部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思（推荐3篇）部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思【第1篇】自相矛盾一文内容浅显，寓意深远。在教学这则寓言时，我先用 课件向学生展示了矛和盾的，让学生认识矛和盾的作用。对课文中的 事物有所了解。这则寓言是一篇文言文，在理解课文意思时，我没有直接讲，而 是让学生观察课文插图，结合课文下面注释自主学习，充分尊重了学 生的主动性。学生自学之后，再让学生相互交流，老师适时点拨，学 生的学习效果很好。这篇课文很短小，为了提高学生的学习效率，我先让学生扮演卖 矛和盾的楚人，用现代白话文的语言模仿其吆喝叫卖的样子，等学生 熟悉了课文，又让学生用原文模仿。此外还让学生分角色表

2、演，学生 很快就能脱离课文，背诵原文了，大大提高了学习效率，而且学生还 表演的很开心。熟读成诵之后，我又让学生联系生活实际，说说从这篇课文里明 白了什么道理，学生很容易就理解了这则寓言要告诉我们的道理。最后，我又用课件出示了句子，让学生填写难写的字，检测了学 生对生字的学习，整节课既注重了对基础知识的学习，也注重了对学 习方法的养成。部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思【第2篇】自相矛盾教学反思课文自相矛盾简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是 成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇 窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体 会祖国语言的博大精深

3、，感受寓言这种文学体裁的无穷魅力。为此， 我是这样进行计教学设的：一、首先激情导入，通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后 让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。二、接着进行第二项的学习初读课文，理解大意。让学生带着开 头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓 言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，不要让学 生把词和句子读破，还要教会学生根据课文后面的注解去理解寓言的 大意。让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话 说出寓言的大意。三、然后再带领学生进行深入的学习精读课文，深入理解寓意。 在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学

4、习的内容当 中去，后让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和 认识。后再设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、 由:箜入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老 师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深 对寓言的理解和认识，从而更深刻的明白寓言里面所蕴含的深刻道理。 这节课的教学，从总体上说，达到了课前的预期目的，学生对所学的 知识基本掌握。字、词、句理解得比较透彻，寓意每一位同学都基本 明白，从中也懂得了寓言所蕴含的深刻道理，课堂上布置的作业也能 完成得不错。由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气氛相当活 跃，学生学习积极性非常高，

5、学得也很轻松，教学效果还是不错的。 但是，因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些，后面 练习时间就比较仓促，不能很好的反馈教学效果，这是不足的地方。 我会在今后的课堂教学中多加注意，争取把自己的语文课上得更好！部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思【第3篇】在学习第八课成语故事中的三个故事，我的课时设想是分三课时教学。 今天上自相矛盾，按照寓言故事的学习步骤一一学故事，明道理， 学得生动有趣。我先让学生读故事，在读的过程中，抓住楚国人“夸口 ”的两句 话,指导学生读出“夸”的语气。一、抓住“夸口 ”读一读。“夸口 ”，是楚国人自吹自擂的表现，也是他“自相矛盾”的起 因。因此,教学时我紧

6、扣“夸口 ”展开教学：“夸口”是什么意思俗称什么这是从字面上来理解词语。你“夸口”过吗是怎样“吹牛”的呢当时的情景与心理还记得 吗（吹的什么在怎样的环境之中吹的面对哪些人当时心里在想什么心 情如何或：你看到过吹牛的人吗那种神情语调是怎样的呢能否模仿一这是唤起学生的生活经验，加深对“夸口”的理解，使“夸口” 不再是一个词语，而是一幅幅有趣的图景；想一想，文中的楚国人是怎样“夸口”的呢书中的插图并没有 画出来，你能给大家来展示一下吗试看7兄一 7兄；（读楚国人的话语，读出他炫耀的语气语调。有意识地引导他抓 住话语中“坚固得很”“戳不穿”“锐利得很”“戳得穿”来加强语气。）再配合表情与动作来演一演。

7、（有表情地朗读，适当加上一些动作，以体会这位楚国人“自吹 自擂”的模样。）同样是读，但学生读得有情有趣。一是相似的生活经验唤起了 他对文本的深入感悟，二是这样表演性的朗读激起他表现的欲望，使 他既会读，又乐读。所以课堂上的“楚国人”是“栩栩如生”的，学生 不再是文本的阅读者与旁观者，而是仿佛真正成了文中的那个“楚国 人”。二、抓住围观人的话来说一说。“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢”你觉得会产生怎样的结果能结合刚才楚国人“夸口”的话来说 一说吗a用你的矛来戳你的盾，按照“我的盾坚固得很，随你用什么矛 都戳不穿它。”结果是戳不穿。一一盾坚固，矛不锐利。b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛锐利得很，随

8、你什么盾，它都能戳穿。”结果是戳穿。一一矛锐利，但盾不坚固。以围观人的一问展开话题，让学生顺着楚国人的话来推理，通 过分析比较，学生自然而然地明白了：按照楚国人的“夸口”，无论产 生哪种结果楚国人都不能自圆其说，相反是自搬石头砸了自己的脚。 这个环节，不仅让学生在“说”的过程中进一步明白了楚国人是如何 “自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，而且从中习得了一些比较分析 的方法，将文中言却未言明的东西清晰地表达出来了。三、抓住“张口结舌”来演一演。“张口结舌”是什么意思（“张口结舌” 一词，我先请一个学生 讲了意思，接着请学生想想可以换成什么词，学生说到“哑口无言”， “一言不发”等，我觉得他们已经

9、理解了。）细致观察插图中楚国人“张 口结舌”的模样，想象他的心理活动及围观人的表现，试着分别来演一 演。楚国人“夸口”的样子是通过朗读来想象体会的，而楚国人被 问得无话可说的样子就在插图中生动形象地表现出来了。因此，教学 中我充分利用插图，让学生先细致观察，然后结合插图来想象楚国人 “张口结舌”的样子，想象他此时的、羞愧、无地自容并试着想象周 围人的指责、讥笑然后试着表演，将文中没有具体描述的情形用表演 来展示出来，深刻体会当一个人“自相矛盾”无比尴尬的境地，明白： 任何自以为是的夸大与谎话都经不起事实的检验。整堂课的教学，就在师生的读读，说说，演演中轻松有趣地进行 着，通过这样的形式，不仅让学生理解了语言文字表面的意思，而且将 文中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出来了。特别通过对楚国 人“夸口”时与“张口结舌”时的鲜明对比，让学生深深地明白了一 个人说话处事应实事求是的道理。教学结束前我让学生结合自己的生 活谈谈体会，大多谈得比较到位。可见，学生不仅读懂了 “自相矛盾” 这个故事，而且真正明白了这个成语中蕴含的道理，而这些收获都是 学生在自读交流的过程中自然而然地悟得的，一定会真正地深入其 内心世界。同时，就五年级学生而言，毕竟刚从中年级上来，对这样读 读说说再演演的学习形式还是蛮有兴趣的，因而教学的效果还是比较 理想的。