部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿【第1篇】课题与教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（新课标）一 年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿 绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌 台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的 智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在 实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然 的美好。针对课文特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1、认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文.2.让学生通过多种

2、形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣， 学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐， 给小朋友也带来了欢乐。4、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。并继续培养 学生的团结合作精神。教学重点：有感情的朗读课文，练习背诵课文。教学难点：体会小伙伴对荷叶的喜爱之情。读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，要有意识地 鼓励学生阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能 力。）4、请学生在小组内分工交流读，扮演自己喜欢的角色、这样可以 突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验。5、推选一个小组在全班分角色读。语文课程标准

3、倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外, 学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作 精神。6、看板书练习背诵表演读。7、配乐，选择角色戴头饰表演读。师生评议。（这样既能激发学 生的朗读热情和美感，学生还可以互相欣赏和激励学习，读和表演的 能力在无形中提高了。）（四）在反顾整体中，我让学生选择自己喜欢的角色站起来有感情 的大声读，还可以背诵。次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回顾的同时, 将语言逐渐吸收内化。能更好的理解背诵课文。（五）扩展活动中，我设计了荷叶是你的什么呢？ 、“青蛙站在 舞台上会怎么唱“和“有了翅膀你最想做什么呢？ ”等问题目的是可以 让学生展开了

4、丰富的想象力，增加学生语言实践的机会。（六）基础训练时，我引导学生从课文中找出自己喜欢的词句，摘抄到写话本上。并记住它。（新课标强调，语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去 发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可 以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）评析：一、语文课程标准倡导新的学习方式，培养学生自主、探究、 合作学习的精神。二、尊重学生的意愿，表达了 “以人为本”的教学思想，突出学 生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。三、以读为主，图文并貌，重视读的实践过程。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和 默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、

5、培养语感。” 本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样, 并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情 地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正 成为学生主动的个性化的行为。在读书声中，学生获得了初步的情感 体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿【第3篇】尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是荷叶圆圆，现在我就围绕教材分析、 学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程 和板书设计这八个方面进行说课。一、教材分析二、学情分

6、析三、教学目标四、教学重难点五、教法学法六、教学准备七、教学过程八、板书设计一、教材分析荷叶圆圆是新人教版小学语文一年级下册第六单元第13课。这 是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小 水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富 他们的内心体验，激发他们的想象。二、学情分析一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事 物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度 上吸引他们的注意力。在这堂课的教学中，我力求让自己更儿童化, 想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学

7、习伙伴。三、教学目标根据以上我对教材的认识和分析，针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:1、知识与能力：认识“珠、摇”等12个生字。2、过程与方法：通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗 读课文。通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。3、情感态度与价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热 爱，从而树立保护环境的意识。四、教学重难点教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，从而树立起保护环 境的意识。五、教法学法教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与 学达到和谐完美的统一

8、。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进 行优化组合。1、动画激趣法。2、合作学习法。3、情境演读法。4、动作记忆法。学法：在教学活动中我以学生为主体，变以前的“要我学”为现在的 “我要学”遵循由浅入深的教育原则，让孩子们体会到学习的乐趣。1、自主识字2、小组合作、探究3、学生、师生之间相互交流4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读六、教学准备教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。七、教学过程1、创设情境，激趣导入。上课开始，我用猜一猜的形式导入课文，猜一猜动画播放的什么？ 引出本课题目荷叶圆圆这时，我出示多媒体课件一荷塘美景，把 孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让

9、他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜 多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩 子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看 一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思 维，导入课文学习之中。2、初读课本，整体感知。告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地 将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读好课文的积极性。 这时我会先让学生认真听一遍多媒体范读的荷叶圆圆，通过自读、范 读、指导读、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一 个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩 子们的表演就更加放松自然。3、趣

10、味识字，自主学习。识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生 小组比赛读，“角色扮演”，教同学读，或者男孩女孩分开读，提高学生的学习兴趣。4、再读课文，体会情感。阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。 在整体感知课文，扫清障碍后，由表与里，层层深入，让学生在反复 练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文, 达到能够背诵课文的目的。5、拓展练习，积累语言。发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内 容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的 知识经验积累

11、来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维 想象能力。6、作业布置。(1)流利、有感情地背诵全文。(2)认读12个生字。八、板书设计14 荷叶圆圆小水珠小蜻蜒 立小青蛙小鱼儿躺摇篮停机坪蹲歌台游凉伞板书是一节课的缩影，可以把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。我设计的板书规范、布局统一,符合学生的认识规律, 对学生理清课文思路、便于背诵课文起辅助作用。教学准备：关于荷叶课件、荷叶生字卡片、各种图片学生特点：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名 字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。我所执教的班级的学生 喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容

12、提出 简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚 嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够, 对意愿的表达较为模糊。学法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及 认识水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读 创造性的读分组合作读表演练习说”的学习方法。在学 的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合 作学习的方式，培养学生合作探究的精神。教法：我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己 感悟”的教学方法。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带 动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验

13、，激发 起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。教学模式：引导自能阅读模式（一）启情导入，激发学生的兴趣.（二）初读课文，整体感知（三）再读课文，重点认知（四）反顾整体（五）拓展延伸（六）基本训练教学程序：（一）在启情导入部分：首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景 的画面。学生欣赏。然后让学生背诵古诗小池。并启发学生说出 荷叶的样子，教师出示课题。（此环节的设计是为了激发学生的学习 兴趣，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）（二）在初读课文部分我分四步：第一，让学生划分自然段.第 二，画出生字，并把生字连成词，多读几遍.并利用生字卡片在小组小 组交流.第三，在组内互

