部编版语文四年级上册秋晚的江上说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册秋晚的江上说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级上册秋晚的江上说课稿【第1篇】教学目标：1 .认识本课生字。2 .通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐 的生活和美好的愿望。3 .培养想象力，激发写诗的兴趣。教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。教学难点：掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。课时安排：1课时教学过程：一、课前导读图片导入1 .师问：你欣赏过落日的景色吗？你见过鸟儿归巢吗？课件出示图片，让大家感受。2 .今天我们就来欣赏一首刘大白写的描写秋天落日的现代诗秋晚的 江上。揭示课题：秋晚的江上3 .认识作者刘大白：中国诗人，原名金庆楼，后改姓

2、刘，名靖裔，字大白，别号 白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史 家。从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、 描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的 心，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力。板书设计鸟驮着夕阳翻双翅白色的芦苇妆成 红颜二、字词揭秘？ ?1.我会写下面我们来学习会写字。出示巢字。师：巢字上面的是三笔，作为偏旁时要写得稍短一些，下面的果字 占整体字的主要部分。这个字的结构是上下结构，部首是，可以组 词鸟巢，巢穴，我们选一个造造句吧。这棵高高的树上有一个新建的 鸟巢。课件出示苇字。师：苇字的偏旁中的一要写得长一

3、些，是笔画中最长的一个。苇是 上下结构，可以组词芦苇，苇叶，造句：这条河的旁边长满了高高的 苇叶。三、课文精讲1 .学习诗歌的第一节课件出示：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。图片和文字结合解释，斜阳：黄昏前要落山的太阳。2 .学习诗歌的第二节课件出示：双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的 红颜了。师解释：头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。芦苇：一种高大的禾草。红颜：此处特指女人美丽的容颜。同时让大家感受到“红颜”这里用了拟人的修辞手法。3 .译文先让大家举手自己翻译，老师给予适当的点评，然后师总结。师小结：倦游的鸟儿想回巢去。这时候，天色已晚。斜阳的余晖照在 飞鸟的

4、脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。随着飞鸟双翅的 一翻，在江面上的倒影好像是从鸟翅上掉下来一样；夕阳的余晖点染 了江面，也点染了芦苇，在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。4 .品读诗句尽管是倦了，还驮着斜阳回去。让学生圈出“倦”和“驮”，感受这两个字的作用。师小结：归鸟何以倦了？鸟倦也是人倦。这是诗人的想象，同时也是 诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面 也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。双翅一翻，把斜阳掉在江上；引导学生理解“翻”和“掉”的作用。师小结：“掉”与“翻”承接，和“驮”照应。诗人不说落日沉入江 底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，极富表现力，是极其夸张而又

5、符合 逻辑的动态描写，是鸟驮斜阳的自然延伸，是诗人想像力的深化。头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。师问：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？小组讨论，组内交流师小结：运用了拟人的手法，通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇人 格化，给全诗平添了情趣和生机。5 .问题：这首诗通过哪些景物描绘了 一幅秋日黄昏静谧、绚丽、和谐 的景象？生举手回答，老师点评课件出示：归巢的鸟儿、西沉的斜阳、滔滔的江水、白花花的芦苇 师小结：诗人刘大白通过这些景物描绘了宁静优美的景色，渗透着诗 人的瞬间感受，流露出诗人无比心悦的心情。四、课堂小结表达了怎样的思想感情？全诗拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下

6、的 江边美景渲染得美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿顽皮地驮着它，让平 常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满 遐想。五、课堂练习1 .根据课文回答问题。（1）秋晚的江上描绘了哪些景物？2 2） “头白”在诗中怎么解释？2.比一比，组词语。苇（）倦（）驮（）伟（）蜷（）骆（）板书设计： 秋晚的江上 归巢的鸟斜阳美景白色芦苇教学反思：诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，关键在于 创设情境，在读中感受现代诗歌的特点。所以在授课时要让孩子多发 言，从发言中去发现孩子是否已经懂得从大量的材料中选取对自己有 用的或是自己需要的信息。还要让学生去大声朗读，从读中去感悟讲 解

7、、分析，使孩子们对现代诗的想象奇，意境美，情感真的特点的体 验在读中得到升华。部编版语文四年级上册秋晚的江上说课稿【第2篇】一、说教材秋晚的江上是小学语文最新部编版四年级上册第一单元的两首现 代诗之一，这是我们现代的诗人刘大白描写秋天的一篇短诗，诗中写 作者在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画 面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添 了一些情趣与生气。诗人刘大白通过秋晚的江上展现了一位韵味 十足的“美人形象”，让人久久难以忘怀。诗人以爱的方式来表达他 的真性情；诗人以其婉约而又细腻的的方式，谈其所想，表其所思。 一句“尽管是倦了，还托着斜阳回去”诗人所

8、表达的美，亦有“沉 舟侧畔千帆过，病树前头万木春”之感。二、说教学目标1、认识生字2、正确、流利、有感情地朗读诗歌3、理解课文内容，能大概描绘出诗中景物构成的画面4、激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容教学重点抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴教学难点诗歌意象分析三、教学过程1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。2、读诗歌，品诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（归巢的鸟 斜阳白色的芦苇 美景）让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌

9、时 字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗。3、研读诗歌，理解诗意，体会感情（1）整体感知*自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流*教师示范朗读，引导学生思考问题鸟儿要干什么，是怎样的状态-一鸟儿归巢，倦了驮字突出了什么突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象4、思考问题本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；用拟 人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气5、整体感受诗歌的内涵从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、 描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的 心，去感受秋天，想

10、象秋天，提高学生的感悟能力。四、板书设计归巢的鸟斜阳白色的芦苇部编版语文四年级上册秋晚的江上说课稿【第3篇】秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮著斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。秋晚的江上作者刘大白这是一首散文诗。赏析诗句：此诗形散而意浓，意境优美。细察，其形式排成三行，本诗分为两段， 只有三句，即“鸟儿驮着夕阳” “夕阳掉在江上” “芦苇妆成红颜了”， 是一首典型的微型散文诗。归鸟何以倦了？鸟倦实在也是人倦。这是 诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出 鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。第二行, 鸟翻双翅，抖落斜

11、阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由 的精神。第三行，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平 添了一些情趣与生气。诗歌中：“归鸟、斜阳、双翅、芦苇、红颜”等一组五彩斑斓的景象 交相辉映，倦态、驮着、翻翅、掉落、妆成等一组动感十足的场景相 继登场，这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受，流露出诗人的 无比欣悦心情，如一幅色彩明丽的风光图画，自是可人之境。知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言, 学习诗歌中夸张、拟人的修辞手法语言特色，提高鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观目标：体会作者对自由生活的向往，对江边秋景的

12、赞美，表达了作者喜悦的思想感情，培养学生的想象力，对现代散文 诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。教学过程1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。2、读诗歌，品诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（归巢的鸟 斜阳白色的芦苇 美景）让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌时字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗。3、研读诗歌，理解诗意，体会感情整体感知自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流师：教师示范朗读，引导学生思考问题鸟儿要干什么，是怎样的状态生：鸟儿归巢，倦了驮字突出了什么突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象4、思考问题师：本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气5、整体感受诗歌的内涵