部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课【第1篇】一、教材分析在天晴了的时候是戴望舒创作的一首诗。整首诗体现了真实与想 象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路、小草、小 白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的 美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊” “自在 闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充 满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的 智慧书页，曝着阳光

2、一开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把风 蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地 完成了对诗人自己悠闲心态的表达。第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回 环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化， 雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。画卷中，小溪在温暖的和风中泛起 微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照 应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。 二、教学目标1.认识“炫、垢”等7个生字。3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节，想象

3、画面。6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导 学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶 儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了 的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、 小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句 子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。环节5、拓展思维，丰富画面1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的

4、 小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？ 请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我 们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、 听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴 的时候出去走走，我们一起来读第二节。这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读 期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。环节6、品味诗句、练习背诵。1、自由

5、诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。环节7、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。 老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥 有一双能够发现美的眼睛。环节8、作业1、有感情地朗读并背诵课文。2、做课后练习，完成一课一练。部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课【第3篇】教学目标1 .会认7个生字，掌握多音字“曝2 .有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说 出自己看过雨后天晴的感受。教学重难点1 .边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。2 .理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。3 学课时1

6、课时教学过程一、新课导入1 .唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下 了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人 戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首在天晴了的时 候。(板书课题，谈感受，介绍作者)2 .今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。二、梳理内容，整体感知课文1 .学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝，(1)指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pu ,是阳光 照晒的意思。(2)理解词语。(引导学生通过查字典、联系上下文理解词语)2 .指导朗读，了解诗歌大致内容。(1)教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。(2)教师范读，学

7、生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？例：含苞欲放三、深入研读，欣赏美景1 .自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的 景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、 小白菊、凤蝶儿）2 .找出相关的诗句，读一读。3 .指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学 生朗读。4 .通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留 下了怎样的印象？5 .雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应 该到小径中去走一走。因为（学生读描写泥路、小草、小白菊、 凤蝶儿的句子）6 .读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么 特点？（拟

8、人）四、总结全文，拓展练习1 .这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处 都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴 望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼 睛。2 .说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你 观察到的雨过天晴的景象写出来。教学板书在天晴了的时候走走泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽透凤蝶儿：闲游看看新阳、溪水、云教学反思在天晴了的时候是一首生动、富有情趣的小诗。教学时我主 要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。让学生通过不 同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。通过最大限 度地读，在个性化的

9、朗读中感悟诗的语言。当然，在教学中也有不如意的地方，比如对于文本挖掘的不够深, 这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；有很 多词语挖掘的不够深刻，例如“润” “暗绿”“晕皱”等词，应让学生 进一步感受到诗人用词的绝妙。在今后的教学中我会多磨、多练，努 力使自己的教学走向完美。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能自主阅读诗歌，说出阅读感受。三、重点难点1 .通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包 含的思想感情。2 .引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大 自然的思想感情。四、教学过程（一）导入课题，介绍作者1 .出示一组雨过天晴的

10、，师：同学们，请认真看着这组，你想到了哪 些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）你也可以说说自己的感 受。2 .雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大 家介绍一下吧。（学生自由介绍）3 .中国现代著名诗人戴望舒的诗歌在天晴了的时候。（读课题） （板书：在天晴了的时候）4 .让我们走进作者，初步了解一下她吧。戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州 余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代 派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极 富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。 他是一位现代派

11、象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不 容忽视的地位。他的雨巷狱中题壁我用残损的手掌等诗篇， 堪称中国新诗的杰作。(二)初读诗歌，整体感知1 .初读，解决字词。(1)同学们试着读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字 词障碍。(2)出示词语。润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过 圆晕我们要读准字下面这些字的字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯(qi e )”“曝(pCi )”。(3)谁来读一读这些词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。我们可以 用哪些方法来理解词语的意思呢？(方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下 文等方法理

12、解词语。)同学们说得真不错，谁能来解释一下？ 炫耀：卖弄夸耀。尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。2 .读懂诗意(1)老师想找同学来读读诗意，谁来试试，要求读通顺。(2)想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） （三）深入研读，欣赏美景1 .请同学们自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴 的景物？用横线把景物名称画出来。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）2 .接下来，找出相关的诗句，读一读。3 .我同学来说说自己最喜欢的画面，然后再

13、读一读。4 .你看通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留 下了怎样的感受呢？预设：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新 鲜的、让人心旷神怡的、有生命的小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、 快乐的、可爱的、活泼的小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的 凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放凤蝶儿：自由自 在）5 .同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们 真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、 凤蝶儿的句子）（学生再次齐读

14、）6 .在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后， 你们发现了诗歌在表达上有什么特点？小组合作讨论交流，总结：拟人我们一起来回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作 和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。（四）拓展思维，丰富画面。1 .同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、 绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同 学们一起读一读第三节。2 .想一想，诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？ （雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行 诗

15、句读一读。（板书：新阳溪水云儿）3 .你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 （五）品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人 留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言, 感受诗中的美景。（学生朗读）同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老 师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有 一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活） 五、板书设计 六、创新作业你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你 观察到的雨过天晴的景象写出来。部编版语文四年级下册在天晴了的

16、时候说课【第2篇】一、教材在天晴了的时候是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首 诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾 画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、 小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两 小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然， 富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。二、教学目标根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标 确定为以下几点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认 7个生字，查阅字

17、典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱 生活、热爱大自然的思想感情。为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈。三、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美 统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主， 在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以我

18、在教学中运用了以下教 学方法：1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了 作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各 个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶 冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体 读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容 感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓 励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赘 许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗

19、读的信心。四、学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导 学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法：1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨 论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到 自己已有的知识积累。2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式， 把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面 对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标, 让学生在多种语文实践中得

20、到锻炼。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理， 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的 积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：环节1、介绍作者，导入新课这一环节我设计的导入是：1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。3、读课题。课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有 利于学生对课文的理解。环节2、初读课文，整体感知。1、自读课文。要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。2、检查自读情况(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。(2)提出不理解的生字、词，作上记号。(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。(1)小组讨论。(2)相互交流。环节3、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、朗读全诗，体味诗句之美。环节4、深入研读，欣赏美景1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的 景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶)