《天上的街市》说课稿--部编版语文七年级上册.docx

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1、天上的街市说课稿一部编版语文七年级上册一、说教材天上的街市是七年级上册第六单元的一首现代诗，第六单元的单元导语是：想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广 大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我 们换一种眼光来看世界。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。|阅读时，尽量扩大一次性进入视野 的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。II还要调动自己的体验，发挥 联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。单元导语第二段要求学生阅读时”要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思 路，深入理解课文”。

2、天上的街市这首诗联想巧妙，想象奇特，是培养学生联想和想象 能力的重要载体。诗人借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市联想到天上的街市，又想 象出街市上陈列的物品、在天街闲游的牛郎织女，描绘了美丽的天街景象，抒发了诗人对自 由幸福生活的向往和追求。学习这首现代诗，要引导学生学会识别并运用联想和想象这两种思维能力，体会本诗的 主题思想。二、说学情七年级学生，学习了前面五个单元，已经学习了朗读时注意重音、停连，把握文章的感 情基调，注意语气、节奏变化的朗读方法，具备了朗读这首诗歌的能力，也学习了通过关注 关键语句，把握基本内容等阅读技巧，能够通过品析关键词句，理解诗歌基本的内容。学生 有联想和想象能

3、力，但缺乏创造性，需要教师加以引导和调动，学生还不能区分联想和想象， 更不懂联想和想象对于把握本诗写作思路、体会诗人的思想情感方面的重要作用，这需要教 师精讲点拨。三、说教学目标1 .朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2 .借助联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的思想感情。3 .运用联想和想象进行微型诗歌写作。其中教学目标2、3,既是重点也是难点。四、说教法学法教法：情境教学法、问题引导法、点拨法学法：朗读法、批注学习法、小组合作探究等课时安排1课时五、教学过程（一）情境导入从古到今，浩瀚无垠的星空总是能勾起人们无限遐思，请同学们观察课本插图，你知道 这是什么故事吗？故事结局如何？引导学

4、生观察“地上的牛” “儿童”“古代男子”“飘飘而至的仙女”“云朵”“喜鹊”， 让学生分享牛郎织女的故事。师小结：这真是一个动人又凄美的故事，今天我们要学习一首现代诗歌天上的街市， 诗歌中也描绘了牛郎织女的生活，与我们所听到的故事有什么不同呢？让我们一起学习天 上的的街市一探究竟。（设计意图：七年级的学生喜欢听故事，让学生讲牛郎织女的故事，激发学生的学习兴 趣，同时故事与本首诗歌的内容紧密相关，为理解诗歌主题做铺垫。）（二）夯实基础以预习汇报的方式进行，内容包括文学常识和字音字形。1 .填空。本诗作者一一郭沫若，原名（郭开贞），四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字 学家。代表作有诗集女神星空

5、，历史剧屈原虎符棠棣之花等。2 .解释下列词语。缥缈（pi Gomi d o）：形容隐隐约约，若有若无。定然：一定像这样。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：珍贵而稀有的物品。闲游：悠闲地游逛。（设计意图：郭沫若是中国现代文学史上三大文学巨匠之一，作为我国重要作家的文学 常识，学生要牢记于心，掌握“缥缈”等五个词语的意思，有助于学生理解这首诗歌的主要 内容。）（三）朗读诗歌1 .教师范读天上的街市，学生认真倾听。2 .学生自由朗读一遍诗歌，要求读准字音，读出节奏，读出语气、读出感情。3 .组内互读，组间赛读，代表展示配乐朗读。（出示课件，标注好全文的停顿和重音）4 .全班齐读。教师追问：细心的同学

6、会发现，屏幕上有几个字被标红颜色了，这是为什么？明确：这些字叫“韵脚”，也就是诗歌句末押韵的字，这首诗是隔行押韵并且每节换韵， 因此诗句读起来自然灵活、富于变化又朗朗上口。（设计意图：朗读是理解和鉴赏的基础和前提。“书读百遍，其义自见”，通过反复朗 读诗歌，运用朗读技巧，让学生由读准确、读流畅到读出抑扬顿挫的美感，体会诗歌句式自 然灵活、音韵和谐的特点，并整体感知诗歌美好、和谐的基调。）（四）品读诗歌1 .赏析批注。天上的街市美好而令人神往，诗人是运用了哪些词句将这种美好传达出来的呢？请同学 们选择自己喜欢的一处词语或句子圈点勾画，在旁边进行赏析批注。例如：（1） “缥缈”写出了夜晚的天空隐隐

