部编版语文二年级下册7一匹出色的马教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册7 一匹出色的马教案（推荐3篇）部编版语文二年级下册7一匹出色的马教案【第1篇】一匹出色的马教案设计设计说明这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口 吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出 色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景 和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱 的家人郊游情景中。因此，本教案设计力主通过情境创设，引导学生 设身处地地感受妹妹的心理变化，在情境中拉近学生与文本的距离， 在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。 课前准备教师准备：制作多媒体课件及字

2、卡、词卡。学生准备：预习课文，完成预学案作业。课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书课题，直接入课1 .教师板书课题，指生齐读课题。2 .指名读“匹”，注意“匹”的读音是pl,不要读成pT,并用“匹”1 .认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。2 .正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。过程与方法1 .理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。2 .通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。情感态度与价值观通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上 的道理。【教学重难点】教学重点1 .识字、写字，正确、流利地朗读课文。2 . 一边读一边积累生动的语

3、言。教学难点比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。【教学过程】【第一课时】一、谈话导入，揭示课题。1 板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）2 看到课题，你想知道什么？学生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？3 导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色” 了？二、初读课文，整体感知。1 .学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2 .检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字：（课件出示）p I b d wen xian

4、g jlng I i a n q i u sh e匹波纹像景恋求舍“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。（2）认读本课新词：（课件出示）郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。学以致用：（课件出示） 选择正确的读音填空。吃过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大

5、床上。我们宿舍（）住着六个人。我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。3 .读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。教师提问：（1）本文写了一件什么事？（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝, 当马骑回家去。）（2） “一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的 语句，但必须符合文意。三、指导写字1 .（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波 纹像景 恋求舍 观察生字特点及在田字格中的位置。2 .学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.3 .学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺

6、，巡视 指导。4 .实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下 节课，我们再一起学习课文讲了什么。【第二课时】一、复习生字，质疑导入。1 .检查认读生字词。2 .通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课 我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。3 .板书课题，齐读课题。(板书：一匹出色的马)二、自读自悟，合作探究。1 .读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。2 .学生自由读课文，教师相机引导。哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈 抱的情景，哪些自然段又

7、是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。3 .同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同 学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。三、交流感悟，品味语言。围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言， 相机指导学生学习、朗读、理解课文。1.哪些自然段时写一家人散步的情景？看到了哪些美景？谁愿意起 来把你的学习体会和大家交流交流。(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。(课件出示)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相

8、机出示下面句子，指导朗读。（课件出示）A. “河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”自由读，边读边想象画面，读出河水的美。“碧绿碧绿”就是（）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写： 仿写句子：一阵清风吹过，。B. “路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” 这句话使用了比喻的修辞手法，把（）比作（）。C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边一边”表示两 个动作同时进行。一边，一边。自由练习。然后指名

9、说句子。2 .哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的我是从课文的第4一6自然段中读到的。指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：（课件出示）A.妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”B.爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了 妹妹。说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么学生自由读句子，回答老师的提问。你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。“一匹出色的马”其实是一根。(柳枝)教师根据学生回

10、答进行评价，指导读好句子。读得好！看谁读得好。师生读。男女生读。3 .学习第7自然段(1)出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”从这一句，你读出了什么？预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐 观了。(2)指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。四、回归题目，总结升华1 .分角色朗读课文，尽量感情朗读。2 .为什么说“这是一匹出色的马”？预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强， 是独立的精神。预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着 它回家了，所以说“这是一匹出色

11、的马五、小结全文。通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要 乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。板书设计7 一匹出色的马之前的妹妹：要人抱抱之后的妹妹：高兴地第一个跑到家部编版语文二年级下册7一匹出色的马教案【第3篇】一匹出色的马教学设计【教材分析】这篇课文讲述了郊游返回时，妹妹要求父母抱，却得到 “一匹出色的马”而快乐回家的故事。“一匹出色的马”其实是爸 爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现 孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同 时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快 乐。【学情分析】这篇课

12、文贴近学生生活实际，一家人的谈话也是平常家 庭习以为常的，而妹妹遇到的问题更是大多数学生都会遇到的，爸爸 的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也 会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。【教学目标】1 .会认15个生字，正确工整书写“匹、恋”等9个生字。正确读写 “出色、河水、碧绿、景色、恋恋不舍、松开”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。3 .边读边想象画面，积累文中有关景物描写的生动语句。4 .理解课文内容，了解妹妹前后变化的原因。从中领悟到我们生活中 应学会自立、自强、乐观、向上地面对生活。【教学重点】1 .会认15个生字，正确工整书写“匹、恋”

