少年闰土教案(5篇)_1.docx
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1、少年闰土教案(5篇)作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是一秘范文为您带来的5篇少年闰土教案,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。少年闰土教案 篇一 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方
2、法。 课前准备 课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 谈话交流,导入新课 我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗?(鲁迅) 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题,齐读课题。 检查预习,整体感知 1、学生分段朗读课文,纠正字音。 默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少) 初识闰土,了解特点 随文练笔,进行仿写 第二课时 复习旧课,导入新课 上节课,从对“我
3、”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言) 请你们细细地品味616自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事? 再识闰土,探究深读 1、学生默读课文,用简洁的语言概括。 2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等) 4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。 5、学生自由练读。 你觉得闰土是个怎样的少年?(
4、教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广) 想象画面,指导背诵 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 引导背诵(可以出示段落填空进行提示) 解疑释惑,升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事) 出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。” 2、为什么“我”会有如此复杂的感情? 根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”, 课内积累,课外拓展 1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次
5、相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡,然后交流读后的 少年闰土第二课时教案 篇二 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教 学 过 程 第一课时 谈话交流,导入新课 我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中
6、式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗?(鲁迅) 学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧! 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题,齐读课题。 检查预习,整体感知 1、学生分段朗读课文,纠正字音。 默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画,教师巡视指导。 3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决) 出示
7、练习:把下面的词语与正确的解释连线: 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少) 初识闰土,了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。 出示: (1)他正在厨房里用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点? 教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年? (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃
8、晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。 (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。 板书:年少 健康 天真 活泼 (3)结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健 康、天真、活泼的特点。 随文练笔,进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点) 2、用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点) 板书设计 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第
9、二课时 复习旧课,导入新课 上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言) 请你们细细地品味616自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事? 再识闰土,探究深读 1、学生默读课文,用简洁的语言概括。 2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等) 4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。 5、
10、学生自由练读。 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪) 通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广) 想象画面,指导背诵 月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的
11、恰当使用使画面动了起来) 引导背诵(可以出示段落填空进行提示) 解疑释惑,升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事) 出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。” 2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅) 是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法) 如果是“高兴”,该怎么读? 如果是“佩服”,该怎么读? 如果是“羡慕”,该怎么读? 如果是“惊奇”,该怎么
12、读? 如果是“自叹不如”,该怎么读? 3、为什么“我”会有如此复杂的感情? 根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”, 教师引读,学生接读: 闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳) 闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟) 闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历) 小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深
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