部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案【第1篇】教学目标1 .认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写 “恐龙、笨重”等14个词语。2 .默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。02教学过程一、谈话揭题，激发兴趣1 .课件出示恐龙。2 .同学们，在我们的印象里恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。 然而谁也不会想到这样一种庞然大物却与鸟类有着千丝万缕的联系。 这节课让我们一起走进课文飞向蓝天的恐龙去看看吧。（出 示课题，学生齐读）3 .师：读着这个课题，你的第一感觉是什么？（惊讶）是啊，这么庞 大的恐龙怎么能飞上蓝天呢？（用

2、惊讶的语气读一读）生：（读课题回答）或许是恐龙变成鸟飞起来了。师：是这样吗？ “飞向蓝天的恐龙”究竟是怎么回事呢？恐龙是怎么 飞上蓝天的呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，从课文中寻找 诵自我感兴趣的段落。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学 习科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重难点：1、体会语言准确生动的特点。2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。设计理念：课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探 究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这 一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引

3、导学生边读边 悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱 科学，探索科学的兴趣。教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最 熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的 浓厚兴趣。）师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什 么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝 的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由 飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学 习（教

4、师板书课题）师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。读得再抒情一些读得再响亮一些读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中 生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）二、走进恐龙，探究演化。师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用 最美的姿势最响亮的声音齐读。师：读完后，你明白了什么？生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐 龙是怎样学会飞翔的（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年

5、前，数千万年 后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意 思？生：就是有各种各样的姿态。师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些XXX,有些 则XXX师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行 走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则” 强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐 龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介

6、绍 了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了， 也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出 示表格，根据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个庞大的家 族，难道只有这些形态吗？生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙XXX,有些恐龙则XXX （提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）（设计意图：进行阅读教学，必须要多读少讲，交给学生学习的 方法。把比较多的时光留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进 取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学 生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在爱不会绝迹

7、 的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家 族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲爱不会绝迹，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）生：齐读师：恐龙的形体又发生了哪些变化？生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长， 能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或 鳞甲。师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼XXX,身体XXX；脑颅XXX, 行动XXX （填空练习）不仅仅如此，它们还学会了飞翔。生：齐读相关段落。师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师：毋庸置疑，什么意思

8、？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有 证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类 在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了超多恐龙与鸟类化石之后， 科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种 小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期生：在课文中找出相关段落齐读。师：（投影出示再读）你读懂了什么？生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现（学生交流）师：欣喜若狂，是什么意思？生：高兴到了极点，就要发狂了。师：研究者们为什么会如此地高兴？（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受

9、科学家的艰 辛与执着。）生：自由交谈。师：同学们，一个世纪多少年？生：一年。师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200 年，时光。在这200年的时光里，科学家们在干什么？生：寻找证据：化石。师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到XXX,会到XXX还会至XXX师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时光之久，困难之多,怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保 存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。师：请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是 研究者你会大声的向世界宣布xxx如果你是一位科

10、学家你会XXX如果 你是古生物学者你会XXX这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以 辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想 对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？生：你们坚持不懈的精神让我感动师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语 文园地八的日积月累）生：学生齐读。师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样 才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深 的了解，你能够看恐龙的世界（介绍书），此外在许多电影中也会 发现恐龙的足迹金刚三、总结全文，升华主题。师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的 一支经过漫长的演化

11、，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案【第3篇】教学目标1 .学会生学新词；2 .理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3 .能正确、流利地朗读课文；教学准备1 .教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西 地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，崭新的 生活天地），小黑板。2 .学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的 恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。二、读课题质疑1 .齐读课题2 .质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问

12、吗？请举手。如有 的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分 别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀， 怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀!3 .初步释疑通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请 再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）范读、生边听边想。分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学 习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词1 .出示小黑板生字新词

13、。2 .提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。 互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。3 .分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪 龙（见图或形）不仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变 小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。4 .读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）四、读课文，理解不懂的词语1 .自读课文，句出不懂的词。2 .自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：

14、你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关 后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽 毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、自读自悟第一、二自然段1 .先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思， 就是这一段的主要意思。2 .自读自悟，教师巡视引导。3 .小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说 出理由）。4 .抽说，有不同意见可站起说出你的理解。六、读全文第二课时一、引入上节

15、课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然 段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？ 我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目 的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有 几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。（二）弄清共几句先读书，用序号标出。抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如庞大家族：冒号 后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一 共8句。）（三）阅读、理解1 .默读想象，教师巡视引导。（给一

