19　外国诗二首教学设计.docx

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1、19*外国诗二首教学目标知识与能力1 . 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；有感情地朗读这两首诗。2 .学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子，培养学生鉴赏外 国诗歌的能力。过程与方法1 .展示课件，引导学生了解作者的相关信息和写作背景。2 .通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观树立积极乐观的生活态度，学会正确面对人生的挫折，正确认识生活，选择生活，热爱 生活。重点难点教学重点了解作者生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。教学难点学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子。课时安排2课时教学过程第一课时一、新

2、课导入播放阳光总在风雨后。你听到了什么？在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，比 如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过的一些困难、挫折。面对这些困难与挫折, 我们该怎么办？让我们一起学习假如生活欺骗了你，看看俄国著名大诗人普希金给了我 们怎样一番特别的叮咛和嘱托？二、自主预习1 .作者介绍普希金(17991837),俄国诗人、小说家，现代俄国文学的创始人，19世纪俄国浪漫主 义文学的主要代表人物和现实主义文学的奠基人。代表诗作有自由颂致恰达耶夫致 大海等。著有长篇小说上尉的女儿，诗体小说叶甫盖尼奥涅金等。2 .知识链接(1)背景资料假如生活欺骗了你一诗写于1825

3、年，是普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲 突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826 年9月，普希金度过了一段极为孤独寂寞的生活。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世 隔绝。在孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家给诗人愁闷的幽禁生活带来了 一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿所写的，题写在她的纪念册上。这首 诗表明，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义 必胜。(2)文体知识哲理诗的概念：哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。哲理诗的特点：内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含

4、于鲜明的艺术 形象之中。篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。哲理诗的分类：一是有一定的诗意，但不够含蓄，往往是“概念大于形象”。二是 具有生动意象，但十分含蓄，寓理于形象之中。3 .检查预习(1)订正字音忧郁(ydu yi)瞬息(shtin) (2)词语释义悲伤：伤心难过。忧郁：忧伤愁闷。镇静：情绪稳定或平静。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。怀恋：怀念。三、朗读指导假如/生活/欺骗了你，/不要/悲伤，不要/心急！ /忧郁的日子里/须要镇静：/相信吧， 快乐的日子/将会/来临。心儿/永远/向往着/未来；/现在/却常是/忧郁：/

5、一切/都是/瞬息，一切/都将会过去；/ 而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。四、合作探究（一）初读课文，整体感知1 .结合诗人的遭遇理解“生活欺骗了你”。答案示例：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。诗人写这首诗时，正被流放, 这是他自己真实的写照。2 .诗歌的两个部分各表现了怎样的内容？答案示例：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但这只是暂时的，当时过境迁，往事 都将成为亲切的回忆。3 .诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？答案示例：积极乐观的人生态度。当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼的 时候

6、要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦 与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。（二）精读课文，内容探究从诗中找出诗人是如何对待现在、未来、过去的？从中感受到诗人是个怎样的人？答案示例：现在虽然遭遇到生活的不幸，但是“不要悲伤”、“不要心急”，而是要乐 观镇静，在苦恼之时要善于忍耐，并且相信快乐的日子在不久的将来就会到来。未来是快乐、幸福和美好的。生活还是充满希望的，理想最终也能实现，正义必将战胜 黑暗。过去是“忧郁”，是艰难困苦。那忧郁是暂时的，是“瞬息”间就会消失的，最终会变 得可爱、“亲切”起来。诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，

7、仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不 懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。（三）品读课文，句段赏析如何理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？答案示例：可以从两个方面来理解：一方面，作者强调的是一种积极的人生态度坚 信所有的一切都会过去，而当这一切都过去之后，再来回顾这一切时，人们将会为自己的坚 定顽强、不屈不挠而深感欣慰；另一方面，作者认为每一种经历都是一种财富，少了任何一 种都是残缺不全的，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵的精神财富，更能锻炼出生活的 勇士，更能铸造出精彩的人生。（四）熟读课文，主旨探究请简要概括这首诗的中心主旨。答案示例：这

8、首诗设想生活中遭遇了挫折，以一个长者劝慰的角度，告诉人们：要正确 对待挫折，要镇静，要坚信未来是光明美好的。（五）赏读课文，鉴赏评价诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理。而这首诗通篇没有任何形象，却 以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在。答案示例：行文以劝慰的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功，其原因在于诗人以平 等的口吻告诉你如何面对人生的挫折和困难，语气亲密委婉、真挚坦诚，似乎是长者在和你 交谈，如“相信吧，快乐的日子将会来临” “而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”。诗句 清新流畅，热烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味。（六）课外拓展，对比延伸试着鉴赏下面这首诗。酬乐天扬州

9、初逢席上见赠（唐）刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。、赏析：此诗首联紧承白居易诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己 被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。颔联写自己归来的感触：老友已逝, 只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。 颈联时，诗人来了一个转折，描写沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争春。一洗伤感低 沉情调，尽显慷慨激昂气概。尾联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉, 表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

10、全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人 生哲理，也具有很强的艺术感染力。五、课堂小结这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。诗歌的艺术形象生动鲜 明，将主题含蓄地暗示读者，表达了一种积极乐观而坚强的人生态度，其亲切和蔼的口气让 许多人把它记于自己的笔记本上，成为了激励自己勇往直前，永不放弃的座右铭。六、练习设计请完成本课对应训练。七、板书设计否定错误态度不要悲伤不要心急须要镇定 假如生活欺骗了你f指出正确态度I一要有信心快乐的日子!将会来临积极乐观第二课时一、新课导入周末时，假如小伙伴约你去爬大蜀山，你会选择平坦的水泥山道，还是崎岖不平的林间 小路？(学生自由发言)不同

