部编版二年级语文下册第五单元大单元教案.docx

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1、部编版二年级语文下册第五单元大单元教案第一单元办法单元解读本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则画杨桃小马过河3 篇课文。有古代寓言故事,有现代学生生活故事,有童话故事;有人物,也有动物, 每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵,可以引发学生多角度的思 考，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容,谈谈简单看法”。能对文本内容进行意 义重构,有自己的认识,是一个人阅读素养的基本体现,也是读者能从文本中获得 熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色,在看待事物、解决问 题时,有的对,有的错;有的先糊涂后清醒,有的先迷惑后醒悟,学生读后应该有不 同的认识和看法。本

2、单元引导学生从故事的不同侧面谈看法,或联系实际,谈生活 中类似于寓言中的事例，明辨是非,加深理解,避免犯类似的错误;或从故事中的 不同侧面发散思考，获得不同的感受。”根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年 级上册“读课文,能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练 的梯度发展。本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅 有助于学生更好地理解人物的思想感情,加深对人物形象的感受,也为后面“有感 情地朗读课文”奠定基础。教材在画杨桃课后提出“注意对话的语气”，在 小马过河课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求,要注意 根据具体的情境引导学生进行角色

3、体验,读出不同角色说话的语气。课时安排课题： 13.画杨桃（一）学习目标：1 .会认13个生字，掌握1个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。3 .初步理解课文内容。学习重点：1 .会认13个生字，掌握1个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。学习难点：1 .会认13个生字，掌握1个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。学习难点：初步理解课文内容。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根 据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过

4、备 注（需要标注 的其他内容）这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。一、教学导入同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题，齐读课题）二、教学过程第一学程：初读课文，识记生字学习任务主问题1.自读课文，识记生字学法指导第一步：自学要求请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。第二步：互学要求同桌两人交流识字方法。第三步：展学要求1、出示生字卡片，请学生认读。2

5、、学生“开火车”读生字。（发现不正确的地方及时纠正）3.课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。（指名读，全班齐读）主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：识字、认字能力的培养。主问题1预设答案讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字,在本课读“优0”，它还有另一个音“血0二第三学程：学习“画杨桃”这一部分（第14自然段）学习任务主问题3.理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？ “我的座位在 前排靠边的地方”说明了什么？学法指导第一步：自学要求1、默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。2、结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地

6、画二第二步：互学要求1 .出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？2 .分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。（要读出说话人相应的语气。）第三步：展学要求说一说：你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？第四学程：书写学习任务主问题3.指导书写“图课摆座。学法指导第一步：自学要求引导观察比较：说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。第一步百学耍耒反馈评价:写完后同桌互评第三步：展学要求 展示写得好的字。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。主问

7、题3预设答案注意笔顺.三、教学总结当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。四、板书设计画杨桃（一）“我”：画成了五角星同学们：哈哈大笑课题： 画杨桃（二）学习目标：1 .会写9个生字。2 .朗读课文，理解课文内容。3 .懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所 不同，要从客观存在的实际出发。学习重点:1.会写9个生字。2、朗读课文，理解课文内容。学习难点：懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不 同，要从客观存在的实际出发。教学过程：（结合课程标准或

8、者单元目标进行简要分析）画杨桃这篇课文是一篇说理性较强的文章，这篇课文主要 讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到备注（需要标注 的其他内 容）的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。一、教学导入教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。二、教学过程第一学程：学习第517自然段学习任务主问题1.学习第517自然段学法指导第一步：自学要求学生自读这一部分，思考：（D开始同学们认为这幅画画得

9、怎么样？后来又有什么变化？（2）为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。第二步：互学要求 小组讨论交流。第三步：展学要求分角色朗读这一部分。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：指导学生通过“提问题，再把问题连起来说”的方法，初步感知课文内容，这是整体把握课文的基本方法。二下适当进行这方面的训练，为中年段把握课文内容打基础。主问题1预设答案第三学程：学习第18自然段学习任务主问题3.理解什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？学法指导第一步：自学要求 自读这一自然段。第二步：互学要求 同桌两人交流。第三步：展学要求说一说：理解什么是教诲？为什么老师的教诲让

10、“我”终生难忘？第四学程：书写学习任务主问题3.指导书写“交哈页抢嘻。学法指导第一步：自学要求引导观察比较:说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。第一步百学耍耒反馈评价:写完后同桌互评第三步：展学要求展示写得好的字。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。主问题3预设答案 注意笔顺 .三.教学总结画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什 么样”的道理，也就是要实事求是。四、板书设计画杨桃（一）亲自审视让大家轮流看师/看的角度不同,结果也不同和颜悦色地说4口心I应该怎样做课题