16、定读书时间）2 .教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）3 .先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。4 .小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的 可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。5 .抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身 体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足 奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温 顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中 空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打， 体表长出了羽毛，没有鳞片

17、或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树 上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面答案。二、初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，要求：读准字音，想想生字新词的意思。默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。2 .交流初读成果。检查生字读音，指导生字书写。课件出示：隧道膨大头颅开辟形态引导读准字音。书写生字：隧、膨、辟、翼。“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。字左收右放，平捺注意轻重, 收笔干脆。“膨”：三部分写窄长。中部下面的横画书写时注意穿插，并写 成提画。右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。“辟”：左窄右宽。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短， 中横稍长，与左

18、部成穿插之势。“翼”：注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍 放，最后横长些以承托上部。检查词语的朗读。出示词语：凶猛笨重迟钝上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类, 飞向蓝天了。6.再读课文，加深理解。a、引读；b、齐读。三、感悟学了本文后，你有些什么感受？以恐龙化石，科学家能推出恐教学目标1 .学会生学新词；2 .理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3 .能正确、流利地朗读课文；教学准备1 .教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西 地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，崭新的 生活天地），小黑板。2 .学生准

19、备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的 恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。二、读课题质疑1 .齐读课题2 .质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有 的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分 别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀， 怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀!3 .初步释疑通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请 再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）范读、生边听边想。分别

20、抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自 然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学 习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词1 .出示小黑板生字新词。2 .提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。 互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。3 .分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪 龙（见图或形）不仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙

21、，身体逐渐变 小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。4 .读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）四、读课文，理解不懂的词语1 .自读课文，句出不懂的词。2 .自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关 系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽 毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、自读自悟第一、二自然段

22、1 .先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思， 就是这一段的主要意思。2 .自读自悟，教师巡视引导。3 .小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。4 .抽说，有不同意见可站起说出你的理解。六、读全文第二课时一、引入上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然 段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？ 我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目 的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有 几句话，理解每

23、句话的意思，才能用自己的话有条理说。（二）弄清共几句先读书，用序号标出。抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如庞大家族：冒号 后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一 共8句。）（三）阅读、理解1 .默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）2 .教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）3 .先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。4 .小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。5 .抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁

24、殖成了形态各异的庞大家族：有些两足 奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温 顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中 空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打， 体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树 上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面 上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类， 飞向蓝天了。6 .再读课文，加深理解。a、引读；b、齐读。三、感悟学了本文后，你有些什么感受？以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有 什么感想？（讨论、抽说）科学技术发展

25、。多学科学文化，去钻研事物。四、理解文中表达准确的句子（P1513）1 .自读理解，并小声说说；2 .小组讨论（说出自己的理由）3 .抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得准确。演化需要非常长的时期，所以用温长的演化很准确。）4 .同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。5 .找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。五、拓展交流搜集到的各种恐龙的，模型和信息。六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流第三课时一、交流搜集的信息二、学写田字格字1 .自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排2 .讨论以上两个问题3 .抽说、补充4

26、 .扩词5 .书写三、评选优秀奖师：这些词语在课文里都是形容恐龙的。你能不能通过朗读让我们体 会到恐龙的样子呢？请同学们自己先试一试。师：听着你们的朗读，我似乎看到了一只凶猛、笨重、迟钝的恐龙正 在行走。出示词语：轻灵五彩斑斓师：这组词语在课文中是形容鸟类的，谁再来读一次？注意读出和恐 龙的反差。师：读着这些词语，我们脑海里自然会浮现出恐龙和鸟类两个似乎 毫不相干的形象，但是事实并非如此。我们的科学家们通过考证后得 出了 一个让人惊奇的结论。3.课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变 成了凌空翱翔的鸟儿。谁愿意来读一读这句话？（指名朗读）同学们，“漫长”是什么意思？你能把这种

27、漫长的感觉读出来吗？ 如果把“漫长”这个词去掉，你感觉会有什么区别吗？一个“漫长”就把恐龙演化时间的长久体现出来了，这就是科普 文章语言的准确性。哪一个词也体现了这种语言的准确性？请同学们 在这句话中再找一找。你是怎么理解“一支”的？同学们真了不起！这么一琢磨，我们就体会到了科普文章语言的 准确的特点。让我们一起把这个结论再读一遍。教师小结：刚刚我们通过“联系上下文”“查找资料”等方法解决了 一部分问题。当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中 一定会找到更多。三、获取信息，梳理大意1 .自由读课文，思考：你从课文中获得了飞向蓝天的恐龙的哪些信 息？2 .交流收获。教师根据学生的交流，

