统编语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》说课稿.docx

《统编语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》说课稿.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编语文二年级下册第七单元大象的耳朵说课稿爱因斯坦曾说，如果可以激发学生的热情，那么每一 门课，都是一份礼物。下面我就来说说我的这份礼物一 -循耳朵之变，品童话之趣，统编版教材二年 级下册第七单元大象的耳朵。接下来我将从以下四 个方面展开我的说课。第一板块：分析教材，把握学情一一确定教学目标首先让我们走进教材，我是从单元整体和文本特点这 两个角度来分析和解读教材。一、分析教材1.关照单元整体大象的耳朵选自统编教材二年级下册第七单元。本单元围绕着改变这一人文主题，安排了大象的 耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫四篇引 人入胜、有思维价值的童话故事，故事生动有趣，语言 幽默。大象的耳朵蜘蛛开店围绕“改变

2、讲了 妙趣横生的故事；青蛙卖泥塘讲述了因为青蛙不断 改变泥塘的环境，而使泥塘渐渐地变成了一个好地方的 故事；小毛虫展示了笨手笨脚的小毛虫因为不断努 力，耐心等待，而不断成长，最后变成了成虫的经历。借助提示讲故事是本单元的语文要素，这就要求 学生能够借助课后习题所给的提示完善重要信息，进而着）扇赶跑（二）大象之变，感悟真我1 .大象为了让自己的耳朵竖起来，是怎么做的，结果 怎样。（让学生意识到没有大耳朵的保护，后果很无奈。）2 .大象最后做出一个决定我还是让耳朵盲拉着吧。 人家是人家，我是我。3 .联想前后，话说改变。出示大象前后说的三次话，指导读出变化，了解大象 心理变化的过程（自信一一不安一

3、一坚定）4 .朗读第13段，理解人家是人家，我是我的意思。5 1 ）出示情境，表达理解、6 2 ）结合生活实际思考：大象的这句话，给了你什 么启发？设计意图：本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心 话题大象的想法是怎么改变的进行探究，从而理解大象耳 朵竖着的弊端和套拉着的好处。在理解内容的同时，突出语文 学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语 言训练，强化语感培养。环节三：抓住要领，指导书写出示在田字格中的根、痛、安、最四个生字，引 导学生从结构、关键笔画等方面仔细观察字形，最后教师范写，学生描红、练写，师生共评，扎实落实生字教 学。环节四：课堂小结，概括内容通过课文的学习，

4、我们知道了大象的耳朵原来是 但是，小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的都是 他们都说大象的耳朵有，于是大象就用竹竿把耳朵 撑起来,可是小虫子,于是它的耳朵又,因为。第四板块：理清脉络，帮助记忆设计清晰直观的板书板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出 的原则。将授课内容传递给学生，清晰直观,有利于学生的 理解和记忆同时理解文章脉络。结语陶行知先生说过，好的先生，不是教书，不是教学生， 乃是教学生学。我所有的设计，源自于激发学生自主学 习的动机。循耳朵之变，品童话之趣。根据提示完整地讲述故事。教学中要循序渐进、体现指 导的层次性。大象的耳朵引导学生借助大象的话， 说说大象的想法是怎么改变的

5、；蜘蛛开店引导学生 借助示意图讲故事；青蛙卖泥塘一课，引导学生在 了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事；小 毛虫一课则是引导学生借助相关词句讲故事。2.立足文本特点大象的耳朵是一则寓意深刻的童话故事，全文围 绕大象的耳朵展开。大象有一对真拉着的大耳朵， 当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。可 是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵 得他又头痛，又心烦。于是，他又把耳朵放了下来。这篇童话特点第一，主要通过对话展开故事的情节， 推动故事的发展。全文共有四次对话，构成了一个完整 的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来大 象的表现中逐步显现出来。第二，作者用朴实无华的

6、语 言来描述这个故事，因为是朴实无华的文字，所以它背 后有很大的想象空间，这就让我们教师能带着孩子在这 些空白处添加一些孩子自己的想法。课文共13个自然段。第1自然段直接写大象的大耳 朵，既是故事的开头，也是故事的起因。第2-7自然段 侧重写了小动物说大象的耳朵有毛病。第8-11自然段写 大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第12-13 自然段写大象的再一次改变，把耳朵放了下来。第13段 与第一段前后呼应，形成了一个完整的故事结构。课文配有一幅对开的插图。插图形象地展现了课文第 2-7自然段，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落 实课标提出的借助读物中的图画阅读这个目标。二、把握学情二年

7、级的学生具有想象思维和感性思维优势，也具有 一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实 际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、 与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力 也得到一定的训练。但是，他们的概括性思维处于起步 发展中，社会认识和经验不多，要归纳课文的道理是相 当困难的,所以他们言之有理，言之有据，就应视作达 标。三、确定教学基于对教材的解读、对学情的把握，本节课制定了以 下4个教学目标：1 .认识食、咦等7个生字，读准多音字”似、扇， 会写扇、慢等8个字，会写大象、扇子等11个 词语。2 .朗读课文，能读好文中的问句。3 .能借助大象的话，说说大象的想法是怎