11、的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内心世界。今天，我们来学习美 国诗人弗罗斯特的名作未选择的路，看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择，想 一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。二、自主预习1 .作者介绍弗罗斯特(18741963),美国诗人。一生中共出了 10多部诗集，代表作有林间空地 西去的溪流等。他的诗歌独具风格，以口语作诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日 常生活，充满了美国的乡土气息，流传广泛，深受人们喜爱。2 .背景资料弗罗斯特经常与他的英国朋友托马斯一起在乡间散步，托马斯不停地想要选择一条可以 使他向他的美国朋友展示某种奇异植物或者奇特风景的路。但是，每次散完步，托马

12、斯都要 为做出的选择后悔。常为如果他们选择“更好的”方向，他就可以向弗罗斯特展现更多、更 好的事物而长吁短叹。从这些长吁短叹中，弗罗斯特领悟到一些东西，因此写下未选择的 路这首诗。3 .检查预习(1)订正字音涉足(sh6)萋萋(qT)幽寂(yGujl) (2)多音字(g6ng)更加更(gEng)半夜三更(3)词语释义涉足：指进入某种环境或范围。伫立：长时间地站着。萋萋：形容草长得茂盛的样子。幽寂：幽静寂寞。足迹：脚印。污染：有害物质混入空气、土壤、水源等而造成危害。延绵：绵延。回顾：回想。（4）词语辨析“消失”和“消逝”两个词都有“逐渐减少以至没有”的意思。“消失”突出具体事 物、现象最终失掉

13、或不再存在，多用于时间、流水。“消逝”突出过去了或没有了，多用于 阳光、声音、光亮等。“伫立”侧重于站的时间久，没有动作。“矗立”指笔直地站着，高耸，重点在直，直 而高地立着，一般用于物，不用于人。三、朗读指导黄色的/树林里/分出/两条路，/可惜/我不能/同时/去涉足，/我/在那路口/久久伫立，我 /向着/一条路/极目望去，/直到它/消失在/丛林深处。但我/却选了/另外一条路，/它/荒草萋萋，十分幽寂，/显得/更诱人，更美丽；/虽然/ 在这条/小路上，/很少留下/旅人的/足迹。那天清晨/落叶满地，/两条路/都未经/脚印污染。/啊，留下一条路/等改日再见！ /但我 知道/路径延绵/无尽头，/恐怕

14、我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，/我将/轻声叹息/将往事/回顾：/一片/树林里/分出/两条路 一;而我/选择了/人迹更少的/一条，/从此/决定了我/一生的/道路。四、合作探究（一）初读课文，整体感知1 .怎样理解诗中所说的“路” ？这里运用了什么手法？答案示例：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，但实际上暗示的是人生之 路，这是一种象征手法。象征指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓某种思想或表达某种 意义的艺术手法。2 .理解诗意，并说说每一小节写了什么内容。答案示例：第1节：写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思。第2节：写诗人选择了一条充满挑战的道路。第3节：写诗人踏

15、上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。第4节：写诗人遥想未来：未选择的路或许更好，但现实无法回头。（二）精读课文，内容探究1 .诗人选择了一条怎样的路？为什么这样选择？答案示例：诗人选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”、很少足迹的路，这条路充满艰辛, 充满挑战。诗人没有人云亦云，随波逐流，而是坚信自己的人生见解和主张。这种选择是强 者的号角，是勇者的战歌。2 .为什么重点写未选择的路而不是已经选择的路？答案示例：诗人虽然写了已经选择的路，但诗的第3、4节却着重写未选择的路，其实 未选择也是选择。正是由于生活中许多人对已选择的路产生不满和后悔，才产生对未选择的 路的憧憬。这是人生

16、的真实写照，这样写给诗歌增加了忧郁的色调。（三）品读课文，句段赏析试着体会“一片树林里分出两条路一;而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一 生的道路”这几句诗。答案示例：这几句寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性，它告诉人 们：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。（四）熟读课文，主旨探究请简要概括这首诗的主旨。答案示例：诗中抓住“林中岔路”这一意象，一语双关，引发人们丰富的联想，描述了 一个面临选择的人选择时与选择后的心态。意在告诉我们：人生道路千万条，但一个人一生 只能选择一条，所以我们不要随波逐流，而应独立思考，慎重选择自己的人生之路。（五

17、）赏读课文，鉴赏评价试着赏析一下这首诗的艺术特色。答案示例：别具匠心的艺术风格再现优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写， 反映出人们内心深处的情感波澜，深化了这首诗的含义，给人以丰富的启迪。诗人通过优美 的意境和浓郁的抒情把哲理隐含其中，并传递给读者。运用象征的手法。诗人从生活实际出发，用自然之路来写人生之路，表现了他对人生 之路的思考，具有深刻的象征意义和哲理。（六）课外拓展，对比延伸关于“路”的名句：陆游说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”常建说：“曲径通幽处，禅房花木深。”但丁说：“走自己的路，让别人去说吧！”五、课堂小结这是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经历，实则表 达人们共同的感受。采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地追求事业成功的人生态度。诗人 曾经没有选择的路，正表明他对选择已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择中遗憾是永存的，因为有了遗憾，选择才更有价值。六、练习设计请完成本课对应训练。七、板书设计消失在丛林深处两条路,荒草萋萋，十分幽寂（我选择了这条路）未选择的路（从黄色的树林里分出）（延绵无尽两条路，人迹更少（我选择了这条路）式很少足迹，未经污染）