14、动交流自己的识字方法，纠正字音。（此环节 是为了鼓励学生交流，启发、学习伙伴间的九种识字方法，检测识字 效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发 展识字能力.）第四步，我检查学生的识字情况。我是这样做的：把 12种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随意抽查学生。（呆板 的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性。）（三）在再读课文，重点认知部分，（2-5自然段）我主要是围绕着 这样的问题：“课文中描写了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当成了 什么？为什么？ ”来组织教学的：1、学生读课文，汇报时教师把四个小伙伴及摇篮、停机坪、歌台、 凉伞并把动词卡片“躺、立、蹲

15、、游”贴在黑板相应的位置上，做动 作。设计意图：此环节的设计作用在于，图文并貌，发展学生自主合作、探究的学习方式。动词“躺” “立”“蹲” “游”的应用，让学生体会了它们为什么会把荷叶当成摇篮，停机坪,歌台和凉伞.2、我引导学生看贴图，逐段引读。我是这样做的：以小青蛙为 例，我首先引导学生看课件，问学生：小青蛙在做什么？师描述：圆 圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳 来跳去，小青蛙说学生接读。接着我问学生：“小青蛙的心情怎 么样？我们应该怎样来读。”引导学生用活泼、快乐的语气读出小青 蛙的奔放。用此方法读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的快乐。教 生进行鼓励讲评。

16、3、分段接力读，教师指导读。（对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅 读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，要有意识地 鼓励学生阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能 力。）4、请学生在小组内分工交流读，扮演自己喜欢的角色.这样可以 突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验。5、推选一个小组在全班分角色读。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外, 学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作 精神。6、看板书练习背诵表演读。7、配乐，选择角色戴头饰表演读。师生评议。（这样既能激发学 生的朗读热情和美感，学生还可以互相欣赏和激励

17、学习，读和表演的 能力在无形中提高了。）（四）在反顾整体中，我让学生选择自己喜欢的角色站起来有感情 的大声读，还可以背诵。次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回顾的同时, 将语言逐渐吸收内化。能更好的理解背诵课文。（五）扩展活动中，我设计了荷叶是你的什么呢？ 、“青蛙站在 舞台上会怎么唱“和“有了翅膀你最想做什么呢？”等问题目的是可以 让学生展开了丰富的想象力，增加学生语言实践的机会。（六）基础训练时，我引导学生从课文中找出自己喜欢的词句， 摘抄到写话本上。并记住它。（新课标强调，语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去 发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可

18、以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）评析：一、语文课程标准倡导新的学习方式，培养学生自主、探究、 合作学习的精神。二、尊重学生的意愿，表达了 “以人为本”的教学思想，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。三、以读为主，图文并貌，重视读的实践过程。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和 默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样, 并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情 地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正 成为学生主动的个性化的行为。在读书声中，学生

19、获得了初步的情感 体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿【第2篇】 课题与教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（新课标）一 年级下册第14课，是一篇新选人的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿 绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌 台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的 智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在 实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然 的美好。针对课文特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确

20、定为：1、认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的.基本方法。3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐， 给小朋友也带来了欢乐。4、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。并继续培养 学生的团结合作精神。教学重点：有感情的朗读课文，练习背诵课文。教学难点：体会小伙伴对荷叶的喜爱之情。教学准备：关于荷叶课件、荷叶生字卡片、各种图片学生特点：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名 字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。我所执教的班级的学生 喜欢阅读，对周围事物有好奇

21、心，大部分学生能就感兴趣的内容提出 简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚 嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够, 对意愿的表达较为模糊。学法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及 认识水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读 创造性的读分组合作读表演练习说”的学习方法。在学 的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合 作学习的方式，培养学生合作探究的精神。教法：我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己 感悟”的教学方法。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带 动学生的语言实践，在读书

22、声中，学生获得了初步的情感体验，激发 起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。教学模式：引导自能阅读模式（一）启情导入，激发学生的兴趣。（二）初读课文，整体感知（三）再读课文，重点认知（四）反顾整体（五）拓展延伸（六）基本训练教学程序：（一）在启情导入部分：首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景 的画面。学生欣赏。然后让学生背诵古诗小池。并启发学生说出 荷叶的样子，教师出示课题。（此环节的设计是为了激发学生的学习 兴趣，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）（二）在初读课文部分我分四步：第一，让学生划分自然段。第 二，画出生字，并把生字连成词，多读几遍，并利用生字卡片在

23、小组小 组交流。第三，在组内互动交流自己的识字方法，纠正字音。（此环 节是为了鼓励学生交流，启发、学习伙伴间的九种识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心, 发展识字能力。）第四步，我检查学生的识字情况。我是这样做的： 把12种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随意抽查学生。（呆 板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性。）（三）在再读课文，重点认知部分，（2-5自然段）我主要是围绕着 这样的问题：”课文中描写了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当成了 什么？为什么？ ”来组织教学的：1、学生读课文，汇报时教师把四个小伙伴及摇篮、停机坪、歌台、

24、凉伞并把动词卡片“躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的位置上，做动 作。设计意图：此环节的设计作用在于，图文并貌，发展学生自主合 作、探究的学习方式。动词“躺” “立”“蹲” “游”的应用，让学生体会了它们为什么会把荷叶当成摇篮，停机坪,歌台和凉伞。2、我引导学生看贴图，逐段引读。我是这样做的：以小青蛙为 例，我首先引导学生看课件，问学生：小青蛙在做什么？师描述：圆 圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳 来跳去，小青蛙说学生接读。接着我问学生：“小青蛙的心情怎 么样？我们应该怎样来读。”引导学生用活泼、快乐的语气读出小青 蛙的奔放。用此方法读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的快乐。教 生进行鼓励讲评。3、分段接力读，教师指导读。（对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