部编版语文四年级上册麻雀教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册麻雀教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级上册麻雀教学设计【第1篇】教材分析本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的 单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从 教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握 课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺 垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单 元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受, 并能应用到写作上。麻雀一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际 毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故 事

2、中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深 深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻 雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母 爱的赘美和敬佩。学情分析本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处 于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字 词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校， 基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字 词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文 以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农 奴，并且认为残酷的农奴

3、制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长 大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常 常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的麻雀就是 其中的一篇。二、自学引导学生了解大意1、先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者， 谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2、你还读懂了什么？三、再自学引导学生了解课文主要内容：1、提示：1） “我”走在林阴道上发生了什么事？2）猎狗想怎么样？3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2、根据刚才讨论的，把这些重点句用“”画下来。小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利 的

4、牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3、请学生口述练习：文章先写（）次写（）最后写（）。四、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。五、作业：熟读课文。抄词。第二课时教学要求：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达 的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜 强大。教学准备：音乐录音带。教学过程：一、讲读课文1、边读边想象画面，感受全篇描写的情境。（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就 会浮现

5、在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境, 而且加深了对课文语言的理解。）2、提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现 在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连 环画。你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境。猎狗跑在我前面小麻雀被风刮下老麻雀准备与猎狗搏斗猎狗后退了3、再读课文，抓特点：（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用画出有关词语）板书进行对比。凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的 形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境， 加深对课文语言的理解。）

6、（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头 一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。 即引导学生进行从现象到本质的思考。）4、配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小 麻雀的。进一步提问：老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”） 老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合分析句子：“它不能安然地站在（高高的）（没有危险的） 树枝上”。“它不能站在树枝上”。因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救 自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞

7、然大物）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻 雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来” 是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词 是“落”而不是“飞画下表现老麻雀这一形象的词语。5、齐读四、五自然段，突出下列词语：“像一块石头似的“ “落”“扎煞起羽毛” “绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护” “拯救自己的幼儿”“呆立不动” “准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”“一种强大的力量”放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。6、指名读第六节。二、息结:由于老麻雀对小麻雀的

8、爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准 备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉 我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了 “我三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事， 在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。教学目标知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流 畅地、有感情地朗读课文。过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序， 并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。情感态度与价

9、值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来 保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赘美和敬佩，并能说说自己对 于母爱的感悟，或关于母爱的故事。教学重难点教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的 作用、文章叙述的顺序教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因教法学法教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教 学方法。学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让 学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。教学课时2课时教学手段采用多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。八、教学过程第一课时1、教学目标：(1)学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听

10、写出生字词。(2)理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合 理运用此类词语。2、教学重难点：理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。3、教学过程(1)导入新课通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑 的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接 触的动物有哪些呢？ ”学生回答，教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引 导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。教师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了 麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀， 正是我们今天学习的课文

11、的主人公。(板书题目)说到这里同学们可 能会有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今天的新课文，共同寻找它不平凡的原因。”(2)检查预习出示字词PPT,先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提 醒容易写错认错的字词。出示词语PPT,提问学生字义，在PPT上出示标准字义。(3)课文朗读要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。(4)课文讲解“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻? 或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句子 让他们印象深刻的原因。”学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。教师小结，肯定学生的看法，

12、开始课文讲解。教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲 解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作 的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地” 可以用在人物的形态描写上。教师小结，明确：这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在文章中起着增强表现力、 使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中 要学以致用。(5)总结课堂在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找 出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着 重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语，让 自己的习作更加生动。(6)布置

13、作业抄写新字词，完善词语花篮。部编版语文四年级上册麻雀教学设计【第2篇】教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身 保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙 和表达真情实感的方法。3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾 身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。教学重点：理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母 爱的伟大。教学难点：掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识 地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课，激发

14、学习兴趣师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔 下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心今天我 们就来学习麻雀这篇课文。二、学习新课同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么 事？（文章讲了 “我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的 小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）教师板书：小麻雀老麻雀猎狗三感悟全文，体验母爱1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自 己的体会。（学生读、找、写）（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢 里掉下来的。”（说明它很弱小）师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重

15、些（教师指导有感情地朗读。）（2）从“我顺着林阴路望看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”(体会到可怜)师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一 些。(教师指导有感情地朗读)(3)那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把 小麻雀刮下来的。(4)师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样 做？(找学生回答)教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物 和睦相处。2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。(学生读、找、回答。)教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋

16、 利的牙齿。(1)让学生找出这句话的动词。(2)从这些动词中你体会到猎狗的什么？(3)猎狗想干什么？(4)你能用一个词来概括一下当时的情景吗？3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来(1)让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？(2)你从这个比喻句中体会到什么？(3)那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？(4)老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。(5)既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是 牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然 地站在高高的、没有危险的树枝上

17、，决定与猎狗搏斗。4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。(1)猎狗为什么慢慢地向后退？(2)我为什么急忙唤回了猎狗呢？教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感 染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联 系自己的实际，谈谈你的体会。(让学生交流，练笔)板书设计：麻雀拯救搏斗小麻雀吃掉猎狗部编版语文四年级上册麻雀教学设计【第3篇】教学要求：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗 搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、 爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶

18、哑、 搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词。一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。课时安排：二课时。教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语：今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一 篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他 们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可