部编版语文二年级下册10沙滩上的童话反思(推荐3篇).docx

《部编版语文二年级下册10沙滩上的童话反思(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册10沙滩上的童话反思(推荐3篇).docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文二年级下册10沙滩上的童话反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册10沙滩上的童话反思【第1篇】沙滩上的童话描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童 话故事的地情景，变现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。课文内容 贴近学生的生活，富有童趣。赵梅琳老师的课堂设计的很有趣味，汉 字迷宫、编写童话等都能激起孩子学习的欲望。老师以汉字迷宫的形式复习词语，新鲜好玩儿，容易吸引学生的注意 力。听写也不错，但是偶尔换一换方式学生应该更喜欢。读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常 重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解 课文，提升学生的语文能力。在这节课中赵老师

2、通过各种形式的朗读， 让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们 能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异 的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。老师还鼓励学生：“你 们还有什么更好的办法救出公主呢？ ”为学生创设情景，遗憾的是不 能与学生进行双向的互动，精彩不能得到呈现。赵老师善于抓住关键词语讲解课文，比如凶狠的魔王先用近义词替换; 再借助想象，给出提示语头、眼睛、鼻子、嘴巴，学生借助提示语想 象魔王凶狠的样子；最后老师范读，重读重点词，一下子让抽象的凶 狠变得形象起来，相信屏幕前的学生的脑海里都有一个凶狠的魔王出 现了，救公主的心情更迫切了。利用课堂

3、的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象 力，老师结合课文，补充设计了：又有人说了一句？第五个小伙伴继 续补充？激发学生的思考和想象。而且借助这个环节实例帮助学生理 解补充，学习补、充这两个字，无缝衔接，棒极了！虽然没有互动的精彩呈现，但是赵老师的精巧设计让屏幕前的我，不 自觉的紧张、愤怒、开心，相信同学们也是一样的。这就是教师课前 备课的必要性，也是我努力打磨自己课堂的方向！部编版语文二年级下册10沙滩上的童话反思【第2篇】沙滩上的童话这篇课文是二年级下册第四单元的第3篇课文。该 单元以“童心”为主题，落实“运用学到的词语把想象的内容写下来” 和“想象”的语文要素。这是部编教材新选入

4、的课文，充分体现了部 编教材以人为本，关注学生的特点。这篇课文描述的是一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编 织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心，快乐的生活。全文共 19个自然段，第一段是总起句，也是课文的中心句，点明了 “海边 的沙滩是孩子们的快乐天地。” 2-19段具体描写了孩子们快乐游戏的 过程：垒城堡一编童话。文中孩子们编制童话的故事层次清晰，情趣 盎然：公主被困（起因）-攻打城堡（经过）-一找到公主（结果）。本课在教学设计中，以关键词“快乐”为发散点，以“想象”为主线，引导学生感受主题句“海边的沙滩是我们的快乐天地。” 环节一：复习导入，检查网络课堂学习情况。先复习会认字的朗读，请

5、学生自由练习后，连麦两名同学检 测，并领读。接着听写课后重点词语。并引导学生自己批改。00:36环节二：理解课文，感悟“快乐”的源泉。一、抓住中心句，奠定感情基础借助“哪里是你的快乐天地？你在那里会玩什么？ ”“你是否 在龙源湖的小沙滩上玩耍过？ ”学生纷纷表示，姥姥家的菜园子，游 乐场、龙源湖公园等是他们的快乐天地，可以尽情的玩耍，通过深入 联系学生的日常生活体验，理解中心句“海边的沙滩是我们的快乐天 地。”激发学生的情感体验，为感悟课文的“快乐”垫下感情基础。 00:35二、深入课文，感受游戏的快乐。1 .垒城堡，借助插图体会奇思妙想。在朗读第二段的基础上，让学生找出句子中的动词“垒、筑、

6、 插”，体会垒城筑墙之乐，然后通过观察插图，找到“城堡、围墙、 树枝”，体会孩子们的奇思妙想。接着指导朗读，采用教师引读的方 式，发现短句直接首尾相连的特点。2 .编童话，抓住关键词语展开想象。(1)学习3-6段，抓住“补充”，续编童话。在充分读好对话的基础上，让学生找出孩子们编织了怎样的童话？在文章中找到。自由朗读童话的部分，发现故事衔接的特点。 在师生接读的基础上，通过“补充” 一次，引导学生续编故事：“假 如此刻你就在沙滩上和他们一起玩，你会接着怎么补充呢？“，通过 语音输入的方法参与课堂，并展示优秀回答，增强课堂的互动性。学生的想象力令人赞叹：公主会说：“快来救救我啊！魔王 会逼迫公主

