人教版小学道德与法治四年级下册第一单元《同伴与交往》作业设计.docx

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1、小学道德与法治单元作业设计、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治四下统编版第一单元：同伴与交往单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1我们的好朋友P2P92说话要算数P10P173当冲突发生P18P27二、单元分析本单元共三课，我们的好朋友从同伴交往中积极的、正面的 友谊话题切入，引导回顾与好朋友相处的过程，懂得什么是真友谊， 学会珍惜和维系友谊。说话要算数着重培养守信品质，引导探究 不守信的原因，养成说到做到的良好品质，自觉做到对他人和对自己 守信。当冲突发生引导正确面对交往中的冲突与欺负问题，认识 冲突产生的原因，学会避免和化解冲突的方法。针对校

2、园中的欺负问 题，本课从受欺负者的角度引导勇于面对欺负行为，并采取正确的方 法应对校内外的欺负。三、单元学习与作业目标感受友谊的美好，懂得什么是真正的友谊，珍惜和维系友谊。认 识失信的危害，养成说到做到的好习惯，对他人和对自己守信。认识冲突发生的原因，学会避免和化解冲突，正确应对他人的欺负。四、单元作业设计思路1 .明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2 .制订单元学习和作业目标。3 .作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设 定问题任务一着眼学生发展设计评价标准和方式。4 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“

3、发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5 .具体设计体系如下：基础性作业作业设计体系e一发展性作业/常也曜W整合运用墨塔拓展,探究姓作业%实践性作业。一卜个性化作业跨学科作业）五、课时作业我们的好朋友基础性作业在学校生活三年多了，我交到了很多（）有说不完的（）。友谊总是给我们（），让我们感受到（,跟他们在一起，总）的存在。有时候我们会向朋友提出不合理的（）,却不知道，这样做,伤害了朋友之间的（）。如果一个人不懂分享，说话、做事与同学格格不入，就（）交到好朋友。当朋友犯错误时，你会怎么办？当朋友帮助你时，你会怎么办？当与朋友意见不一致时，我应该怎么

4、做？发展性作业小明人缘好，可能的原因有哪些？你有几个好朋友？请选择其中一个写一写你和他是如何成为好朋友 的？将你和朋友的一个最开心的事写出来，说说为什么喜欢这个朋友。给你的朋友打一个电话，聊一聊现在的学习和生活，表达你对友谊的 珍惜之情。说话要算数基础性作业说话算数是人的一个重要（）。说话不算数不仅会对别人，也会对自己造成（）。在我国传统文化中，蕴含着许多劝导人们为人处事要讲（）的教诲。有关失信的成语和故事有（）。关于守信的成语和故事有（）。我们（）说到做到的人。（）的人是得不到尊重的。说到做到是一个人（）的重要标志，一旦对他人做出保证，就要想办法（）。在平时生活中，我们要逐渐养成（）的良好习

5、惯。“立木而信”的故事中讲信用的人是（）。列举三条有关诚信的名言警句。小明答应下午三点和同学一起去体育场打篮球，但是突然下雨了，请 问小明该怎么办？对于多次说话不算数的同学，你会怎么办？发展性作业写一个自己说话不算数的事情，分析原因，制订出改进计划。制订一个切实可行的“诚实守信计划”，并实践。请举例说一说你身边不讲诚信的人和事以及不守信带来的危害。写一个发生在你身边的诚实守信的故事，说一说他（她）为什么能够做到守信。当冲突发生基础性作业在我们的身边存在着各种各样的冲突，只有正确认识产生冲突的（）,才能更好地解决冲突。能否避免发生冲突，往往取决于我们处理矛盾的（）,（）不同，（）也就不同。产生冲

6、突并不可怕，采用正确的（），可以很好地（）冲突。在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和（），也可能会遇到被他人（）的情况。在校内受到欺负可以请同学主持（求保护，我们必须采取（）的方法来应对欺负。判断题：校园生活充满快乐，没有任何冲突。（）发生冲突时，我们要控制情绪保持冷静。（）发展性作业你在校园里发生过哪些冲突？把印象最深的一次写下来。写出本次冲 突的原因。当你和同学发生冲突时，你有什么好办法化解冲突？在校园里看到有人欺负同学，你可以怎么办？在校外偏僻处遇到欺负时，你该怎么办？六、单元质量检测作业友谊总是给我们（），让我们感受到（）的存在。我们不仅要对别人说话（），也要对自己说话（），对别人说话（

7、），会有人（），对自己说话算数就只能靠（）了。友谊来之不易，需要（）。学会与朋友相处，友谊才能（）0在我们的身边存在着各种各样的冲突，只有（）产生冲突的（）,才能更好地（）冲突。说到做到是一个人（）的重要标志，一旦对他人做出（），就要想办法尽力（）。在平时生活中，我们要逐渐养成（）的良好习惯，能否（）发生冲突，往往取决于我们（）的方式。方式不同，（）也就不同。在校外受到欺负时，需要（）采取措施，保护自己。我们在学会保护自己的同时，也需要学会用（）的方式摆脱烦恼。好朋友是否要为对方保守秘密？说说你的理由。你和同学发生过冲突吗？说说你是怎么化解的。当不顺心的事出现时你会怎么办？小明想找高年级的哥哥

8、帮他去报复欺负他的同学，小明该不该去？为 什么。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与 评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法， 是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提 质。本单元编写依据是义务教育道德与法治课程标准（2022年版） 中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作 业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业 的设计强调打牢四基的重要性

9、，拓展性作业和单元质量检测作业的设 计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生 活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目 可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也 可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文 章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分 学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮

10、助没有做错的学生巩固了学 过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好, 同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业 还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考 的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设 计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量 不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全 面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今 后要完善的。H一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际发现问题、提出合理性

11、高、操作性强、有一 定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言 表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建 议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程;未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，道德与法治素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。