部编版五年级语文上册教案 第七单元.docx

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1、第七单元单元概述O单元妙解导新G z本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇精读课文，一篇略读课文、一次习作和一个 语文园地。四篇课文从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。山居秋暝枫桥夜泊 长相思三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写征途羁旅 风光。四季之美描写了春夏秋冬某一特定时间的景致。鸟的天堂描写了大榕树在早晨 和傍晚时的不同情景。月迹描写了不同地点的月亮。这几篇课文通过具体生动的描写， 表现出了景致的情趣。教学本单元课文，要让学生在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写, 并根据描写想象出具体、丰富的画面，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。*

2、单元教学标；1 .学习本单元生字词。2 .有感情地朗读课文，背诵古诗词三首四季之美渔歌子，默写枫桥夜泊。3 .借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和 动态描写。4 .品味、积累课内外的静态描写和动态描写的语句，体会这样表达的好处，学习把画 面写具体。5 .观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。6 .能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。匚/zl单元重、难点重占1 .有感情地朗读课文，背诵古诗词三首四季之美，默写枫桥夜泊。2 .借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和 动态描写。难点能按照一定的

3、顺序描写景物，写出景物的动态变化。 4. 单元课时分配：古诗词三首3课时四季之美2课时鸟的天堂2课时月迹1课时习作：即景2课时语文园地2课时21 古诗词三首时间美景春：黎明夏：夜晚秋：黄昏冬：早晨完成下面的表格。先独立完成，再小组讨论，互相补充。(2)小组展示。时间美景春：黎明天空、彩云夏：夜晚萤火虫秋：黄昏归鸦、大雁、风声、虫鸣冬：早晨雪、霜、炭火2 .我们都经历过春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼 中，它们分别是什么样的？用语言描述一下你眼中四季最美的景象。(全班交流)3 .读课文，你发现了什么？全班交流，教师总结：每段的结构是一致的，都围绕着“美”这一主题来进

4、行描写，这 就是散文的特点。4 .自由朗读课文，把作者对四季之美的喜爱之情读出来。四、布置作业1 .学习课后生字词。2 .背诵课文。然廉理板机春天黎明 夏天夜晚 秋天黄昏-冬天早晨第二课时；漂时标1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 .借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。3 .结合具体的语句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。重，点、难，点重占，、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。难点结合具体的语句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。教学过程一、复习导入，回顾四季之美1 .听写词语。2 .回顾一下，作者眼中四季最美的时间分别是什么时候？最美

5、的景物都有哪些？(学生 抢答)3 .这节课，我们继续探究作者笔下的四季之美。二、探究文本，深入品味四季之美1 .春天的黎明。(1)把这一段中描写颜色的词语圈出来，并说一说这些词语写出了什么？(鱼肚色、红晕、红紫红紫。写出了天空颜色的变化。)(2)这一段中还有一些动词和叠词，把它们找出来，并说说这些词语写出了什么。(动词：泛、染、飘；叠词：一点儿一点儿、微微的。写出了天空颜色变化的过程。)(3)自由朗读第1自然段，边读边想象画面，感受天空颜色的动态变化。2 .夏天的夜晚。(1)见过萤火虫的同学说一说你见到的情景。(请一位同学说一说自己见过的情景)(2)(播放萤火虫飞舞的视频)萤火虫会发光，在漆黑

6、的夜晚，随着它的飞行亮光一闪一闪 的，非常迷人。文中的哪些词语写出了萤火虫飞舞的迷人景色？(翩翩起舞、闪着朦胧的微 光)(3)既然描写的是飞舞的萤火虫，说明作者在这里描写的景物依然是(学生答：动态的)。(4)一般文学作品描写的都是明亮的月夜，而这篇文章的作者描写的却是漆黑漆黑的暗 夜和蒙蒙细雨的夜晚，你能感受到什么？(作者独特的审美情趣；只要我们细心观察，就会发现景物的独特韵味。)(5)自由朗读第2自然段，边读边想象画面，感受萤火虫飞舞时的动态美。3 .秋天的黄昏。(1)在这一段里，作者其实写了两个时间的景物，是哪两个时间呢？(夕阳斜照、夕阳西沉)(2)乌鸦在一般人眼里并不美，为什么在作者笔下

