部编版语文五年级上册白鹭导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级上册白鹭导学案（推荐3篇）部编版语文五年级上册白鹭导学案【第1篇】教学准备：挂图、录音带等。教学时间：两课时教学安排第一课时教学目标1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。教学过程：一、揭示课题1、“两个黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。 白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的 介绍。2、郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今 天所要学习的第十六课白鹭。（板书课题）二、初读课文1、自学课文。（1）提出自学要求：9、交流读书，说说为什么喜欢

2、这个画面，进一步体会作者的喜 爱之情。10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖 息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那 么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一 般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、 10节。12、你还想用怎样的语言来赘美它？（学生说话训练）13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的 语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）三、作业1、朗读课文，背诵课

3、文。2、试背杜牧的那首诗。读准字音，认清生字字形，读通句子。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。想想作者是从哪几个方面写白鹭的。学生自学，教师巡视，适时辅导。2、检查自学效果。(1)分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。(不作过高要求)同桌讨论，集体交流。4、分段读课文。三、指导书写生字1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。2、引导评价、适当范写。3、学生用钢笔描红、临写。四、作业1、朗读课文。2、抄写生字。部编版语文五年级上册白鹭导学案【第2篇】教学

4、目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美一一如诗如画如歌02、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样 的语言表达自己的感受。教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。（板书： 精巧的诗）4、仔细看看图，试着再读1-5,试着自己描述白鹭的样子。（生 答）5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感 受读出来吗？试着自己练读。6、谁先来试一下？哪一小节感受最深就读哪一节？7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。让我们再读1-5.（读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。）

5、8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。请你读读6-8,注意白鹭的生活习性，注意自己的感受9、自读完后交流：一生6:先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在 清水田里钓鱼，整个的田便成了 一幅嵌在玻璃框里的图画。）一生7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得 非常深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）一生8:读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在 低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）10、7:出示白鹭图，（同时音乐起）师范读7看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？（有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生

6、说白鹭在欣赏太阳 出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩）这 个孩子读，齐读711、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？晨光下的天使（说理由）蓝天下的精灵（灵动的小鸟）把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。6: 一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音, 试着读读看。（指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满意吗？试着一 起读。14、这么美的画，想不想为它取个名字？15、8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些， 多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出

7、来。你为什么读是时候带着甜甜的微笑？生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。师：不妨让我们再来感受一次。（读）16、让我们再次回眸,再去读68 （电脑出示刚才的三幅图）17、白鹭真是如诗如画如歌再看白鹭各种图（生活习性）18、师：我听到了 一声声惊叹，你们在惊叹什么？生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗（板书：韵味无穷的诗）19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很 多，但一定会有它一一白鹭（出示白鹭图与题目，读课题） 部编版语文五年级上册白鹭导学案【第3篇】 教学要求：1、正确、流利、有感情

8、地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字新词，理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的 诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大 自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭 实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。板书设计:颜色配合?精巧的诗 身段大小 适宜？16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）赞美之情韵味无穷的诗栖息（瞭望图）飞行（低飞图）作业设计：课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。教学过程：第一课时教学随笔一、谈

9、话揭题？1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学 生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本 中的美。2、你们还记得“两个黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句 吗？这是大诗人杜甫的名句，（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？ 谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭， 体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上 胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方, 春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞 远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭

10、，（让学生自由 读读，读完后说说自己对白鹭的认识O ）4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白 鹭，今天我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2、想想白鹭的美表现在哪些方面？3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好（2）配合适宜寻常美中不足？瞭望孤独安稳韵味无穷4、齐读词语？5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音， 指导读顺句子。6、指读课文，评价读书情况。7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求 说得全面，只要能说到一些就行）8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或

11、句子进行提问）三、再读课文1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提 出自己的疑问。4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏 感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的 写作特色。5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。四、作业1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。2、描红、临写生字。3、抄写词语。4、课外熟读课文。第二课时一、复习检查1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？（再读，体

12、会作 者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用）2、试背诵这两个自然段。二、读讲课文1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为 什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应 的段落来，可以四人小组商量一下。2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什 么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第 2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精 巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适

13、宜，所以 说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理 解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听 的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里 的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中 抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？ ”引导学生想象白 鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶 尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节 中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作 者的赞美之情。）?8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情?（选择一、两个画面，再练习朗读）