小小的船教学设计及评课稿.docx

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1、小小的船教学设计及评课稿小小的船是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材 一年级上册第七课。作者以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景 象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看做小 船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星 的欢跃心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便 于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。听了我们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很出色， 有许多值得我们学习和借鉴的地方。下面就来一一的说一说。 张琼 芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文 素质，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。她 的课堂有以下

2、几个亮点：1 .教学环节清晰干净。张老师在设计课堂教学时，在每一个环节的处理和过度上，目 标明确，环节和环节的过渡都很自然。2 .激发学生的想象力。张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备 了 “蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开辟学生的想象空间， 在“弯弯的月亮像什么？” “闪闪的星星像什么？” “蓝蓝的天空 像什么？ ”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学 生的思维，培养了创新精神，提高了创新能力。3 .使用儿童化语言发展教学。由于一年级的孩子年纪比拟小，教师使用儿童化语言能拉近与学生的间隔，让孩子产生倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进 去，大大提高了课堂效率。

3、（三）巧识字形，乐趣横生，学会生字。在初读、细读的过程中，学生们已屡次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是 一种轮廓现象，特别对一年级学生来说，对字形的分小小的船是一手优美的儿童诗，这首诗韵律协调，音乐性很 强，诗中有景，有情，有韵。魏主任在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实字词学 习，二是有效的初读课文，三是深入的阅读理解。在字词板块的学习中，魏主任的引导扎实而且有效，在对字词 展开学习之前，魏主任以图片动画的形式引出课题，而图片正是一 年级孩子爱慕的熊出没，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被图 片吸引，为下一步的学习奠定了根抵，对生字词的朗读也是层层深 入，由扶到放，由易到难，

4、并且重点指导好朗读技巧。因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强，所以初读课文 显得十分顺利。在课文的阅读理解中，魏主任的也十分巧妙，引导学生（）像 （）的句式，以弯弯的月儿像（）的句子形式出示给孩子，让学生 在交流中得到了思维的锻炼，也让学生更加形象的理解了为什么说 月儿像小船。这节课也有需要反思的地方，比方识字教学实践占用 较多，影响整体课堂学习效果。但整体来看瑕不掩玉，这节课还是 比拟优秀的。小小的船是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出 晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个 孩子把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶 过星群，看望星星的欢跃心情

5、。诗中有景，有情，有韵，孩子们读 起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说 说吧：陈爱华老师整个课堂根本落实了新课程改革的理念，注重提 高孩子们的语文素质，课堂扎实而有语文味。她的课堂本课有几个 亮点：1.教学环节清晰干净陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每一 个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自 然的。2、发挥学生的想象力陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开辟 学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中， 学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生

6、思维，培养创新 精神，提高创新能力。固然我也有几点建议：1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不 够，读的时间还不够。读的效果没到达。2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调 的上下。张华玲老师值得我们学习的地方有（一）注重阅读实践在本课教学中，李老师创设自然情境，在积极主动的语文实践 活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语 言，在读中体味，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶 和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。（二）课内外结合，学科间融合。本次教学老师还注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱小 小的船歌曲，使语文课与艺术课穿插、渗

7、透、整合，开阔学生的 视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把 自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课 外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。刘新华老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；在字词版块的学习中，刘老师的引导扎 实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课 题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这奇妙的月儿迷恋住 了，为下一步的学习奠定了良好的根抵。随着字词的浮现，老师在 本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中发展区分，比拟 “翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比拟中加深对生字的记

8、忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重 点指导好轻声的朗读技巧。二. 语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。对于老师，特殊是低年级的语文老师，他们语言表达能力的上 下，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成 败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔 和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改 良，不失时机，不吝美词去赞叹她的学生，如：“你真聪明”， “你真让老师喜欢” ？?因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提 高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流， 整堂课的学习效果相当的好。王丽琴老师的课一，拼音与生字的教学

9、处理，富有创意。普通的教学，都是先认读拼音，再认读生字就完了。可李老师 在认读音节和生字后，反过来让学生由生字去拼读音节，这样，学 生不仅掌握了音节，也认读了生字，收到了双重效果。二.指导写生字的方法，巧妙实用。在教学生如何定生字时，她巧妙地利用“房间”与“田字格” 的相似处，生字的每一个笔划都应在自己的位置上，不能占用其它 空间，使学生养成为了一个正确的书写姿式与方法，同时又领悟了 做人的道理与写字也有相似处，要脚塌实地。这堂课也存在一些缺乏之处，如对个别学生的调皮，李老师可 能没有注意到，她没有及时地制止，因此课堂有些乱；表扬学生一 体化，缺乏针对性，有些学生答复的问题有些偏差，也说“你真