7、，却成了美的象征？(作者用“急急匆匆”来描写乌鸦，把它当作人来写，赋予了乌鸦人的情感,“急急匆匆” 归巢的情景，十分动人、美好。)(3)这一段里，作者除了写了归鸦、大雁，还写了什么景物？(风声、虫鸣)(4)黄昏时仰望天空，看着乌鸦和大雁在天空飞翔，倾听着风声和虫鸣，这一幅有声、 有色、有景、有情的图画，怎能不叫人心旷神怡？让我们带着这种情感自由朗读这一段。4 .冬天的早晨。(1)说到冬天，你们印象最深的是什么？(冷)(2)在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你们会通过什么来取暖呢？(学生自由回答)(3)试想一下，在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你坐在暖和的炭火边，手捧着一杯热茶， 你会有什么感受？(舒服、闲适

8、)(4)从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”中，你感受到了什么？(感受到了冬天早晨的闲适。)(5)自由朗读第4自然段，边读边想象画面，读出作者的闲情逸致。5 .有感情地朗读课文，并背诵。三、课堂小结这两节课，我们跟随着作者清纳少言的脚步，感受了她眼中四季的美。读了课文我们会 发现，作者所写其实都是很平常的事物，但是能在平常的事物中发现独特的美，这也说明作 者是一个观察细致、情感细腻的人。我们也要像作者一样，做一个有心人，善于在生活中发 现美、探索美、感悟美。四、布置作业仿照课文的写法，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。春天的黎明夏天的夜晚秋天的黄昏天空颜色的变化、萤火虫飞舞归鸦、大雁、风声、虫鸣

9、I冬天的早晨熊熊的炭火时 间 顺 序教学反思！ 教学时，我让学生通过自主学习、合作探究的方式抓住四个季节中美的景物，感知作者 眼中的四季之美，再带领学生走进一幅幅不同的场景中，想象作者描绘的画面，深入体会作 者眼中的四季之美，起到了较好的学习效果。不足之处在于整堂课我的讲述过多，留给学生思考、品味的时间不多，在今后的教学中， 我会尽量多启发学生思考，让学生真正成为课堂的主人。23 鸟的天堂金忸妙析教材）本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态 的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和 生命的热爱和赞美。本文先写树，后写

10、鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，虽然只写了 树，但处处为写鸟作铺垫；动态描写时，表面写鸟，实则与树相关，突出了大榕树确实是鸟 儿自由生活的乐园，不愧为鸟的天堂。,一学情分析；五年级的学生已经能够从课文中感受作者对自然与生命的热爱与赞美，但学生对动静结 合的表达方式理解不够到位，因此，教学本课时，要重点引导学生通过对静态描写和动态描 写的学习，感受主旨，积累文字并迁移运用。教学建议；本课教学可在学生初读课文的基础上引导学生思考：作者和他的朋友几次去了 “鸟的天 堂”？每一次看到了什么样的景象？理清课文思路，整体把握课文内容。细读文本时，引导 学生探究“这里为什么会成为鸟的天堂”“小鸟在这里是

11、怎么生活的”等问题，让学生感受 “鸟的天堂”的特点，感受大榕树的静态描写和群鸟飞鸣的动态描写。最后引导学生说说作 者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”，理解课文的主旨。工教学目标: 小【知识与技能】1 .学习本课生字词。2 .朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3 .能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写, 能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【过程与方法】通过朗读、感悟，体会榕树的旺盛生命力和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特 点进行描写的表达方法。【情感、态度与价值观】感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。重占能说出“

12、鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写难点懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。.二教学准备教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。课时安排2课时第一课时1 .检查预习情况，学习生字词。2 .初读课文，整体感知课文主要内容。3 .学习第14自然段，初步感受大自然和谐之美。盒1 1.点雄点：整体感知课文主要内容。难点学习第14自然段，初步感受大自然和谐之美。一、问题导入孩子们，根据你们的理解，“天堂”是一个怎样的地方？（没有烦恼，自由快乐的地方。） 那根据你们对生活的观察，鸟的天堂一般会在哪个地方呢？（树林里）今天我们将学习文学大 师巴金先生所写的鸟的天堂，一起来

