，另一首则如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。 在教学我想时，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜爱的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地严厉；有的说“长”看出春天万物生长，草木青翠，一片欣欣向荣的景象。讲到“蓝天是我的课堂”的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师而教学童年的水墨画时，则是先让学生自由读诗歌，再在每个小标题的后面加上一

12、个表示动作的词语来概括每一小节的大意。接着则是沟通大意，学生提疑，最终诗句赏读。在两首诗歌都教学完后，则让学生根据我想和童年的水墨画的”体裁二选一仿写和创作诗歌。 课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思维是好，但若是缺少指向性，若能将二选一改成就仿写我想会更好。师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法，过多地分析诗歌，学生没法感受诗歌的韵律、节奏和意境。确实，我在分析诗歌语言魅力的同时，主要让学生粗略地自由读，再加上齐读，却忽视了让学生反复诵读。 诗歌教学中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，才能真正让朗读成为语文课堂上最漂亮的风景。 儿童诗两首教学反思7 本课由我想和童年的水

13、墨画这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的梦想，一首正如题目一样，如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。由于本文是略读课文，所以我引导学生自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的根底上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。开课之前，我说：“同学们，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生深思了片刻，开头说话了：“我盼望爸爸妈妈永久安康长寿。”“我盼望我们家里常常布满幸福。”一石激起千层浪，学生都踊跃发言。读童年的水墨画时，引导学生思索：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？学生迟迟不敢举手。 课堂上，我先让学

14、生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出闲适地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。 当学完整首诗时，我给学生自由展现的空间，让他们学着也尝试制造自己的诗，根据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写，也可以写自己看到的某一个画面，下节课交上来检查。 儿童诗两首教学反思8 在本课的教学中，看着学生们好玩的表演，倾听学生们大声的朗读，我感受到了学生们由衷的喜悦。在教学中，我为学生创设了一个“童话”情境，为学生搭建了一个激发想象力、释放智力的平台，充分发挥

15、了自主参加式教学的优势，把课堂还给了学生，让每个学生都在欢乐中学习。我对以下两点感到满足： 首先，在本课的教学中，我深入教材，勇于创新，为学生的思维、想象和表达制造了宽松的环境。假如你是一个小英雄，你会对你的父母说什么？在学生思索的同时，教师赐予引导和引导，使学生积极进取，积极参加，发挥想象力。 在教学活动中，我制造了一种情境，让学生成为活动和表演的伙伴，完全抛弃了“教师的尊严”。在课堂上，突出学生的学习主体地位，实现师生公平对话。在枝繁叶茂的梧桐，一个的童话中，我意识到要让学生变得积极和共性，我们必需从学生为主体开头，在课堂上为他们种植一棵绿叶茂密的梧桐树，为他们制造一个爱的花园，并在课堂上

16、实现“我喜爱学习”。 同时，它也让我感觉到情境教学对学生来说就像是一股“美的春天”，滋润着学生的心灵，在培育情感、启发思维、发挥学生主体作用、培育学生的参加性、自主性、制造性等方面发挥着积极的作用，提高学生的审美情趣和综合素养。 值得思索的是，作为新时期的教师，我们应当制造性地利用教材资源，挖掘教材，敏捷使用教材，拓展教材，全面发挥制造力和主动性，为学生制造良好的学习环境。 儿童诗两首教学反思9 本课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗布满了儿童奇妙丰富的想象，表达了一个孩子一连串奇妙的梦想，具有特别浓郁的儿童诗特点。而其次首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教

17、学这课时，本课学问点为： 1、借助拼音或工具书读准本课消失的生字“丫”“汲”，把握词语“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2、通过有感情地朗读，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。 诗的教学，特殊是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平常游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是消失在教师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜爱时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在

18、下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那仔细的模样，真是欣慰！此课缺乏之处在于，对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地表达出教师的调控引导作用，但反过来想，假如孩子们热忱高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？ 如何把握儿童诗的特点，到达培育学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课儿童诗两首（义务教育课程标准试验教材）的教学，笔者认为，制造生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，制造出属于自己的共性篇章。 儿童诗两首教学反思10 今日上的是其次组第九课儿童诗两首，这是

19、描写儿童的诗，内容上比拟好懂。但是既然是诗就应当感受到诗的韵味，诗的奇妙。在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅奇妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首悦耳的歌曲，唱着你们童年的欢快；童年如一首诗歌，布满了你们对将来的梦想和向往。然后我用细心预备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是沉醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。我先让学生自由读，然后单个读，合作读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，平常不爱举手的学生也自信的举起了小手，在这些学生读前，我就问其他同学，你们想从他们读中感受到什么啊？学生们说了：“想感受到闲适拘

20、束，想感受到童年的欢乐.”在这些要求下，他们读的”有高有低，读的更自信了，同学们给了他们热闹的掌声。在读好的根底上，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天的宠爱，童年时代的自由，天真.，都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我给了学生几个词语让仿照课文写：我想- 贴近-倾听-感受-，也可以自己想，几分钟的时间，学生写出来了 我想把耳朵 安在世界的最高处 倾听世界的旋律 共享大地的唱歌 这是我们班平常学习不太好的一位男生写的，还有好多我会一一收集起来。 这时我准时的鼓舞孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，”孩子们脸上露出了胜利的微笑。 究竟是孩子们只要敢于写，大胆写，信任他们就是最棒的。在

21、整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满意，由于孩子们都深入其中，仔细感受诗歌的奇妙，他们学会了读，学会了倾听，也学会了只要大胆写，就会有诗样的童年。 儿童诗两首教学反思11 本节课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首布满了儿童奇妙丰富的想象，表达了一个孩子一连串奇妙的想，具有特别浓郁的儿童诗特点。而其次首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时，本课学问点为： 1.借助拼音或工具书读准本课消失的生字“丫”“汲”，把握词语“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2.通过有感情地朗读，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。 诗的教学，特殊是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的”生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平常游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是消失在教师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜爱时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂!有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那仔细的模样，真是欣慰!此课缺乏之处在于，PPT不够细致,时间的把握好是不够的太好，另外遗忘了童年的水墨画这一局部的板书。