部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思（推荐3篇）部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思【第1篇】设计说明语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的 学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、 探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境 教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用 多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等， 通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利 用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终, 加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。课前准备

2、1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字，做字卡。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，故事导入1 .导入：？同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多 媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么 词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了 “咕咚”的真相，希望我们以 后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟 随别人，这样，就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生 活和情感体验有效地结

3、合。QQQ板书设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采 用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的 学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知 事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内 容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思 以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最 后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解 和运用语言文学的能力。部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思【第2篇】教学要求1、会认“咕、咚”

4、等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2、能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。3、了解课文内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道 遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目跟从的道理。重点难点1、识字、写字，正确、流利地朗读课文，读好对话。2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要 盲目跟从的道理。教学课时两课时。1、学会本课的生字、新词。2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教学课件。一创设情境，激发兴趣1、出示背景图片，猜一猜：小动物们为什么要奔跑？2、引入新课，板书题目，齐读题目。二初读课文，整体感知1、借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文

5、中标出生字、新词。2、自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么 记住的。3、小组交流，教师巡视。4、全班交流。5、指名分段读课文，纠正读音。6、再读课文，完成填空。全文共有个自然段，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿 就跑，后来、也跟着跑，只有没有跟着跑，帮助大伙弄清了事情真相的 故事。？三指导书写1、出示生字，认读生字。吓怕跟家羊象都2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红, 仿写。4、展示书法作品，进行讲评。学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探 究中认识生字，读懂故事。这种由课堂走向生活的学

6、习方式能够有效 地激发孩子们的探究欲望，充分调动孩子们学习的积极性。了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目 跟从的道理。与课文相关的情境图，教学课件。一复习导入1、出示生字卡片，指名读，齐读。吓怕跟家羊象都2、指名分段读课文。二朗读感悟1、学习课文第1、2自然段。(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么？自由读第1、2自然段。(2)兔子为什么跑？(他认为“咕咚”可怕极了)(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么？(没有)(4)木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚” 一声，这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音有什么表现？从哪儿可以看出来？(5)出示句子，指导朗读。不好啦，“咕咚”可

7、怕极了 ！2、学习第3、4自然段。(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么？(2)小猴子为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？(3)小猴子的心情怎么样？(4)出示句子，指导朗读。不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！(5)自由读第5自然段，看看这一自然段中讲到了哪些动物？他们 怎么样？(6)动物们为什么叫“快逃命啊”？比较“兔子” “小才侯子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗?不同在哪里？(8)分角色朗读“兔子”“小猴子” “大伙”说的话。(板书：木瓜吓跑动物们)3、学习课文第5自然段。(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么？(2)野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？(3)你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦

8、的？(让学生通过动作演 示理解)(4)野牛拦住了大象后是怎样问的？(板书：野牛拦住)(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板 书：问原因)4、学习课文第6、7自然段。(1)自由读第6、7自然段。(2)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了)(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(因为木瓜是从高高 的树上掉下来的，所以声音很响)(4) “咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进 湖里所发出的声音)(5)知道了 “咕咚”的真相后，动物们都怎样呢？为什么大伙都笑 了？(6)这时候，动物们会想些什么呢?三表演故事1、小组内练习分角色表演。2、找两组在班内进行表演。四总

9、结全文1、在这个故事中，你喜欢谁？为什么？2、今后我们遇到类似的事情应该怎么办？部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思【第3篇】教学目标：1、学会8个生字，认读4个字。认识“四点底”。2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。3、朗读课文。背诵第四自然段。4、能把这个有趣的故事讲听。教学重点：1、学会8个生字。认识“四点底”。2、读课文。背诵第四自然段。教学难点：明白大家笑的原因。第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣教学重点：学习5个生字。学习读书方法教学难点：写字教学过程: 一、课件导入新课：二、初读课文：（一）轻轻读第8课

10、，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几用手势向老师汇报你读了几遍课文。（二）画出生字词语（三）迅速用笔标好自然段的序号。讨论课文共有几个自然段。（4个）（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。读后大家评议。三、读词语：用不同形式读下列词语。吓坏逃跑热闹大伙儿熟了正巧木瓜哈哈笑四、学习生字：（一）出示生字卡片，读字扩词。吓逃跟哈跑你用什么记住这些字？学生分析字形，用熟字学新字。（二）学生选字向大家汇报记字的方法。，吓” 一个人被吓得张开了嘴。（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。（四）描一个写两个。五、巩固练习：（一）出示生字卡片读字。（二）读词语：六、作业：读课文。抄写生字。课后反思

