部编版语文一年级下册夜色说课稿(推荐3篇).docx

《部编版语文一年级下册夜色说课稿(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级下册夜色说课稿(推荐3篇).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文一年级下册夜色说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册夜色说课稿【第1篇】一、说教材：夜色是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小, 很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好, 从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易 懂，充满童趣。二、说目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计 了以下目标：1、认识“胆、敢、夕卜、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉” 11 个生字。会写“再、事、讲、拉、夕卜、此、故、步” 8个字。学习2 个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，培养学生勇

2、敢的品质，做一个勇敢的孩子。三、说重点：识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解 课文内容，培养学生的勇敢品质。四、说教法：为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性 思维进行自主学习。回答，板书：害怕不害怕3、细读课文，体会内容。在这个环节中，我采用“整体感知，个 个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小 作者的心理。具体做法如下：(1)学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。 我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联 系起来。提问一，怎样让老师知道你

3、的胆子很小很小？提问二，怎样 让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一 个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起 学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。 然后通过个别读学生自评 自由读个别读集体朗诵, 最后达到正确流利的朗诵、背诵。(2)以“黑夜真的就这么可怕吗？ ”结束第一自然小结。(3)让学生在欢快的数星星音乐中找答案。原来黑夜并 不可怕，那么小作者也这样认为吗很自然的进入第二小节，学生自由 读。(4)提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花 草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练，让学生 放飞想象

4、的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑”原来 也像白天一样微笑。小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟 怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在 月光下睡觉？我也能看见在月光下睡觉。（5）以赛读的形式朗诵第二小节。（6）总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？（7）集体表演儿歌。（8）教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心 看待它，它像白天一样温馨可爱。4.写字指导：再事此故。（1）红颜色的字是我们这课要求会 写的字，本节课我们先来写四个。（2）齐读生字（3）我们先来 看看这些字能组什么词。（4）指导书写：观看字的占位，师范写, 生描红写两个。抄词。（5）师巡

5、视并适时奖励。六、总之，整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并 茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累， 内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，画”等手段，来培养他 们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文1、坚持识字为主识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”： 第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字 音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际 了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在 阅读过程结束之后，学生

6、已经能够读准字音，了解字义的基础上，重 点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法， 并指导学生正确地书写。2、加强诵读、培养语感，注重积累低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中 引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次: 首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的 过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注 意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书， 用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。 低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想 象中理解

7、作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度 的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其 要加强学生间的交流与合作。五、说流程：1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也 指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导 入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？ ”激发 学生的兴趣，导入新课。板书：13夜色2、初读课文，整体感知，认识生字。在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，选择自己喜 欢的方法记住它自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开 火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。本环节 通

8、过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求, 读准字音，读通顺每一句话，让学生用自己喜欢的方法识字，培养学 生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。增强学生自 主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字, 通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣, 激发了学生学习汉字的积极性。最后送生字回课文，再次整体感知课 文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕 不害怕3、细读课文，体会内容。在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐 句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如 下：教学夜色一文，通

9、过几个层次的读文后，引发孩子表达自己 的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有 的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼 里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼， 秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦 胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽， 但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我 们一定要做勇敢的孩子，好吗？有的童心可能会说：“老师，我真的 不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么 做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我 挺

10、羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和 我交朋友吗？ “另一个孩子可扮演文中角色：“没事的，慢慢来。”“怕 黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩子终于能战胜自 己，领略到夜色的美丽。(1)学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。 我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联 系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样 让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一 个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起 学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。 然后通过个别读学

11、生自评自由读个别读集体朗诵， 最后达到正确流利的朗诵、背诵。(2)以“黑夜真的就这么可怕吗？ ”结束第一自然小结。(3)让学生在欢快的数星星音乐中找答案。原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗？很自然的进入第二小节，学生自 由读。(4)提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花 草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练，让学 生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑？” 原来也像白天一样微笑。小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见 小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么 也在月光下睡觉？我也能看见在月光下睡觉。(5)以赛读的形式朗诵第二

12、小节。(6)总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？(7)教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心 看待它，它像白天一样温馨可爱。总之，整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并 茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累， 内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，画”等手段，来培养他 们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文。 部编版语文一年级下册夜色说课稿【第2篇】教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能，把谈话作为主要的教学 方法，并以任务分析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教学手 段，通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、说作业布置五个

13、环 节来完成本课时教学。首先，屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗？给它起 个名字好吗？【说板书课题：夜色】之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情?在这个环节中，我采取任务分析的策略，把对课文的理解拆分成了整体感知、细读理解、朗读感悟、总结概括四个教学步骤。为避免知识结构在他们头脑中以零散的状态呈现，我先安排齐读 课文使他们整体感知学习内容，然后再逐句细读和理解第二小节中的 两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路：1、爸爸是怎样做的？把表达这个意思的句子读出来。2、“偏要”是什么意思？这个词说明了我是在怎样的心情下出去 散步的？你知道“偏要”还有哪些近义词吗？给“偏要”换个词！3、这

14、个词又表达了爸爸怎样的心情？说明父母的爱怎么样？4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说: “百善孝为先”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是 “孝顺” 了。你们知道我们应该做什么样的人了吗？怎样孝顺？5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的， 我们就应该怎样做？文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了吗？虽然心 里不情愿，但是最终他还是去了，说明他是个什么样的孩子？【通过给“偏要”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展 思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含 义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养“百善孝为先“传统美德。】6、孝顺的人一定

15、会得到回报，看看文中的“我”得到了什么样 的回报？和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？把文中表达“花 在笑”的句子读出来。7、花草真的会笑吗？这里的“微笑”用的是什么样的写作方法？8、“微笑”用的是拟人的写法，实际上是在告诉我们花草长得怎 么样？ “原来花草像白天一样微笑”是在告诉我们花草不光在白天好 看，晚上也怎么样？说明“我”的心情有没有发生改变？9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的话，“我”会发现夜晚的美 好吗？从这件事情中，你受到了什么启发？（学生答不出可引导：有 了困难，要勇于面对，还是逃避？面对的意思是什么？引导说出尝试 着克服困难。）然后接着启发：像这样勇于去做自己不敢做的事的人

16、 是什么样的人？【说板书：勇敢】10、从此，到了夜晚，“我”是怎样做的呢？（引导学生齐读句子：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎 样在月光下睡觉）11、屏幕出示“xx，这是什么符号？省略号省掉的可能是什么？【如果老师只是枯燥地讲省略号是什么意思的话，一是很难引起 学生的兴趣，二是不容易考察学生是否真正地理解了，所以我组织学 生充分地展开想象，激发他们的探究欲望。“省略号省略掉的可能是 什么呢？ ”用一种很神秘的语气把学生的思维积极地调动起来，在想 象中自悟理解，达到理解”省略号的含义”的目的。】在朗读感悟这一步骤中，让学生注意“偏要”、“微笑”的语气， 读出开始的不情愿到后来对夜晚的喜爱的变

17、化；再出示夜色图，让学 生感受夜色的美好，并用语言激励：你们看，由于文中的“我”勇敢 地面对怕黑的困难，才感受到了黑夜中的美丽，学会了怎样感受生活 的美好是不是一件快乐和值得骄傲事情？指导学生在读“从此再黑再 黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”一句的时候，要读出 快乐和自豪的感情来。另外，根据学生的思维还停留在直观具体阶段的特点，在说教学 难点的处理上，我运用电化教学手段，通过课件演示：美丽的夜色图， 通过花在笑得动态表现以及经过美华的夜间景色的展现，帮助他们体 会夜晚的美好，提高思维的概括水*,发展深刻性。最后，在理解课文寓意的基础上，总结概括出本课时教学的精髓, 也就是说教学重点。

18、在这一步骤中，我主要是通过说板书提示和语言 引导来做到的：“文中的我”快乐起来了吗？【说板书：快乐】他是怎样做到的边板式边用语言引导：原来看黑夜中的黑暗，现 在看黑夜中的景色，凡事都有两面性，只要我们遇事总是往好处想, 就一定会幸福快乐！部编版语文一年级下册夜色说课稿【第3篇】夜色说课稿一、说教材：夜色是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆 子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白 天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个小节。整篇语言生动活泼， 通俗易懂，充满童趣。二、说目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练 习，我设计了以下目标: 1、认识“胆、敢、夕卜、

19、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉” 11个 生字。会写“再、事、讲、拉、夕卜、此、故、步”8个字。学习2个 新部首:“提手旁”、“夕字旁”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。三、说重点：识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学 生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。四、说教法：为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学 时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨 论、发散性思维进行自主学习。五、说流程：1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出： 语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个 环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？ ”激发学生的 兴趣，导入新课。板书：13夜色2、初读课文，整体感知，识记生字。在这个环节中，我让学生通过 自读课文，圈画生字词，选择自己喜欢的方法记住它自主学习。设计 目的是让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意 识，树立良好的学风和识字习惯。尊重学生的意愿，使孩子们真正成 为学习的主人。）然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回 课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的