13、看看那是一个怎样的地方。（板书课题）二、预习检查，学习生字词1 .课件出示本课要求会认的字，指名认读。2 .课件出示本课要求会写的字及词语，提示易错的字，指导书写。三、初读课文，整体感知1 .默读全文，并思考：作者去了几次“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（两次。第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛、充满生机的榕树；第二次是在早晨， 看到了众鸟纷飞的热闹景象。）2 .所以，我们可以将课文划分成哪两部分呢？第一部分（第19自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分（第10-14自然段）：写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它 的赞美。四、学习第14自然段1 .课文的题

14、目是“鸟的天堂”，但第14自然段却没有从“鸟的天堂”写起，请默读 这四个自然段，说说这四个自然段描绘了一幅什么样的画面？（文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面。）2 .找出文中的一个比喻句，并说说其作用。（比喻句：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。作用：把划桨的声音比喻 成乐曲，突出了声音的悦耳，表达了作者愉快的心情。）3 .这一部分内容跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？（为遇到“鸟的天堂”作铺垫。）4 .自由朗读第14自然段。盒一林理板石鸟的天堂第一次经过时间：傍晚“鸟的天堂”景色：高大茂盛、充满生机的榕树第二次经过“鸟的天堂”时间:早晨.景色：众鸟

15、纷飞第二课时翦课讨目标；1 .能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，感受静态描写和动态描写。2 .懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3 .感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。露.重点摊点、聿占八、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，感受静态描写和动态描写。难点懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。、回忆内容，复习导入1 .听写词语。2 .作者每次经过“鸟的天堂”分别看到了什么样的景象？（学生抢答）3 .这节课，我们将继续走进“鸟的天堂”二、体会静态美1 .默读第59自然段，思考：这株榕树有什么特点？（特点：大、茂盛、充满生机。）2 .作者是从榕树的

16、哪些方面来写榕树的特点的？（作者是从榕树的枝、根、叶来写榕树的特点的）3 .作者观察榕树的顺序是什么？你是从哪里看出来的？（由远及近。从“我们的船渐渐逼近了”这句话看出来的）4 .在这几个自然段中，作者主要对榕树进行了什么描写？（静态描写）5 .教师总结：静态描写让我们感受到了榕树的枝繁叶茂和生机勃勃，也感受到了作者 心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！三、体会动态美1 .自由读第10-13自然段，画出表示事情发展顺序的词语，思考：作者是怎样描写“鸟 的天堂”由静到热闹的？（起初：静寂；后来：一声鸟叫；接着：第二只，第三只；继续：热闹，到处都是鸟声， 到处

17、都是鸟影。）2 .作者是怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象的？（1）小组讨论。（2）小组展示。“到处都是鸟声，到处都是鸟影”写出了鸟的数量多。“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟的种类多。“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”写出了鸟的姿态多。3 .读第13自然段，说说这一段描写表现了什么？（既写出了这只画眉鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情感和愉快的心 情，也说明了这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这里自由自在地生活。）4 .根据课文的内容发挥想象，鸟儿在这里是怎么生活的？（全班交流）5 .自由朗读第10-13自然段，读出“鸟的天堂”由寂静到热闹的感受，体现景物的动 态美。6 .教

18、师总结：一动一静，相互映衬，突出了 “鸟的天堂”的美好，抒发了作者对大自 然的热爱与赞美之情。四、思考探究1 .这里为什么会成为“鸟的天堂”？（1）小组讨论，全班交流。（2）师生共同总结：榕树非常大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。农民不许人去捉它们，是这里成为“鸟的天堂”的人为因素。2 .如何理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话？作者为什么要这样感叹？（1）小组讨论，全班交流。3 2）教师总结：第一个“鸟的天堂”指的是大榕树，是特指，所以加引号，第二个“鸟 的天堂”指的是作者亲眼看到大榕树上群鸟欢腾的热闹景象后发自内心的赞叹，用天堂来比喻