8、么改变的。4 .结合生活实际，理解人家是人家，我是我的意 思。其中，前二条为教学重点，落实基础，在朗读中体悟 情感。后两条为教学难点，以训练思维与表达能力为核 心，契合本单元的语文要素，有效地突破难点。第一课时教学目标：1 .认识育、咦等7个生字，读准多音字”似、扇， 会写扇、慢、遇、兔 4个字，会写”大象、扇子等 11个词语。2 .朗读课文，能读好文中的问句。3 .学习课文第1-8自然段，体会大象为什么要改变想 法。第二课时教学目标：L朗读课文，学习第9-13自然段，能借助大象的话, 说说大象的想法是怎么改变的。4 .联系课文及生活实际，理解人家是人家，我是我 的意思。5 .会写“根、痛、安

9、、最 4个生字。第二板块：研究教法，探索学法一一把握单元统整的课 文教学一、研究教法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让 学生充分理解本课的教学内容，结合学生阅读实际情况， 教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学 生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。二、探索学法学法上，新课程标准倡导”自主、合作、探究的学 习方式，于是我将“学习的主动权还给学生。通过自 主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生 在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂 变成学生的学堂。第三板块：借助支架，设计活动展开学习过程一、第

10、一课时下面我说说这节课的教学流程，第一课时的主要教学 环节分为以下四个部分：环节一：猜谜激趣，初步了解大象耳朵都说良好的开端是成功的一半，在这个环节中：1 .出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长， 帮人把活干。（打一动物）引出故事的主人公大象。2 .指名说一说大象的特征，引出大象的耳朵，齐 读课题。3 .结合课文插图，说说大象的耳朵是什么样子的。总结：大象有一双大耳朵，像扇子似的，育拉着。（第（设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。小学阶段， 学生对谜语和美好的画面一般都有浓厚的兴趣。所以， 我通过猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，把他们带

11、入童话世界。）环节二：落实基础，初识耳朵不一样”1 .出示学习小助手，整体感知课文。2 .多样识记生字利用多样的方法提升学生识字能力。会意字识记育、 扇，象形字识记象，形声字识记咦、竿、痛， 字谜法学习竖、竿、痛、烦，现场集体发声识记咦， 还有加一加、减一减等方法。教写扇、慢、遇、兔”字：从结构、笔顺、占格、 书写、评价等几方面扎实落实生字教学。3 .分组读好词语，出示课文插图，看图仿说练习。4 .朗读课文。（设计意图：本环节的教学中，我紧扣会读、会认 两个重要基础目标加强识字教学。在识字教学环节，一 方面充分发挥学生的已有经验，引导学生自主识字，在 相互交流中，巩固经验，提高自主识字能力；另

12、一方面， 运用字理识字”和谜语识字”等，依据汉字的结构 和演变规律，从汉字形、义、音的关系入手进行识字教 学，增强了识字教学的趣味，使学生感受了汉字的魅力 与特点。）环节三:读好对话，体会大象为什么要改变想法在这个环节中，让小朋友自由朗读课文并思考：有哪 些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？圈出小动物的 名字。从而学习第二到八自然段：（-）耳朵之大，同伴之惑L朗读第2-5自然段，角色代入小兔子,读好问 句。体会咦、怎么在句中的作用，读出小兔子的惊 异、好奇与质疑。2 .朗读第6-7自然段，角色代入小羊，读好小羊 的疑惑。指导朗读好怎么呢，读出小羊的惊讶与 好奇。3 .拓展对话：猜猜小鹿、小马、

13、小老鼠见到大象，他 们会怎么说大象的耳朵。4 .小结：无论抱着什么样的心态，总之一条，大家都 认为大象的耳朵是有毛病的。（二）同伴之惑，大象之变1 .朗读第4、8自然段，画出大象的话，体会大象想法 的改变。(不以为然信以为真，决定改变自己)2 .小调查：如果你就是大象，听到这么多小动物都说 自己的耳朵有问题，你心里是怎么想的呢？3 .朗读大象自言自语的话，感受大象的心理变化。(1 )指导理解自言自语的意思，读出大象自言 自语的感觉。(2)教师指导朗读，读出大象心中的疑惑不安。(3 )小结：大象此时的想法有了什么变化？(自信-不安)4.讲演故事：小组合作表演，指导学生读好对话中的语气。(设计意图

14、：通过分角色朗读的方式，感同身受，深 刻体会大象想法的改变。同时，对读内容将大象与小兔 子、小羊等小动物的耳朵的不同特点对比呈现，为下文 的学习领悟道理做了铺垫。)环节四：顾小结，做好铺垫出示填空：大象有一对，像扇子似的，着。引导学生回想本课学习重点，并留下悬念，大象接下来 还会碰到谁呢？他们会和大象说什么呢？激发学生继续 学习的兴趣。二、第二课时第一课时我们已经扫除了字词障碍，要求学生把课文 读正确、流利了，通过读课文初步了解了耳朵的不一样， 以及大象的最初想法。因此在本课时我们主要设计了以下 几个教学环节：环节一:复习巩顾故事脉络1 .巩固生字词。2 .回顾故事脉络:（1 ）第1-7段，分角色朗读，体会大象耳朵的大， 读好动物们的疑问。（2 ）回顾第8段，朗读大象自言自语的话，感受大 象的不安。（设计意图：回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。环节二:想象体验，探究改变”（一）出示学习任务自由朗读第9-12段，把表格填写完整，引导学生把握大象的改变过程和后果。大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来（育拉虫子飞不进去 一舒服