部编版语文四年级上册夏日绝句教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册夏日绝句教学反思（推荐3篇）部编版语文四年级上册夏日绝句教学反思【第1篇】没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。本来诗 歌教学就像一块烫手的山芋。特别是低年级，很难调动学生学古诗的 积极性。再加上我从来没执教过古诗公开课，这对我来说的确是一次 挑战。这烫手的山芋怎么吃呀？所以备课时，我首先在学习目标上进 行了仔细琢磨，最后把吃山芋的目标定位在认识5个会认字，激发学 生学习古诗的兴趣，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。执教后， 基本上达到了预期的目标。部编版语文四年级上册夏日绝句教学反思【第2篇】夏日绝句教学反思本次赛课我执教古诗夏日绝句，课后，我感觉收获比

2、较大，这 里反思一下。一、反思课堂教学的处理把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力孩子们四年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手 了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了 “请接题” 挑战形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教学；一次是“不肯过江东” 的教学。每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式, 直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示 的舞台。合作学习本课教学放在了区别“不肯”与“不愿不能不想”， 体会用词的准确性，放在了联系题乌江亭体会杜牧眼中的项羽。 这两处对于学生都有一定的难处，合作学习很好地发挥了学生的积极 性与主动性。正因如此，如第一

3、次合作学习后学生的表现：换作“不 能”好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去，这是被迫的。而项 羽是自己觉得无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以不能换。学生 说得非常好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流，发现他们发表 着自己独特的见解，并不拘泥于形式，非常的实在。二、反思课堂语文学习的“大语文观”根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生 平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流 学习活动。长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如 何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补 充，需要搜索不少资料，符合学生口味。具体是课前预热

4、时项羽的简 介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时 代造就英雄时的题乌江亭及南宋的历史背景和整体提升时有关英 雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古 诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。” 真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计 了这节课的延伸活动：1 .背诵并默写夏日绝句2 .配上旋律把夏日绝句编成曲吟唱。3 .出一张有关英雄的手抄报。4.学了 “英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。从反馈的结果来看，可以归纳出几点成功的地方：1 .学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。2 .学生自己出手

5、抄报，自己为报刊题名，自己搜集资料，排版设 计的过程中，注意到了排版技巧；一些爱画画的学生，还在报上画上 美丽的插图，画不好的，他们就采用贴图，也很有创意学生忙并 收获着。3 .关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见解。部编版语文四年级上册夏日绝句教学反思【第3篇】 一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中， 我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经 意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作 者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表 扬，使学生体验到了 “征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由

6、此激起 了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。二、不足之处一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透 彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不 合理，有种前松后紧的感觉。三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1、诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓 浓的兴趣投入到学习中去。2、在学习课文时，把起，进行比较教学，让学生通过自学，体 会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。3、教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在 此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释, 采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理 解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵 诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整 体人手的原则。4、采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导 和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的 体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。