19、这个适合鸟儿繁衍生息、过着幸福生活的地方，表达了他对鸟的天堂的感叹和赞美之情。五、拓展阅读，深化主旨1 .自由朗读“阅读链接”的内容，思考：(1)第1自然中运用了什么修辞手法，有什么作用？(2)第2自然段反复强调“生命” 一词，表达了作者怎样的情感？2 .小组讨论。3 .全班交流。(1)第1自然段运用了排比的修辞手法，写出了自然景色带给作者的震撼。(2)表达了作者对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。鸟的天堂榕树高大茂盛静态种类多、鸟 数量多 , 动态、姿态多，霆薮学反意;在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性。引导学生抓住重点句子，体 会两次见到“鸟的天堂”所看到的不同景象，明确“

20、鸟的天堂”的特点，体会静态美和动态 美。在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课 后练习，提出问题，取得了较好的效果。美中不足的是这这篇文章课后拓展的部分不多，在今后的教学中，我会注重加深、加宽 对文章的拓展，开阔学生的眼界。24*月迹业二妙析教材；“本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的 语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充 满童趣。一学情分析；五年级的学生已经具有一定的阅读能力和收集信息的能力，能够找出月亮的足迹出现在 哪里，但是对于作者细腻的感受，学生不太容易体会到，需要

21、教师加以引导。工教学建议：教学时，要紧扣本单元的重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导 学生自主阅读，找到月亮的足迹出现在哪里，关注静态描写和动态描写的句子，体会作者细 腻的感受和动人的描写。工教学目标【知识与技能】1 .会认本课的生字。2 .默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3 .有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【过程与方法】通过品味语句，体会月亮的静态美和动态美。r情感、态度与价值观】感悟作者的追求美的事物的情怀，培养善于发现美、追求美的高尚情操。重点难点重占八、默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。难点能体会作者细腻的感受和动人的描写。工教学准备教

22、师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。W课时安排1课时,二卷孽回栓一、创设情境，导入新课1 .（课件出示谜语：有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。）同学们猜一猜，看谁最聪明。（月亮）2 .同学们一下子就猜出来了，很棒。童年的你们仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法 呢？今天我们就一起来学习贾平凹的一篇与月亮有关的文章月迹，让我们跟随作者一起 回到童年的那个中秋的晚上，一起去寻找月亮。3 .作者简介。贾平凹，1952年生于陕西丹凤县，1974年开始发表作品，1975年毕业于西北大学中文 系。现任中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席等职。代表作品有废都秦腔等， 作品曾获“茅盾

23、文学奖”“鲁迅文学奖”等奖项。二、感知“月迹”1 ,快速默读课文，说说课文写了一件什么事？（中秋之夜，“我们”寻找月亮的足迹。）2 .月亮的足迹出现在了哪些地方？（竹帘格儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锹刃儿上、水里、眼暗里。）3 .同学们都找到了月亮的足迹出现的地方，你们再读一读课文，看看竹窗帘儿和穿衣 镜上的月影是在哪里看到的？葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是在哪里找到的？水里、 眼睛里的月影是在哪里发现的？（竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在中堂里看到的；葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月 影是在院子里找到的；水里、眼睛里的月影是小河边发现的。）4 .教师总结：月亮的足迹先后出现在“

24、中堂一院中一河边”，这也正是“我们”寻找 月亮的足迹。三、寻找“月迹”孩子们在不同的地方看到的月亮分别是怎样的呢？请同学们再读课文，小组合作，完成 下面的表格。地点月亮的踪迹中堂院中河边1 .小组交流，完成表格。2 .小组汇报。地点月亮的踪迹中堂一个白道儿、半圆、满盈、亏了、全没了踪迹院中满院子的白光，是玉玉的，银银的河边水里、眼睛里，无处不在四、品读“月迹”1 .同学们自主阅读，圈画出自己认为有趣的语句，说说你想到了什么样的画面，有什 么感受。2 .全班交流。（1）中堂月。“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的 穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格

25、儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地 爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹。” 这两段文字写出了月亮的什么？（运用了拟人的修辞手法，“溜” “爬”等词赋予了月亮人的动作，生动形象地写出了月 亮冉冉升起，由亏转盈再消失的动态变化过程，表现了月亮动态时的调皮可爱。）自由读这两段话，体会月亮的动态美。（2）院中月。“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。” 这句话写出了月亮的什么？（这句话写出了月光的颜色之美，表现了月亮静态时的恬静柔美。）“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西J 你对月亮上的月宫