28、指导学生将自己了解到的零散 的知识写在黑板上，师生一起进行归类分析，梳理课文脉络。3 .得出结论。课文主要写了三个方面的知识：恐龙的一支经过漫长 的演化成了飞翔的鸟儿；科学家假想恐龙是如何演化成鸟的；科学家 希望能借助化石重现这一历史进程。4 .根据梳理好的知识给课文划分层次。四、读文填表，合理推测1 .教师提问：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿，无 论从外形上还是生活习性上，二者似乎都毫不相干，可科学家在研究 了大量的化石后，得出了什么结论呢？2 .自由朗读课文第1、2自然段，以四人为小组探讨交流，完成飞 向蓝天的恐龙研究调查表。飞向蓝天的恐龙研究调查表恐龙与鸟类的相似之处根据发现

29、提出的假说科学家找到的证据科学家得出的结论3 .交流，出示结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最 终变成了凌空翱翔的鸟儿。4 .对比阅读谈发现。教师提问：如果把课文做如下改动好不好呢？课件出示句子，让学生对比阅读并仔细体会。出Tp :在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的 鸟儿。学生交流感受。预设1： “漫长”“最终”说明恐龙演化成鸟儿的时间很长，不是突如 其来的变化。预设2： “一支”说明是一部分恐龙变成了鸟儿，而不是全部。预设3: “漫长” “最终”“一支”这些词不能去掉，去掉了句子表达 就不够准确。全班朗读

30、，再次感受课文语言的准确性。五、布置作业，课堂延伸抄写本课重点词语：恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘隧道形态膨大前肢具备开辟脱离第二课时01教学目标1 .能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2 .继续体会课文语言的准确性。3 .能参照课文，用“对比说明”的方法写一段话。02教学过程一、自主阅读，了解演化过程1 .引导学生快速阅读课文第4自然段，想一想，恐龙是怎样演化成 鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。2 .布置任务：恐龙飞向蓝天，经历了哪几个时期？画出关键词。小 组合作完成表格。繁衍情况时间特点第一种恐龙两亿四千万年前和狗一般大小，两条后腿粗壮有力庞大家族数千万年后形态各

31、异其中一支猎食性恐龙许许多多年后向鸟类演化3 .引导学生根据表格简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。教师小结：写恐龙的演化过程是以时间为顺序的，先讲了两亿四千万 年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年 后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和 生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子, 飞向了蓝天。4 .紧扣“形态各异”，体会“对比说明”的方法。教师提问：如果你是游客，你对哪一部分最感兴趣？在学生回答的基础上投影出示：数千万年后以植物为食。思考：读读这段话，你发现了什么？预设1:作者写恐龙的“形态各异”是从“行走方式不同、体形多样、

32、性情不一”这三个方面来写的。预设2:每一个分号中的两个语句又是相对的形态。二、研读语句，交流体会1 .布置任务：用词准确是本课的一大特色。第一节课我们已经初步 感受了。其实，这样的句子在课文中还有很多，找出来读一读，说说 自己的体会。2 .学生自主品读，体会语句特点。3 .交流。(1)出示句子比较：猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空， 身体轻盈。通过比较让学生明白：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全 部。“逐渐”指经过了较长时间的变化慢慢地变小，不是一蹴而就的。 出示句子：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很 可能就是一种

33、小型恐龙的后裔。思考：这段话中哪些词语可以让你感受到作者的表达很准确？交流：“可能”等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。因 为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟 类之间关系的认知。三、总结概括全文，引导质疑探究1 .有感情地朗读自己喜欢的段落。2 .说说自己的学习收获。3 .学生质疑，教师引导深入探讨：学习了本课，你还有哪些不明白 的问题？还想了解哪些知识？4 .教师小结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态 笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们 多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的 愿望 全面揭示这一历史

34、进程。四、布置作业，课堂延伸把恐龙飞向蓝天的演化过程讲述给家长听。板书设计教学反思本文是一篇科普性的说明文，语言既精练又准确，且极具逻辑性。“把 握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重 点之一，也是学生感兴趣的知识点。在教学中，教师要注意加强对学 生的思维训练，注重语言实践。梳理恐龙演变的过程正是为了让学生 迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次, 从而培养学生的概括能力。通过语言实践，让学生在实践的过程中活 用说明方法，进行语言内化、方法迁移。不足之处在于教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动 态把握还不够，需要积累更多的教学经验。部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案【第2篇】教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背