13、等9个生字。正确读写 “出色、河水、碧绿、景色、恋恋不舍、松开”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会妹妹前后的不同。【教学难点】理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。【教学准备】多媒体课件、字卡【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .会认15个生字，正确工整书写“匹、恋”等9个生字。正确读写 “出色、河水、碧绿、景色、恋恋不舍、松开”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会一家人 一起散步所带来的快乐。3 .学习联系上下文理解词语。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。【教学难点】学习联系上下文理解词语。【教学过程】一、谈话导入1

14、 .带来一匹出色的马2 .齐读课题并指导“匹”字书写。二、初读感知过渡：这匹马到底出色在哪里，让我们一起到文中去寻找答案吧，请 同学们打开书自由朗读课文，第一，读准字音，读通句子，难懂的字 词多读几遍。第二，给每段标上序号。1 .学生自学,教师巡视,个别指导。2 .出示词语排火车读词语，齐读。一匹央求景色妹妹柳树出色郊外拾起跨上异常河水碧绿三、学习13自然段过渡：同学们，我们一家欣赏春天的美景，不想回家，你从哪个词看 出的？（恋恋不舍）1 .出示句子“春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路 已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”男女生互读。你有什么发现？ （ABAB式词语）你还认识

15、哪些相似的词语呢？2 .出示自学提示1：用横线画出一家四口出门都看了春天什么美景,读出春天的美。汇报交流：预设一：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”指名读。师评价：你为什么重读碧绿碧绿？（因为体现河水美的 绿的特点）像这样描写颜色的ABAB式词语还有哪些？出示：嫩黄嫩黄紫红紫红预设二：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看 着都笑了。男生读。女生读。预设三：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”比喻句，把什么比作什么？四、拓展提升1.小练笔（书写美）用一两句话来展现校园的美。春天的景色异常美丽。五、总结今天，这节课，我们跟着这一家人一起欣赏了春天郊

16、外的美景，我们 还认识了生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。板书设计：7. 一匹出色的马 河水柳叶田野 组词，或说一句完整的话。3.学生交流：怎样记住这个字？预设：字谜识字法左方块儿，小儿藏。设计意图：语文课程标准倡导语文教学要返璞归真，直接入课， 提高课堂的实效性。二、初读课文，认读生字1 .学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。2 .小组合作，识记初读课文时圈画的生字。(1)自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。(2)自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。(3)组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准 的生字。(4)小组商议：怎样才能记住这几

17、个生字？3 .集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。4 .集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给 大家。教师相机补充。也可引导学生编字谜识记“毯”：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。(1) “毯”运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，“毯” 左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示 坐在毛毯上比较暖和。(2) “恋”可以用换一换的方法识记:“变”下面的“又”换成“心”,“恋”表示心里舍不得。(3) “跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“ ”, 表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。(4) “葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，

18、中间匆忙。(5) “求”可以用熟字减偏旁的方法识记：球求。(6)“异”可以用形近字比较的方法识记：异导，给形近字组词。5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并 组词加以巩固。设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识 字经验。三、再次读文，整体感知1 .指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲 了什么内容。2 .学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？(一 根枝条)设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。四、观察指导，练习写字1.课件集中出示“匹、妹、波、纹、像”5个字，引导学生观察生字 的结构特点

19、o(第一个是半包围结构的字；后四个都是左右结构的字。) 2.教师范写，提示书写要点。匹：“匚”叫作三框儿，笔顺：一匚。可与“株”对比。妹：“女”作偏旁，最后一笔横不要越过“ J ，右边是“未”，第一 横短。波：右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“5 ”下。纹：右边的“文”的撇穿插到，”的右下。注意是* ”,不是“5 ”。像：右半部分“象”的第六笔撇从“口”中间穿出去，把字写正。3 .学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字 格中的位置，然后先描红，再练写。4 .教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。5 .学生根据老师的建议再写一写。设计意图

20、：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书 写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书 写的主动性。五、课堂小结，课外巩固1 .教师总结学生的课堂学习情况。2 .布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一 边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，通过反复再现提高 识字的准确性。第二课时一、复习引入，直奔主题1 .教师板书课题，学生齐读课题。2 .复习：“一匹出色的马”指的是什么？3 .导学：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马后有怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进 课文