26、、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？（全班交流）（3）河边月。“院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂 地闪着银光。” 读这句话，你想象到什么样的画面？（一条小河静静地躺在那里，河边的沙滩以及细细的河水，在月光的照耀下，全都闪着 朦胧的银光，一切都显得那么静谧美好。）3 .结合自己的想象和感受，有感情地朗读课文。五、探究“月迹”1 .在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？(1)小组讨论，全班交流。(2)教师总结：月亮不仅仅指天上的月亮，更是美好事物的象征，“我们”寻找月亮其实 是对美好事物的追求。2 .如何理解“它是属于我们的，每个人的”这句话？作者为什么

27、有这样的感受？联系 自己的感悟谈一谈。(月亮象征着时间所有美好的事物，我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求， 是我们每个人的权利。)六、课堂小结我们在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮，当我们心中拥 有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。盒一麻遂板令月迹中堂月动态美院中月静态美河边月无处不在寻月追求美在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，让学生通过自读自悟和小组合作的形式, 梳理作者寻找月亮的足迹，了解课文内容。同时，我注重引导学生品析自己感兴趣的句子, 想象画面，体会月亮的动静之美。最后结合课文中的重点句子让学生谈自己的理解和体会, 抓住课文的主

28、旨，取得了较好的学习效果。不足之处在于学生在交流感兴趣的语句的时候，我的引导不够及时到位，导致有的学生 不能很好地感受到课文语言的魅力，在今后的教学中，我会注意加强对学生的引导。习作:即景妙析教材本次习作是半命题作文“即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见, 并且要有一定变化。学情分析经过前期的积累和本单元的学习，学生已经积累了很多描写景物的优美语段，也能够按 照一定的顺序描写景物，难点在于要将自己观察到的景物的动态变化，用语言文字表述出来, 使画面更加鲜活。品教学建议；教学前，要提前布置观察任务，打开学生的习

29、作思路，积累素材。教学时，教师首先要 引导学生明确“即景” 一词的意思，从而明确选材范围。习作时要提供必要指导，鼓励学生 迁移本单元学习到的动态描写的方法，进行适当运用。习作后要围绕本次习作要求修改。本课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述。山居秋暝是一首五言 律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山居秋景，表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐 山林的心愿；枫桥夜泊是一首七言绝句，描绘了夜半难眠的客船夜景，表达了诗人孤寂 忧愁的心情；长相思是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写的一首词，用质朴的 语言描绘出行军营账的边塞雪景，抒发了思乡之情。,一学情分析：五年级的学生对于古诗的学习是

30、有一定基础的，能够自己读准字音，读通诗句。大部分 学生能够通过注释、插图初步理解诗歌的大意，但学生想象画面的问题较大，不能根据诗中 景物想象出丰富鲜活的画面，这也是学生体会不到动态描写、静态描写的作用，无法从画面 中感悟作者心境的关键因素。教学时，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生借助注释和插图，或通过质疑 答疑的方式，理解诗句的意思；再引导学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写, 第二首; 的不同,初步体会诗人的思想感情。前两首诗，可以在带领学生学习第一首后，让学生自学 也可以带领学生一首一首地学习。学习长相思时，可以先引导学生比较词和诗 在回忆“清平乐”的基础上，复习

31、有关词的常识，并引出对“长相思”的介绍。教学目标【知识与技能】1.2.3.4.学习本课生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。【过程与方法】通过想象诗句描绘的景象，感受动态与静态之美，体会诗人的情感。【情感、态度与价值观】体会诗人借助景物表达的情感。工重点难忘J重占jSEl八、有感情地朗读课文。背诵课文。默写枫桥夜泊。难点1 .借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。2 .能说出长相思的意思，试着体会作者的思想感情。工教学准备教师：准备多媒体课件。学生：搜集

32、王维、张继、纳兰性德的生平及作品。课时安排3课时第一课时二教学目标【知识与技能】1 .观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题 目补充完整。2 .能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。【过程与方法】通过观察，感受景物的动态变化。【情感、态度与价值观】进一步提高我们的观察能力和写作能力。重占八、观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。难点能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。Q ,教学准备）教师：准备多媒体课件、例文。学生：课前观察一种自然现象或一处自然景观，做观察记录。课时安排2课时第一课时翦课讨目标；1 .观察某种自然

33、现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题 目补充完整。2 .能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。盒11点摊点童;占八、观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。难点能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。一、激趣导入1 .（课件出示一组风景优美的图片）同学们请看这组图片，说说你有什么感受？2 .我们生活的大自然奇妙而美好，今天，就让我们拿起我们手中的笔，去书写、感受 大自然的奇妙与美好。二、认真审题，明确任务1 .大家仔细读教材，说说我们这次习作的内容是什么？（观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。）2 .