11、：在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好, 方法比较巧妙。第二课时教学目标：1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。3、学会3个生字。认识“四点底”。4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。教学重点：学会3个生字。认识“四点底”。读课文。背诵第四自然段。教学难点：明白大家笑的原因。教学过程：、课件导入课文这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：二、学习课文（一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿 就跑后来怎样呢？指名读第二段问：其他小动物听到兔子的喊声是

12、怎样做的？师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。（三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读 一读。大家明白真相后是怎样做的？（四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听 别人的话。三、学习讲故事四、指导用“热闹”写一句话（一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑 边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”读书中例句结合上下文说说怎样热闹（二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛 场等读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。填句子：下课了，很热闹。我来到，看见这里很热闹。八、作业：（一）

13、用“热闹”写一个句子。（二）把这个有趣的故事讲给家长听。2 .课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑 呀！3 .教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一 起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。） 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口 字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的 画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律, 又激发了学生的学习兴趣。二、游戏闯关，认识生字1 .教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关“神奇 果树

14、林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字， 自己拼读，读准字音。2 .教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、 象、野、拦、领。3 .引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：你读一个字，我读一个字。抢答读字，看谁读得准确。4 .学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。（1）翘舌音：熟sh。（2）后鼻音：咚 d 6 ng、命 m i ng、象 xi d ng、领 I T ng。整体认读音节：野y爸。5 .学生以小组为单位，开火车认读生字。6 .出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7 .小结：顺利过关的小组

15、很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的 生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”! （课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。）设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引 学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相 互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读课文，了解内容1 .课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、 不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分 别是什么。2 .?明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3 .再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，

16、互相评价。4 .小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什 么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小 兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）5 .小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受 到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体 感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写1 .课件出示第三关：书写大赢

17、家。要求：先仔细观察田字格中的生字， 记住这些字并把它们写好。2 .课件出示：跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书 写两个。组词，说话。谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一 撇一捺在外头。出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我 们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演 变过程）引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇 是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的

18、。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3 .?师生评价，优秀作品展示，顺利过关。设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发 展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础 上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整 洁的汉字的目的。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒” 和“书写大赢家”三个关卡，既认识了 12个生字，又能把生字写得 漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔 腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的 结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗

19、？下节课，我们继续和 小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同 时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教 学进行良好的铺垫。第二课时一、复习导入，巩固字词1 .教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别 词语说一句话。2 .导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听 到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是 怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继 续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对 整篇课文学习的

20、整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪 些自然段相对应。（一）阅读课文第一、二自然段。1 .（出示图1）,引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进 湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）2 .指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就 跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解 重点词语，也可以通过表演动作来理解。3 .指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4 .教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好 啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一

21、种东西的名称。）5 .指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”（注意停顿、重音、语 气。）（二）阅读课文第三、四自然段。1 .（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小 猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）2 .指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会 小猴子盲目害怕的心理。3 .指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”（注 意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重 一些，调要拉得长一点。）4 .过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！ （放第四自然段的配乐朗读录音课件。）5 .指名汇报：这一自然段中？

22、“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有 狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊,，咕咚，来了 ！”）6 .课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。 （梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）7 .引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8 .引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同 吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极 了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他 们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）9 .课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、 跳等，并一起总结

23、儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不 够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶 快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。10 .分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11 .过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传, 它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑 起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。（三）阅读课文第五自然段。1 .（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自 然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）2 .结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野二 认识“里字旁”。3 .指

24、名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4 .说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式, 表答野牛的问话。5 .引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）6 .分角色朗读“野牛”的问话和“大象” “兔子”的答话。（四）阅读课文第六、七自然段。1 .（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙 儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）2 .（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然 段。3 .教师引问：知道了 “咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜 从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们 知道了 “咕咚”是木瓜掉进湖

25、里发出的声音，弄清了事情的真相后， 觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可 笑的语气。4 .引导学生说出“熟”的反义词是“生5 .引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我 以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通 过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读 积极性。三、整体回顾，拓展延伸1 .引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2 .引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3 .最后引导学生知道以后遇到事情应怎么为、。（遇事先问个为什么， 弄清事情真相。）设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了 “大 语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、仔细观察，指导书写1 .出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2 .小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一 换、编儿歌等方法。）3 .观察字形，指出需要注意的地方。4 .师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5 .展示学生的字，生生互评。6 .用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到 其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更