10、聪 明”，这不太妥当。虽说一年级的学生更需要表扬，但及时纠正他 们的缺乏也很重要；又如生字教学与文章的衔接有些地方稍勉强了 些，不够紧凑。【一】材的地位及作用小小的船是人教版义务教育课程标准实验教科书语文 （一年级上册）第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首美妙 精致的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯 明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的夸姣愿望。 全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿弯弯尖尖那种惹人爱慕 的形象；第二句由小小的船展开想象，写小朋友坐上月亮这条小 船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律 和谐，充满了儿童情趣。本课的教学就是要根据

11、低年级学生的认知特点，在教学中把美 丽的星空移到黑板上，把月亮搬进教室，为学生创设一个主动 参预的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上月亮船，面 对漂亮的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。【二】教学目标新课标明确提出：知识与技能，过程与方法以及情感、态度与 价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，表达了新课程的 价值追求。根据这一根本理念，我设计以下教学目标。1、复习稳固汉语拼音，学会田字格内4个生字，绿线内的9 个生字只认不写。2、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课 文。3、图文结合，体味诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱 大自然、热爱科学的情感。4、在朗读课文的过程

12、中初步培养学生的想象力，获得阅读的乐 趣和美的熏陶。【三】教学重点难点以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象引导学生 体味诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。【四】教学手段多媒体课件、生字卡片【五】课时处理根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进 展教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会 认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能 正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体味诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田 字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。根据小学一年级学生的年龄、

13、心理特点和认知规律，以及儿童 诗的特点，教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。 本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段， 用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境；倡导自主、 合作、探索的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作形 式，到达情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中开 展。小学一年级学生形象思维占明显优势，学习诗文有一定的难 度。根据学生实际情况，我交给学生一些学法：讨论学习法、尝试 自学法、自主学习法、表演学习法等。下面我主要说说第一课时的教学程序。新课标明确指出：教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学 相长、共同开展的过程。根据这一新

14、的理念，并遵循学生的认知规 律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步 骤：第一步：创设情境，激趣导入小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗？（学生可能会说喜欢）那你 们知道夜空有什么呢？（生自由说）你们喜欢月亮吗？你们看，今 天老师把月亮带进了教室。（播放课件）有时候月亮是这样的（出 示圆月的夜空）有时候月亮又是这样的（再出示新月的夜空）我趁 机提问：这是什么样的月亮？弯弯的月儿像什么？课文中小朋友为 什么觉得弯弯的月亮像小船？你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习第7课小小的船（板书课题）兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。我与学生朋 友般

15、的交流，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面 前，通过设置情境来引起学生的学习兴趣，学生将会看得认真，听 得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。第二步：初读课文，认读生字新课标指出：阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终 处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节。1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课 文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟 情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习火伴， 组成小组。告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同 学和老师等方法读准

16、字音3、多媒体出示带汉语拼音的生字（船、弯、坐、只、看、见、 闪、星、蓝）学生认读，教师及时纠正读不许的字音。4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。5、教师打乱生字卡片罗列顺序，学生认读。这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，稳固 识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知 欲和克服艰难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。第三步： 感情朗读，体味感悟学习诗文，引读激情1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么？（简笔划板书月儿， 板书弯弯、船）这条小小的船真特殊。你们看它的两头（让学生观 看课件理解尖尖的，这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书 尖）哪位小朋友能向大家

17、介绍一下我们教室里的这个月亮？（学 生自由说）再指导学生读好第一句诗。2、小朋友，谁想来坐一坐这小船呢？你坐上后会怎么告诉大家 已经坐上了小船？（引导学生自由表演说：我在小小的船里坐板 书：坐）那坐上小船要上哪儿去呀？（学生可能会说太空）好呀， 小朋友坐稳了，我们现在就出发，可要注意看呀，你在航行中看见 了什么？（播放课件，学生兴趣盎然，）我伺机指导说：只看见闪 闪的星星蓝蓝的天（简笔划板书星星，板书闪闪、蓝蓝）指导学生 读好第二句诗。这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解，再现课文情 景，指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。3、接着，我启示学生：弯弯的月儿除了像小船之外，它还

18、像什 么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）我再启示 学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天，还看到什么？（学生可能 说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等）这样不会把学生的思维定位，诱发学生的多向思维，斗胆放飞 学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养 学生的创新意识。多形式朗读，体味感悟1、以读为本，即兴表演。好动是孩子的天性，表演是儿童思量、再现生活的根本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。详细做法如下：小朋友，现在让我们一起来读课文吧！大家可以站起来，先想 象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜欢的动 作来演一演（给学

19、生充分的时间练习）再请个别学生上台演读，学 生互评。最后全班一起摹仿较优秀的学生边读边演，教师也作为其 中一份子，这样，教师角色转化为学习火伴角色，师生互动来带动 生生互动，学生将会入情入境，真正成为了学习的主人。2、激趣演唱，情感升华。如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上 有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀！（放音乐）现在大 家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是好似飞上蓝天，坐 在月儿上了呢？（播放课件，让学生睁开眼睛）我们好似已经飞上 蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起小小的船（放歌曲）伴 随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他 们欲飞上月