34、对，我们可以写自然现象和自然景观。同学们说说我们生活中哪些是自然现象，哪 些是自然景观？（学生举例，教师补充）（自然现象：风、雨、雷、电、日出等现象；自然景观：大自然的山水田园、荷塘湖泊 等。）3 .我们再来看我们的题目，说说题目有什么特点？生：题目不完整，需要补充题目。师:对，补充题目就要看我们观察的是什么自然现象或自然景观,如果观察的是“雨”， 我们就可以写“雨中即景”；如果观察的是“日落，就可以写“日落即景”。4 .“即景”是什么意思呢？（“即景”的意思是眼前的、当下的景物，强调观察的景物是短时间某一场景内会发生 变化的景物。如四季之美写的是春、夏、秋、冬的景色，不是即景，但是写春天黎明

35、天 空颜色的变化，五天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。）5 .明确习作要求：按照一定的顺序描写景物；写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。三、交流观察所得师：课前老师已经布置了观察作业，让你们观察了一种自然现象或一处自然景观，想必你们已经有了不少收获，现在请你们分享、交流你们的观察发现吧。1.交流观察所得。2 .填写观察记录单。观察 时间观察地点观察的自然景观或自然现象观察 顺序景物的变化四、例文引路，习得方法1 .联系习作经验，明确写作顺序。（1）回忆一下我们学过的写景文章，写景一般有哪些写作顺序？（时间顺序、空间顺序）（2）（课件出示雷雨）雷雨这篇课文是我们二年级学过的课文，这篇课文是如何写 雷

36、雨的呢？生：分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。师：因为我们要写出景物的动态变化，所以我们也可以按照雷雨这篇课文的结构, 按照景物变化的前、中、后三个阶段来写。2 .结合课文片段，指导动态描写。（1）课件出示：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫 红紫的彩云。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬 得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。（2）同学们请看这两个例句，说说这两个例句有什么共同点？（都写出了景物的动态变化。）（3）对，都写出了景物的动态

37、变化，我们再来细致地观察一下，看看它们是怎样写出景 物的动态变化的。全班交流。教师总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变 化来写；还可以使用“先再渐渐地”等表示承接关系的词。（4）在你观察的自然现象或自然景物中，哪些是有动态变化的？（形状、颜色、大小、数量、声音、气味等。）五、学以致用，自主习作1 .同学们根据自己填写的观察记录单，理清写作思路，拟写习作提纲。2 .根据习作提纲完成习作。（教师巡视指导）盒一林理板石景物变化前 景物变化中 景物变化后即景时间顺序、习作顺序,、空间顺序,写好动态变化：形状、颜色、大小、数量、声音、气味等 第二课时M课时标；1 .赏析

38、优秀习作，明确评价标准。2 .围绕评价标准，修改自己和他人的习作。3 .拓展习作思路，积累精彩语段。重占b.八、围绕评价标准，修改自己和他人的习作。难点拓展习作思路，积累精彩语段。教孽应雇；一、赏析美文，明确评价标准1 .上堂课我们已经完成了习作，在这次习作中，老师发现了很多优秀习作，在这里， 老师选取了两篇我非常满意的习作，我们一起来赏析一下，看看别人的习作好在哪里。2 .两篇优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作。3 .其他同学认真听，指出习作的优点。4 1）如XX同学的习作能按顺序描写景物，描写内容具体，还能恰当地运用比喻、拟人 等手法；5 2）XX同学的习作抓住景物形状、颜色、声音等的