11、： 14、小马过河（一）学习目标：1 .学会生字新词。2 .正确、流利地朗读课文。3 .观察画面，看清图意，初步了解课文内容。学习重点：1 .学会生字新词。2 .正确、流利地朗读课文。学习难点：观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）按照“集中识字一一整体感知一一读文明理一一品读悟情一一 角色朗读一一讲述故事的步骤进行教学，每个步骤内容清楚，备.注（需要标注的 其他内容）要求明确，重点突出。一、教学导入1.出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2.同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了一一这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个

12、问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。3.板书课题，全班齐读。二、教学过程第一学程：初读课文，扫清字词障碍学习任务主问题1.初读课文，扫清字词障碍学法指导第一步：自学要求学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。第二步：互学要求同桌之间合作学习。翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。第三步：展学要求教师检查学生的自学情况。(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄a在

13、读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。愿意 麦子 飞快 为难 身边 四周 立刻 突然 吃惊认真脚步难为情亲切理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：充分调动学生识字的积极性，鼓励自主识字，用不同的方法个性化识字，激发识字兴趣，提高识字实效。主问题1预设答案“蹄” “既容易读错第三学程：读课文，看插图，初步理解课文内容学习任务主问题3,出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅

14、。老牛说水，能蹿过去；但松鼠说水，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定，结果成功地过河了。(学生尝试填空)学法指导第一步：自学要求学生自己练习读课文，要做到正确、流利。第二步：互学要求1、同桌之间进行互查。2、与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。第三步：展学要求教师检查学生的读书情况。(1)出示第1幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)指名朗读第4自然段，师生评价。(2)出示第2幅插图。指名说出与此图有关的自然段。（第5自然段）指名读第5自然段，教师评价。（3）出示第3幅插图。指名说出与此图有关的自然段。（第8自然段）学生齐读笫8自然

15、段，学生自评。第四学程：书写学习任务主问题3.指导书写。学法指导第一步：自学要求引导观察比较：说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。第一步.互学要求反馈评i介:写完后同桌互评第三步：展学要求 展示写得好的字。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。主问题3预设答案注意笔顺 三、教学总结遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。课题： 14、小马过河（二）学习目标：1 .指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。2 .让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光

16、听别人说，自己一定要去试一 试，找到解决的办法。学习重点:分角色朗读课文，明白道理。讲故事，能发表自己的看法并说明理由。学习难点：分角色朗读课文，明白道理。讲故事，能发表自己的看法并说明理由。教学过程：（结合课程标准或者单兀目标进行简要分析）按照“集中识字一一整体感知一一读文明理一一品读悟情一一 角色朗读一一讲述故事的步骤进行教学，每个步骤内容清楚，要备注（需要标注 的其他内 容）求明确，重点突出。一、教学导入1.出示生字新词，指名读。2.师：这节课我们继续学习小马过河。二、教学过程第一学程：读文悟理学习任务主问题L 梳理课文内容学法指导第一步：自学要求学生自由读课文，思考：小马遇到了什么困难

17、？老牛、松鼠、妈妈分别教小马怎么做？学了这个故事，你明白了什么道理？第二步：互学要求以小组为单位，先在组内说一说自己的想法。第三步：展学要求全班交流，鼓励学生大胆发表自己的想法。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：本环节主要是比较详细地引导学生理解课文内容。教学中，注意抓住重点词句，引导学生了解在遇到困难时的表现，以及最后顺利过河的结果，从而体会文中蕴含的道理。在此基础.匕 结合课后习题，引导多角度思考，训练思维。主问题1预设答案拓展思考：生活中，你是否有过类似的经历？第三学程：品读悟情分 类内容课 时教学要点课文寓言二 则31 .认识51个生字，读准2个多音字

18、，会写26个字，会写27个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读小马过 河。3 .能说出亡羊补牢握苗助长两个成语的意思;能用自已的话说出看 到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同;能用上提供的词语， 复述小马过河的故事。4 .能根据课文内容，说出自己的简单看法。5.比较句子的不同，能体 会句子加上赶紧焦急地等修饰词语后的好处。画杨桃3小马过 河2口 语 交 际图书借 阅公药11 .能主动发表关于图书角管理方法的意见。2.交流时，能做到等别人 说完再自己发表自己的意见。语 文 园 地 五识字加 油站41 .了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义;能借助形声字的构字规律认识 厨、