20、亮船的夸姣心愿。3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话 来说说你的感受呢？（学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的 漂亮和心情的愉快）是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们 可得热爱它，才会有更多美的享受。（这样来渗透思想教育）新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。理解 内容、体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计了 多种形式的朗读，学生尝试读好的根抵上对文中的情感因素有着各 自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。第四步：鼓励质疑，拓展延伸1、质疑：这节课里，你学到了哪些知识？你还有哪些不懂？提 出来在小组中讨论，合作解决。（照应中下层生

21、）2、小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了 不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏；在大自然 中，到处蕴藏着科学的神奇。我们应从小热爱科学，长大后不断发 现大自然中更多的神奇。3、拓展延伸：课后抓住月儿星星蓝天这几个词用自己的 话把你想象中的美景说给你的家人听，或者把它画下来。感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓 展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中学生在学习过程中产 生体验、感受、情感，使教师成为学生学习与成长的引路人。本节课的教学中，我力求表达新课程改革理念，将自己定位于 各学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的根抵上，使自主探索、合作

22、交流的学 习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快，培养学生的想 象能力、思维能力和创新意识，到达教学目的。但由于本人水平有 限，在备课和说课的过程中，仍有缺乏之处，还请各位专家同行给 予指正，谢谢！7、小小的船尖闪闪月 坐儿（船）蓝蓝的天4.拼音与生字的教学处理富有创意。普通的教学，都是先认读拼音，再认读生字。可是张老师在认 读拼音和生字后，又反过来让学生由生字去反推拼音，这样，学生 不仅掌握了拼音，也认读了生字，收到了双重效果。 固然，对于这 节课，我们也有几点建议：1 .多音字的认读环节被教师忽略了，这样学生心中可能会存 疑，造成错读情况的发生。2 .课文读的还不够到位，读的时间还有

23、所欠缺，读的效果也有 待加强。3 .生字小老师不够灵便，可能还是经历太少，仍需加强训练。 孔燕茹老师在设计课堂教学时，根据张琼芮老师课堂上浮现的一些 问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下几点值得我们学 习：1 .注重阅读实践。在本课教学中，孔老师创设自然情境，在积极主动的语文实践 活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语 言，在读中体味，在读中理解，在读中想象，在读中得到美得熏陶 和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。2 .课内外结合，学科间融合。本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让 幼儿齐唱小星星歌曲，并在课堂完毕时播放小小的船歌 曲，使语文课与

24、艺术课穿插、渗透，开阔学生视野，提高学生的学 习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。3 .对多音字的识记和对偏旁部首的认识。尖弯弯在认读生字环节中，能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首，有效利用了课堂时间，使学习内容更加完整、细致。4 .用游戏学生字，学生更有兴趣。孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让孩子们的兴趣很 浓厚，激趣是教学极其重要的手段，让生字的学习有了良好的开 端，学生们能积极的参预到生字游戏之中来，高效实用。无非，这节课也发现了一些新的问题：1 .教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。如果 有一个归纳总结，在以后遇到类似的情况时，学生就可以自己去总 结归纳了。

25、2 .课件上浮现了错别字。3 .没有及时对答对问题的学生发展鼓励，对于学生说错的地方 也没有及时纠正。有了张老师和孔老师的课堂教学作为根抵，王婷老师的课堂设 计更加的完整细致，是一节成功的小学一年级语文课。她的课堂有 以下几点成功之处：1 .扎实有趣的字词学习。在字词板块的学习中，王老师的引导扎实而且有效。在对字词 展开学习之前，老师以故事的形式引出课题，激发学生的学习热 情，随后教师又发展了配乐朗诵，让孩子展开漂亮的想象，为下一 步的学习奠定了良好的根抵。随着字词的浮现，王老师在本环节的 引领中又把握住了几个难点，从读音中发展区分，比拟“翘舌音、 后鼻音、三拼音”，使学生在比拟分类中加深对生

26、字的记忆。此 外，王老师还采用了多种方法发展识字教学，如我们寻常所说“一 回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字宝宝成为孩子们的 朋友呢？教师创设了多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。在 游戏活动中识字是最受学生欢送的。教学中创设情境，采用了多种 生动活泼的方式屡次反复展现课文中的生字，采取“开火车”、“摘星星”等方式，调动学生多种感官参预活动，使学生始终处于 兴奋之中，在玩中不知不觉和生字宝宝成为了朋友。并且注重整体 识字，把生字放到语言环境中稳固认读。2 .将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时，都发展了配乐， 这让孩子不仅通过语言文字来感受