39、变化，写出了景物的动态变化，还 写出了自己独特的感受。6 ,结合刚才的优秀习作和我们的习作要求。就本次习作而言，好作文的评价标准是什 么？（按照一定的顺序描写景物；写出景物的动态变化。）二、例文引领，初步修改习作1 .在本次习作的评价标准中，按顺序和写出动态变化，你觉得哪一项更难，为什么？（全班交流)2 .课件出示三篇典型病文片段，全班讨论，提出修改建议。(1)你觉得这篇习作存在哪些问题？(2)应该如何修改？三、习作互评互改1 .以小组为单位，互相修改习作。(1)阅读组内同学的习作，指出优点和缺点，提出修改建议。(2)修改后讨论：为什么要这样修改？2 .自己再次阅读自己的习作，对照本次习作的评

40、价标准，根据同学的建议，自己修改 自己的习作。3 .修改完后，组内同学再次互相习作读一读，看看问题有没有得到解决。四、美文展示全班评选三篇优秀习作，张贴在教室的习作展示栏处。即景按照一定的顺序描写景物写出景物的动态变化蜀_教学反思在习作指导课的教学中，我先出示一组风景优美的图片，引起学生的兴趣，然后通过习 作方法指导，让学生明白本次习作该怎样写，再加上课前布置的观察作业，让学生有内容可 写。在习作评讲课的教学中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通 过集中修改病例、修改组内同学的习作，最后修改自己的习作，从而一步步完善自己的习作， 提高自己的习作水平。美中不足的是，在习作指导

41、课的教学中，我对学生的鼓励性评价较少，导致一小部分学 生的积极性不高，在今后的教学中，我会注意多鼓励学生,让学生更有自信地参与到课堂中。语文园地本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”呈现了鸟的天堂和月迹中相关语句，引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会。“词句段运 用”安排了两项内容，一是为元旦联欢会设计海报，重在练习宣传语的拟定，与学生的实际 生活紧密联系，体现语文学习的价值。二是对本单元语文要素的迁移运用，通过把画面写具 体的仿写训练，引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用。“日积月累”编排了唐代 诗人张志和的渔歌子，这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。

42、,荒学情分析.；学生在本单元的学习中初步体会了课文中的静态描写和动态描写，且在以往的阅读过程 中学生已经有所接触，只是没有明确概念，教师在教学的时候要结合本单元的学习内容，加 深学生对这一概念的领悟，在描写方法上还要加以引导。在制作海报上，学生的水平参差不 齐，课堂上，应该在语文运用上下功夫，体现出海报中的语文味道。学生借助字义理解诗意 并不困难，应重点指导学生悟境。葭教学建议；“交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生体会本单元课文中的静态描写和动 态描写，畅所欲言地说出自己的感受;“词句段运用”注意激发学生的参与欲望日积月累” 注重诵读，理解词意，想象画面，感受古诗词的唯美。【知识与技能

43、】1 .能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好 处并能主动积累。2 .为元旦联欢会设计一张海报。3 .仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。4 .理解、背诵渔歌子。【过程与方法】1 .通过交流、讨论，体会写景文章的静态描写和动态描写。2 .通过动手创作，培养学生的创造力。【情感、态度与价值观】感受诗人的悠闲自得及对大自然的热爱之情。,二重点难点重占能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并 能主动积累。难点1 .为元旦联欢会设计一张海报。2 .仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。;教学

44、准备教师：准备相关的多媒体课件。学生：准备制作海报的材料。二课时安排 , U(R，山2课时第一课时卷课时g标；1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好 处并能主动积累。2仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。焉重点难点;重占八、能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。难点仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。教孽应雇；一、自主学习，合作探究1 .读“交流平台”的内容，交流体会静态描写和动态描写的方法。(1)小组讨论，全班交流。(2)师生共同总结：静态描写：描写对象+对象特征+表达情感动态描写：描写对象+动态变化+对象特征+表达情感2 .通过本单元课文的学习，你一定积累了很多关于静态描写和动态描写的语句吧，交 流一下自己的理解和感受。(1)小组交流。(2)小组代表分别从“静态描写”和“动态描写”两个方面汇报交流结果。静态描写。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。(“玉玉的，银银的”写出 了月亮明亮的颜色，这一静态描写让我感受到了月亮的恬静柔美。)动态描写。A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的, 花的，黑