7、给他做饭。“你们听，魔王在惩罚公主呢？ ”(2)学习773段，抓住“商量”“反驳”，体会童话的有趣。这一部分描写孩子们商量怎样攻下城堡。首先让学生找到孩 子们想到的不同的救人方法，在师生接读的基础上，通过理解“反驳” 的意思，指导朗读，语音输入的方式展示朗读，学生竟然自己感悟到 了重读“没有” 一词表达的情感体验。抓住“反驳”和“赞赏”两个词语，比较感悟两种方法大 家截然不同的态度，并通过理解课文说明：像这样每个人说出自己不 同的看法，就叫做“商量”。再次通过有感情朗读，做动作朗读，体会孩子们编织童话时 的开心与快乐。(3)学习14-19段，抓住句式特点，体会游戏的快乐。师：他们挖呀挖呀，终于

8、挖到了城堡下面，然后合力用手往 上一抬，酒吧城堡给轰塌了。孩子们多么开心啊，自由读1479段, 哪些句子可以看出孩子们特别开心？学生在故事的感染下，学习兴致盎然，纷纷定位14. 17. 18 三个自然段。这三个自然段句式特点突出。14段“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救 出了公主。“学生很快通过重复了三次的“救出”，发现排比的句式特 点。排比的句式有什么好处呢？在我示范读，学生练习读后，发现了 排比更能表现孩子们激动、兴奋的心情。同样的还有17段里“公主被我们救出来了，救出来了 ！在 这儿，在这儿！”通过对比读，“公主被我们救出来了，在这儿。”感 受反复的句式特点。00:2500:3

9、1环节三：学习生字观察“药、合、死、记”的结构，在对比中记忆相同结构中的 不同点：药、合上面的部分要盖住下面的部分，而“死”字，上面的 横要写短，下面的部分要写宽。环节四：拓展小结有人说，童年像一首歌，童年是一首诗，童年是一幅画你 和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！出示课后练习题，并提供词语想象符合的角色和事件，引导学 生写清故事的起因经过和结果，力求体现真善美的主题。这节课教学基本脉络清晰，但是也出现了一些不理想的地方:1 .课堂容量大，节奏过快，有些环节没有等到学生充分回答就出示答案。2 .忽略了一些环节，如理解“商量”一词，和18自然段拓展 说话“大家跟着一起叫喊着

10、、欢呼着“会叫喊些什么？欢呼些什么？ 指导学生通过做动作等形式，感受孩子们的快乐。3 .学习写字环节因为时间关系，没有在课堂上充分练习。网络课堂作为新生事物，一线老师如何让课堂焕发生机, 实现教学目标，突破教学重难点，和学生无障碍交流，仍需我们且行 且研究部编版语文二年级下册10沙滩上的童话反思【第3篇】沙滩上的童话教学反思一、教材简析本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒 弃了已有课堂教学的旧观念，采取了 “教扶放”的教学原 则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复习导入自主 分析梳理结构（教）师生练习（扶）合作探究（放）一 一汇报展示”。二、教学收获整堂课孩子们

11、参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分 发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己 的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说 是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交 流中。大家分工明确、积极参与。三、不足之处1 .在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课 文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。2 .合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明 确。以至于汇报时孩子们无从下手。3 .在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现 在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师

12、把孩子生 生的引跑了。四、今后方向我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预 期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的 到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充 分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表 达，真是件愉悦的事情。沙滩上的童话这篇课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡， 根据城堡一起编织童话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的 童心。课文运用了大量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级 学生学习有感情朗读。、启迪思维，培养能力。 课文内容生动有趣，语言符合孩子的认知和思维习惯，我开始设计教 学时觉

13、得不必做面面俱到的讲解分析，只需在学生有疑问之处指导点 拨，在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问，结合学生的问题展开 讨论，培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学 生基础太差，这样做反而会让学生失去学习兴趣，在周二晚上我又重 新调整了我的教学设计，由老师提出问题引导学生理解课文内容。于 是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的 童话故事是什么？ ”“孩子们为什么要去救公主？ ”“孩子们想出了什 么办法救公主？ ”“救出了公主后，他们的心情怎样？ ”等等问题， 这也正是课堂学习的重点，我因势利导，围绕重点问题让学生讨论， 同学们顿时活跃起来，回答问题的积极性也

14、高了，他们举着手抢着回 答，这是我在前几课的教学中没有见过的，看着一些同学满脸的兴奋 和激动，我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为， 所以”的句式说说孩子们为什么救公主？和在（），（），那里（）O 这样的说话练习，既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性，又 培养了学生的想象力和语言的概括能力。二、分角色表演读，培养朗读能力。课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。在课堂上，我采 用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同学分角色读，小组配合 分角色读，男女生读，师生分角色读，孩子们沉浸在课文描述的场景 中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的 情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了 对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。三、编写童话，在想象的基础上培养创造力。想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为 语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的 环节1、你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐的事 儿是什么？ 2、你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事 儿？请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话，写 童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达 能力。