27、文章的美，更通过音乐加深这种 美的印象。同时，还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的， 读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生 兴趣，提高学生综合素质。3 .锻炼自主学习能力，培养小组合作意识。根据老师的提示，孩子能按己掌握的学习方法发展学习。一年 级的孩子能从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读 音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正表达了新课标自 主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识，通过自己的实 践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相匡助，合作去读准课 文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观 意识上建立“我能学”的自信。把

28、学习的主动权交还给孩子，更利 于孩子以后的自我学习能力的提高。固然，没有绝对完美的堂课，惟独不断的完善。这节课也存在 一些缺乏之处，如表扬学生一体化，缺乏针对性；教师的语调稍显 平淡，不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了 “关键性”细节去 突破，相信我们的课堂教学一定会发展的越来越精彩。最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，我们 也学习到不少珍贵，在以后的课堂教学中我们会努力实践，不断提 高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教师们靠拢。谢谢大家！1、教材简析小小的船是九年义务教育六年制小学语文第 一册的第10课，本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包 括一幅图、三句话，诗句

29、优美，富于想象，充满童趣。作者通过丰 富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上欣赏 夜空的漂亮景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗 歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生发展审美的教育，激 发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两 个偏旁，教材这样安排，表达了在语言环境中识字这一指导思想， 使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的开展。2、教学要求：(1)认知要求：学会6个生字，读准字音，认清字形，了解在语 言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认3个字。(2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学 生的想象力。学唱小

30、小的船这首歌。(3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。3、教学重点、难点根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定 的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体味，读中理 解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一 年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开 想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗 的意境。我准备采用情境教学模式发展教学，运用：图画、音乐、多媒 体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法， 使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗 句的难度。 教具使用多媒体辅助教学。本课要引导学生学习和运用的

31、学法是诵读法。读书百遍，其义 自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅 读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提 高。（一）创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：一个“船” 字。然后告诉学生：这是一个“船”字，它是要求会认的字，要求 学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见 过什么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步 认识了字形，理解了字意。接着又板书：“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船 很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒 体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出

32、：弯弯的月亮船。我充分利用文中的语言、图 画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的气氛中产生 了阅读本课的兴趣。（二）动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方 法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思 路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体味情感，加深理解。 我准备分三个阶段发展教学：1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读 课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先 我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破 词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗 读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出

33、本课生字。朗读是 一种根本技能，要求学生多读多练才干习得，让学生动手画生字， 就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。 最后及时检查，反应学 生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文 的朗读情况。2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。今天，我准备说在教 小小的船这课时，我是这样发展重、难点教学的。这一过程主 要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中 的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中发展。我准 备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点； 采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们 再读这三句话，想象这三句话的意思，

34、把你最喜欢的句子多读几 遍，如果不懂哪个字或者哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的 主人，应该让学生自己去体验、去思量、去理解、去表达，表达 了学 生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。 在讨论：“你 最喜欢哪个句子?为什么？”时，让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。（相机出示课 件：星空、弯弯的月亮。）为什么喜欢？学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很 美。真好！（随机让船和月儿重叠）并告诉学生“弯弯的”是个叠音 词，结合课题“小小的”指很小，在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比拟“弯的月儿”和“弯弯的月儿”，通过诵读比照，看 有什么不同，让学生

35、感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比拟：“很弯的月儿”和：“弯弯的月儿”有什 么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有爱慕的意思。并相继指导：第二个“弯”读的时候要轻一点，要读出美感。 除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其 中。其它三组叠词用相同的方法体味。也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。画面出示月亮 和小船的图片，让学生观察、比照它们的形状引导学生说出：小船 的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破 难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理 解不了 “我在小小的

36、船里坐”，这是培养学生想象力的大好时机。 对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综 合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在 院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就 像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到 了什么景象？在教师富于感情的启示下，激活了学生的想象，使学 生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的体面。这时引导学生 用“我看见。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能 力，可谓水到渠成为了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的 孩 子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理 想种子，也许就在此时此地

37、萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意 境更加开阔，而感情也随之奔驰，升华。起到了分析讲解所不能起 到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。品读阶段：品读诗文句，培养语情感。诗是美的，儿童诗的语 言美，必须通过各种方法的读才干感受到，所以要重视学生的朗读 直至背诵。(1)引读。一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读 的根抵上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的 作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过 程中，保存了节奏美，仍保存着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空 中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。(2)美读。美读

38、是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在 引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的根 底上发展美读降低了难度，同时教师要加以引导，防止个别学生出 现唱读现象。(3)演读一一唱游。本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学 唱小小的船这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边 舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的 困境，而且也到达了知情意行全面和谐的开展，同时完成课后第四 题学唱小小的船的要求。这一个环节，通过“以读代讲、读中 促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解， 课堂上书声琅琅议论纷纷，真正表达了 “修正版大纲”的精神：要 让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。