19、穴等9个生字。2 .能理解并积累含笑字的词语，并选词演-演根据提示语读出句子恰 当的语耳3.发现教诲、寻找这类词语的特点，了解这些词语的意 思。4 .背诵从弟子期中节选的内容。5 .自主阅读好天耳和坏天气，联系生活经验理解老爷爷说的话。字词句 的运用我的发 现日积月 累我爱阅读合计13学习任务主问题3.朗读课文，体会人物心情。学法指导第一步：自学要求自由朗读课文，找出文中人物对话，全班交流。第二步：互学要求小组合作分角色朗读。第三步：展学要求读出恰当的语气。第四学程：书写学习任务主问题3.指导书写。学法指导第一步：自学要求引导观察比较:说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红，再练写。教师强调

20、书写姿势。第一步互学要求反馈评彳介:写完后同桌互评第三步：展学要求 展示写得好的字。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：生在田字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势。主问题3预设答案注意笔顺 .三、教学总结小马过河是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。我讲的是课文第一课时，主要检查孩子们的预习生字情况，再一个是能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。理解老马的话，懂得在遇到问题时

21、，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。上课时，我没想到孩子们胆子小，积极发舌的不多，朗读没有达到预期效果。通过这节课我深深体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。四、板书设计小马过河（二）能不能过去？I老牛 很浅，刚没小腿松鼠深得很，会淹死妈妈 自己动脑筋5去试一试能过去课题：口语交际：图书借阅公约学习目标：1 .能读懂口语交际的要求，制定班级图书借阅公约。2 .通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。3 .鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。学习重点：主动发

22、表自己的意见，并做到轮流说。通过小组讨论，制定切实可行的图书借 阅公约，并能写出来。学习难点：主动发表自己的意见，并做到轮流说。通过小组讨论，制定切实可行的图书借 阅公约，并能写出来。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）公约就是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定，一旦制定下 来，我们每个人都要遵守它。备.注（需要标注 的其他内容）一、教学导入1 .出示图片：有些图书没摆整齐，有些图书上面有乱七八糟的笔迹2.同学们，这是我们班图书角的图书现状。它们被随意扔在角落，现在，让我们一起为它们制定公约吧。（板书：公约）何为“公约”？公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。3.那么这节

23、课，我们就来讨论如何制定班级图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）。二、教学过程第一学程：读题审题学习任务主问题1.研读课本学法指导第一步：自学要求打开课本，默读要求。第二步：互学要求以小组%单位，从第一段的要求中，你知道制定图书借阅公约时要解决哪些问题吗？第三步：展学要求全班交流，鼓励学生大胆发表自己的想法。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：引导多角度思考，训练思维。主问题1预设答案第二学程：制定公约学习任务主问题3.共同制定班级公约。学法指导第一步：自学要求要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。第二步：互学要求小组讨论，把

24、图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。出示讨论要求：主动发表意见。轮流说。一个人说完，另一个人再说。第三步：展学要求2.全班交流。出示交流时的注意事项：发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。第三学程：细定公约学习任务主问题3. 1.确定公约从哪几方面拟定，如：借、换、还、奖惩 机制等。2.公约大体要求：语句简练，内容齐全等。学法指导第一步：自学要求 自己先思考。第二步：互学要求小组讨论。第三步：展学要求 全班交流。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：集思广益，形成借阅公约。主问题3预设答案图书借阅公约为保障学生能阅读到自己

25、喜欢的图书，经全体学生研究通过, 制定本制度，望全体学生在借阅图书时严格遵守。班级图书实行专人负责，全体师生共管的管理机制。班级 选出图书管理员，负责班级图书的借阅和管理，并定期进行 检查和监督。2 .凡本班学生借阅图书，必须由班级图书管理员允许，并登 记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。 每次每位同学只能借阅一本图书。3 .借阅的图书要懂得爱护，时间不能超过一周，不准在图书 上乱写、乱画，如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。4 .借阅的图书只能自己阅读，不能转借给他人。如有发现将 严厉批评，并取消借阅资格。5 .借阅的图书阅读完后，要按时找图书管理员办理归还手续, 并做好

26、记录。6 .爱书护书，保持书籍的整齐干净、完好无损，是每一位学 生的神圣职责，我们在阅读的同时要争做爱书模范。7 .书籍是人类进步的阶梯，大家在阅读的同时，要自觉摘抄 其中的优美词句，写下自己的感想。二(x)班图书管理委员会三.教学总结这节课，同学们能够发现图书借阅中存在的问题，积极思考解决的办 法，主动发表自己的意见，认真倾听同学发言，成功制定了 “图书借阅公 约”。希望同学们今后遵守大家共同制定的“图书借阅公约”，做一个爱书、 护书、好读书的学生。四.板书设计图书借阅公约小组讨论，制定公约。主动发表意见。一个人说完，另一个人再说。课题:语文地五（一）学习目标：1 . 会认9个生字。2 .积