21、，探索答案吧！设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生 带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。二、朗读交流，感知全文1 .学生带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想 答案。2 .指名朗读第13自然段，其余的同学思考：读了这几个自然段， 你知道了什么？3 .学生交流，教师相机引导，重点引导学生从以下几个方面进行理解。 第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地 点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。第二方面：郊外的景色很美。(1)从哪里可以看出郊外的景色很美，请你再读一读前3个自然段， 一边读一边画出描写景色的句子。(2)指名朗读圈画

22、的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些 句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(3)闭上眼睛，听老师读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么 样的画面？(4)学生汇报交流自己想象出来的画面。(5)教师小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一 幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。(6)指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两 个句子吧！(7)指生读，生生互评。分组读、齐读。感受景色之美。第三方面：“我们” 一家人很喜欢这里的景色。(1)从哪里可以看出来“我们” 一家人很喜欢这里的景色？再次读 一读前3个

23、自然段，找一找。(2)学生汇报，教师相机利用课件出示句子：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑 了。春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不 少，却还恋恋不舍，不想回去。可引导学生说出“恋恋不舍”的近义词和反义词。(3)(课件出示郊外的美景，配乐)引读：“河水碧绿碧绿的，微风 吹过，泛起层层波纹。” “路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱， 像一片柔软的绿毯。”处于这样美好的景色中，你的心情会怎样？那 么就带着喜悦、留恋之情读一读这两句话吧！4 .过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时 的妹妹又有怎样的表现呢？请大家继续读一读第4自然

24、段。5 .指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时是怎样的表现？6 .情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况，那个 时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？做了什么动作？ 语气又是怎样的呢？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。7 .过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什 么妙招？8 .指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起了一根又长 又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。引导学生感受妹妹的天真可爱9 .借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹难道 不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹“马”的时候， 心里

25、是怎么想的。（妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得 把枝条当作马，是一件很有趣的事情。）10 .引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切 都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上“马11 .从课文中可以看出“我”的爸爸是一个怎样的爸爸？（不迁就、很有教育方法的爸爸）设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹 妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情 境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生与文本的距离，达到了 “感 同身受”的教学效果。三、观察指导，练习写字1 .课件出示“恋、景、舍、求”四个字，请学生观察生字的结构特点。 （上下结构的

26、字：恋、景、舍。独体字：求。）2 .教师范写，提示书写要点。景：上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横是这个字的 主笔，要写得稍长些，最后两点相对。舍：“人”要写得舒展，注意下半部分不能写成“舌恋：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位 置及互相之间的协调。求：独体字，注意占格。最后一笔是右上的点。3 .学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字 格中的位置，然后先描红，再练写。4 .教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解o5 .学生根据老师的建议写一写。设计意图：识字、写字是二年级的学习重点，引导学生关注易错笔画， 突破写字难点。

27、同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自 主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。四、联系生活，拓展交流1 .自由交流：同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说 给大家听一听。2 .故事分享：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年趣事说给家人 听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。设计意图：课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。板书设计教学反思要先入境，方能入情。在本课的教学过程中，我充分考虑到了情境体 验对于情感理解的重要作用。1 .借助想象再现情境。借助景物描写体现人物心情是本文的一个重点, 教学过程中，我引导学生反复诵读，在朗读中感知文字中蕴含的景物， 并对

28、这些景物的特点有一个整体的印象；然后，借助音乐，通过有感 情的朗读，将学生带进文字描绘的画面中；接下来，引导学生将这些 头脑中的画面通过语言文字表达出来；最后，借助画面建立的美感， 引导学生诵读。这种建立在想象基础上的情境再现，使文字与情感完 美融合。2 .借助表演再现情境。妹妹因为年纪小，走不动，向爸爸、妈妈求助 的画面，以及妹妹看到那根又长又细的枝条兴奋地骑上当马的画面， 都是文章的“留白处”，引领学生结合自己的生活经历，用自己的神 态、动作、语言再现画面，趣味中感知妹妹的天真与可爱。这样富有 情趣的设计不是比一味地讲解、分析更深入人心吗？部编版语文二年级下册7一匹出色的马教案【第2篇】一匹出色的马【教学目标】 知识技能