三年级语文上册《秋天的雨》教学设计及教学反思.docx

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1、三年级语文上册秋天的雨教学设计及教学反思教学目标：知识与能力：会认8个生字，会写12个生字。正确读 写清凉、留意、扇子、炎热邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、 气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对 秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。情感态度与价值观：读懂课文内容，感受秋天的美好。教学重难点：重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美。难点：品味文中语言，学习语言，积累 语言，内化运用语言。教学过程：一、谈话导入L听这是什么声音。今天就让我们一起伴着绵绵的秋雨 走进这快乐的课堂，来感受这大自然带给我们的美景

2、吧一一 出示课件。2.板书课题11秋天的雨齐读课题。二、学习新课1：接下来我们一起来感受一下秋天的雨带给我们那奇 妙的感觉，听老师（范读）读第一自然段2 .老师读的美吗？从老师的朗读中你感觉到秋天的雨是 什么样的？生回答（特点）板书：清凉，温柔，轻3 .师提问：秋天的雨美不美呀，你们想不想也来感受一 下这种美妙的感觉？请大家美美的读一读第一自然段。4 .品读第二段5 .过渡句：师：是呀，秋天的雨就像一位神奇的魔术师 有着一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野装扮得格外美丽，下 面就让我们一起走进这清凉温柔的秋雨里，看看秋天的雨里 还藏着什么？6 .生配乐自由读第二自然段学生读完点课件，师；同学 们读得

3、真好，把老师带进了五彩缤纷的秋雨中，下面请同学 们拿出你的铅笔在你刚才读的这段文字里找出：秋天把他的 颜料都送给了谁的句子。一、出示画面（-）重点体会、美读描写银杏树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的 炎热。请大家一边读、一边想象、一边做动作。（采用不同 的方式读）在这句话中运用了什么修辞手法？（指导扇的读 音）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉 爽。在这句话中运用了什么修辞手法？（比喻）谁来读一读？ 指名读、齐读。二、秋天的雨还把他的颜色给了谁？我们一 起到果园里真实感受一下你挤我碰，争着要人们去摘的那种 丰收的景象吧。小结

4、：学习了这一段后，谁能用书中一个四字词语来概 括！（板书：五彩缤纷）过渡句：师：秋雨姑娘不光带来了 美丽的颜色，还带来了什么，勾住了小朋友们的脚？生答师 板书：好闻的气味让我们看看课文是怎样描写的？教师让学生带着这种感觉同桌互读第三自然段教师引导学生进行内容过渡：秋雨姑娘不但五彩缤纷， 香气扑鼻，还挺会关心人呢。不信读一读第四段。（用自己 喜欢的方式读）师：听了秋雨姑娘的话，小动物们，植物们在干什么？ 生自由答师小结：秋天的雨，带我们走进了五彩缤纷的秋季，还 让我们闻到了它那香香甜甜的味道，还告诉动物，植物们什 么消息？生齐答。7 .过渡句：那带给小朋友的是什么？指名读第五自然段。 师：带来了

5、什么？生答（板书：丰收，欢乐）全班激情朗读 第五自然段，让我们一起感受秋天的雨带给我们的欢乐和丰 收。四、拓展、积累，升华感情。1、小朋友们学完了课文，说说看，你喜欢的秋天是什么样的？（四人小组讨论汇报）五.总结：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的 香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带 来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！六、作业超市：（1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。（2）把秋天的景物画下来。（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、 感受到的写下来。教学反思秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将 秋天的众多景物巧妙地贯穿起来，从整体上带出

6、个美丽的、 丰收的、快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“ 美“字贯穿整堂课，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，享受 环境美，通过多种形式的朗读，品读课文感受语言美。教学中，在整体感知全文的基础上，我带领孩子们抓住 每一段的第一句话展开教学，抓住五彩缤纷感受秋天的色 彩美；抓住好闻的气味想象秋天丰收的景象，通过小动物 准备过冬忙碌的景象感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基 础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集 体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了 银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作 （生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。在读中还 请小朋

7、友边读边做动作，通过朗读不仅使学生体会语言文字 的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想 象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章 产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。在这堂课里，我还重点让孩子们感受描写秋天的语言 美，特别是那些生动的比喻拟人句，让学生说这些句子哪些 词语写活了秋天，孩子们积极地交流着，然后还让学生模仿 着来说说秋天的其他景象，这一环节是对学生语言的积累， 运用，潜移默化的进行着写作的指导。在课堂中，学生在理解哪些小动物也要准备过冬，哪些 动物不需要冬眠，很多都是混在一起，所以”让学生模仿书上 进行说话训练”这一环节出现了卡壳，出现了不断分辨的过 程。反思这一环节，我觉得课前预习可以安排让学生了解冬 眠的动物，这样可能孩子们在课堂上说话更有针对性，为此 在课后我还让孩子们又走进动物世界，去了解动物的冬眠。所以说目标指引着课堂，一旦发现课堂的不足，通过反 馈反思再去调整。