27、累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。学习重点：会认9个生字。指导学生读句子。正确区分词语。学习难点：会认9个生字。指导学生读句子。正确区分词语。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）按照“识字加油站一一字词句运用一一我的发现一一日积月累一我爱阅读”展开教学。备.注（需要标注 的其他内容）一、教学导入1、孩子们，之前我们学习了很多厂字家族的字，你们还记得有哪些字吗？2、这节课我们会学到更多其他家族的字，让我们一起来看看吧。二、教学过程第一学程：识字加油站学习任务主问题1.认读生字，并思考：厂字头的字与什么有关？穴宝 盖的字与什么有关？学法指导第一步：自学要求 自读生字

28、。第二步：互学要求交流识字方法：前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴第三步：展学要求 齐读生字词。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：指导学生在读准字音的基础上，发现字形的共同点；引导观察汉字演变过程，发现汉字的秘密，从而更准确地根据汉字构字规律，了解带有厂字头、穴宝盖的生字的含义。循序渐进，符合学生的认知规律，同时不乏趣味性，增加了汉字教学的文化含量。主问题1预设答案“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。第二学程：“字词句运用”的教学学习任务主问题2.读一读，再选择一两个词语演一演

29、。这些词语都是表 示“笑”的，它们有什么不同吗？学法指导第一步：自学要求要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。第二步：互学要求了解了词语的意思，选择自己想表演的词语在小组内演一演。第三步：展学要求微笑：不显著地、不出声地笑。狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。笑呵呵：形容笑的样子。眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容身兴愉快的样子。破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。学习任务主问题3.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。学法指导第一步：自学要求

30、自读，读出每句话时应用什么语调和语气。第二步：互学要求同桌互读。第三步：展学要求指名读，师生共评。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：整个设计将理解词语与生活和游戏结合起来，充分调动学生 的主动学习的积极动性、，引导学生在轻松性，学习活动中愉快的 获取知识，丰富积累。主问题3预设答案从加点部分中体会说话人此时的心情：“连蹦带跳”说明小马很高兴；“难为情”说明小马觉得不好意思；“和颜悦色”说明老师很有耐心。三.教学总结这节课，同学们我们学习了识字加油站和字词句运用，请同学们 在生活中多积累多运用，做个有心人。,板书设计语文园地五厨厕厢厦 穴窟窿窑窄“穴”课题:语文

31、地五（二）学习目标：1 .积累几个由意思相近的字组成的词语。2 .读背弟子规节选部分，感悟其中的道理。3 .朗读好天气和坏天气，从文中懂得一定的道理。学习重点：读背弟子规节选部分。学习难点：从弟子规中明白一定的道理，从好天气和坏天气中感悟到要从不同角 度看待问题。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）按照“识字加油站一一字词句运用一一我的发现一一日积月累备注（需要标注的其 他内容）我爱阅读”展开教学。一、教学导入同学们，上节课我们学会了借助提示语读好对话，同学们要有一双会发现的眼睛，这节课我们一起来看看，同学们还会发现什么？二、教学过程第一学程：“我的发现”的教学学习任务主问题1.

32、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。学法指导第一步：自学要求学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。第二步：互学要求 同学间相互说一说。第三步：展学要求指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力” 两个角度分析）：指导学生在读准字音的基础上，发现字形的共同点。主问题1预设答案这种结构的词语还有这些：（如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。）第二学程：“日积月累”的教学学习任务主问题2.读一读，再选择一两个词语演一演。这些词语都是课题：寓言二则（一）亡羊补牢学习目标：1 .会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个

33、生字。2 .通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不 同。3 .懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。学习重点：1 .会认“亡” “牢”等10个生字，会写“钻” “劝”等6个生字。2 .理解成语“亡羊补牢”的意思。3 .理解寓言揭示的道理。学习难点：1 .会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。2 .理解成语“亡羊补牢”的意思。3 .理解寓言揭示的道理。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备注（需要标注 的其他内 容）亡羊补牢这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣 的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了

34、个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊 才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到道理。一、教学导入1.出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。）2.再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。3.（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）表示“笑”的，它们有什么不同吗?学法指导第一步：自学要求学生自读这四句话，根据拼音读准字音。第二步：互学要求同桌说一说从这几句

35、话中明白了什么道理。第三步：展学要求学生自由发言。（可结合生活实际谈）。第三学程：我爱阅读学习任务主问题3.学习短文。学法指导第一步：自学要求自读短文，读准字音。第二步：互学要求学生针对短文中不懂的地方提出问题。第三步：展学要求教师质疑：（1）老奶奶为什么哭？（2）老爷爷为什么笑？三.教学总结这节课，同学们我们学习了我的发现、日积月累、我爱阅读， 请同学们理解应用，举一反三，融会贯通。!1!,板书设计语文园地五收拾寻找伙伴街巷骄傲奔跑多角度看问题4 .这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。5 .现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）6 .从这个课题中，