7、约约、若有若无的特点，充满了神秘感。（2） “珍奇”是珍贵而稀有的物品。就是表明物品的珍贵、奇特和难得，街市上随意 陈列的物品都是世上没有的奇珍异宝，写出了天上生活的富足。学生展示，教师点拨预设：（3） 第一节诗，诗人用了两个比喻，街灯像明星，明星像街灯，“本体”“喻体”互 换，很巧妙。“街灯”和“明星”都是明亮的，天上和地上无数的星星点点、闪闪熠熠，相 映成辉，描绘出了夜景的梦幻迷人。（2） “浅浅” “不甚宽广”写出了银河的清浅，是一条潺潺的溪流，牛郎织女可以随 意渡过河相聚，写出了他们生活的自由幸福。（3） “闲游”是悠闲地游逛，写出了牛郎织女的悠闲自在，可以在天街上随意走一走 看一看，

8、说明他们过得无忧无虑，浪漫闲适。（4） “朵”通常用来形容花朵，写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽，体 现了灯笼的美丽，也暗示了牛郎织女的生活像花儿一样美好幸福。义务教育语文课程标准（2022版）要求：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重 要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、 主题的理解，并通过朗读、讲述等方式，表达对作品的理解。”（设计意图：落实课程标准的要求，引导学生做赏析型批注，使学生感受到诗人在遣词 造句上的用心，体会诗歌语言凝练的特点，初步感知诗中牛郎织女生活的自由幸福。）2 .诗中作者进行了丰富的联想与想象，你能找出诗中哪些句子运

9、用了联想，哪些句子运 用了想象吗？学生自读、小组讨论后，教师明确：第一节：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街 灯。主要运用联想。第二、三、四节：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定 然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们 提着灯笼在走。主要运用想象。3 .用自己的话描述诗中的想象世界。请同学们选择自己喜欢的句子，用两三句话描述自己脑海里想象出的画面。在生生交流的基础上，教师描绘出自己脑海中想象出的画面：天空云雾缭绕，一

10、条条白 玉铺成的街面整洁平坦，街边生长着各色奇花异草，不时有身着七彩霞衣的美丽仙女，结伴 而行，看看美丽的饰品，闲聊着最近的趣事，瞧，捋着一大把白胡子的太上老君也在街上笑 呵呵地推销他新鲜出炉的仙丹呢！（设计意图：在生生交流、师生交流的过程中，引导学生想象出更丰富、更细腻的图景， 体会天街生活的自由幸福美好，为理解本诗的主题做铺垫。）在作者笔下，牛郎织女过着自由幸福的生活，与神话传说中的悲剧结局完全不同，这样 想象表达了诗人怎样的思想感情？出示创作背景：天上的街市写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未 到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，诗人强烈憧憬着美好的未

11、来，不断地探索追 求。诗人通过描绘美好的天上世界，寄托自己对光明、对理想的憧憬，从而含蓄的表达改造 现实的愿望。诗歌主题：通过描写天上街市的美丽，天上生活的自由幸福，表达了诗人对当时黑暗现 实的不满和对自由幸福生活的向往和追求。（五）学写诗歌请运用联想和想象，为下面这首诗填写诗句。山间，路边，随风飘散。部分学生答案展示：“凋零的花瓣”、“漫天飞舞的雪花”、“蒲公英的孩子”、“童 年的欢笑”、“写给母亲的思念”、“时光的记忆” “生命的轮回”等等。（设计意图：让学生当堂运用联想和想象进行微型诗歌写作，这是在“认识”、“理解” 的基础上，上升到“应用”层级的思维训练，让学生只填写一句诗句，降低了写

12、作难度，消 除了学生的畏难情绪，充分激发了学生的诗歌创作兴趣，有效训练了学生诗歌创作的能力。）（六）布置作业必做:1 .背诵并默写这首诗。2 .选择一个事物如星星、月亮、树叶、蚂蚁等，发挥联想与想象，写一首小诗。或者选 择本首诗你喜欢的一个小节，描绘画面，写一个片段。选做：朗读积累拓展三的三首有关牛郎织女的诗歌，体会诗中表达的情感。（设计意图：作业必做1落实思考探究一的任务，在理解的基础上背诵诗歌，这是积累 语料的基本功，只有厚积，才能薄发。必做2落实积累拓展四的任务，课上学写诗歌，是激 趣，是示范，是引导，课下写短小诗歌，是巩固，形成“读、解、写”的学习过程，符合学 生的认知规律。设置了必做和选做，面向全体，让学生各有所获。）六、说板书设计：天上的街市联想：街灯一一明星一一街灯对当时黑暗现实的不满街市美丽对自由幸福生活的追求物品珍奇/想象：天河一一浅浅的、不甚宽广牛郎织女一一来往、闲游（设计意图：让学生明晰本诗的写作思路及作者抓住哪些意象、主要运用了哪些方法、 表达了怎样的主题，沿着这个思路设计了板书，结构清晰，便于学生理清思路，理解主题, 加深记忆。）