36、你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由 回答、提问）二.教学过程第一学程：初读课文，扫除字词障碍学习任务主问题1.正确、流利地朗读课文。学法指导第一步：自学要求自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。第二步：互学要求交流识字方法，互相解疑答惑。第三步：展学要求检查自学效果。指名读生字。指名读课文中由生字组成的词语。（3）指名5个学生各读一个自然段。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：识记生字主问题1预设答案随机正音“街坊” “羊圈”，书写“quan”第二学程：通读课文，理解内容学习任务主问题2.思考：这篇寓言主要写了一件什么事？ 默读课文第 14

37、自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什 么原因？学法指导第一步：自学要求学生结合问题自由回答：两次丢羊的原因?主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：在熟悉内容的基础上，引导学生思考并意识到“ 狼还会来，所以要修羊圈”，并用自己的话说出来。主问题2预设答案第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及 时把羊圈修好。第三学程：品读评价，体会寓意学习任务主问题3.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的 任何一个评价，都要有根有据，理由充分。学法指导第一步：自学要求自由读课文，动笔画一

38、画描写养羊人语言、心理的句子。第二步：互学要求在小组内交流。第三步：展学要求全班交流评价。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过品读感悟，了解养羊人的特点，引导学生多角度思考，受到思想启 迪，落实本单元的语文要素训练。想象说话训练，不仅能培养学生的思维能 力、想象能力及语言表达能力，更能促进学生对文本的理解，为准确理解寓 意打下基础。主问题3预设答案1、养羊人是个不听劝告的人。从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不 去修补，导致他再次丢羊。2、（2）

39、养羊人是个知错能改的人。抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？（大家自由交流）三、教学总结养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他 意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不

40、听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也。）四、板书设计亡羊补牢第一次丢羊毫不在意第二次丢羊后悔一修羊圈结果再也没丢羊课题：寓言二则（一）携苗助长学习目标：1 .会认“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲” 2个生字；理解“筋 疲力尽、明白” 2个词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读携苗助长，能在读中悟出寓意。指出课后练习 第二题第二组句子的不同。3 .懂得寓言揭示的道理。学习重点:1 .会认“焦、筋、疲、喘、

41、截” 5个生字，会写“筋、疲” 2个生字。2 .理解成语“掴苗助长”的意思。3 .懂得做事不可急于求成的道理。学习难点：1 .会认“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲” 2个生字。2 .理解成语“报苗助长”的意思。3 .懂得做事不可急于求成的道理。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备注（需要标注 的其他内 容）这类文章内容短小，但故事背后蕴涵着深刻的道理。二年级的学生 对寓言故事不陌生，理解故事内容并不难，但感悟寓意，则是学习寓言故事的难点之一。寓言故事类文本教学，如果仅仅让学生了解 故事内容，明白一个道理，那是浅层次的要求，而利用文本特点，培养和提升学生的“故事力”

42、，将寓言故事绘声绘色地讲出来，若再能发挥想象，讲一讲后来的故事、生活中的故事，这才应是儿童学习故事类文本的核心素养，也应是学生学习故事类文本的一个重、难点。一、教学导入1.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。（春种、秋收）2.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书：携苗助长）指名读，齐读。（强调“携” “助” “长”的读音）二、教学过程第一学程：初读寓言，认字读词学习任务主问题1.初读寓言，认字读词。学法指导第一步：自学要求自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字。第二步：互学要求同桌互相读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么1句语。第三步：展学要求指名认读课文中由生字

43、组成的词语。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：识记生字主问题1预设答案注意“焦、筋、疲、喘、截”这几个字。第二学程：学习寓言，理解寓意学习任务主问题2.检查朗读，了解故事。出示：古时候有个人，因为巴望禾苗一一，就把禾苗, 结果一。学法指导第一步：自学要求找出起因、经过、结果。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角 度分析）：根据填空，了解课文大意。主问题2预设答案第三学程：联系实际，尝试运用学习任务主问题3.想一想：在生活中，你有没有做过类似“攫苗助长” 这样愚蠢的事呢？学法指导第一步：自学要求出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人 的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？第二步：互学要求 在小组内交流。第三步：展学要求 全班交流评价。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过品读感悟，了解养羊人的特点，引导学生多角度思考，受到思想启迪，落实本单元的语文要素训练。想象说话训