部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第1篇】 一、选材来源于生活。注重挖掘生活中的寻常事和平常物，如运木头和赠送礼物等活动。 二、目标制定合理。该活动目标制定能针对小班幼儿的年龄特点，从知识、技能、态度情 感等方面促进幼儿发展。三、教学过程层次清晰，脉络分明。整个活动以游戏的情境贯穿始终，从让幼儿感知5以内数的数量关系 到操作中进一步感知通过添上或减少的方法使两组数量变得一样多， 每个环节层层递进，环环相扣，过渡自然。四、教学方法灵活，师幼互动积极、有效。在教学活动中，不论是集中活动还是分组操作、游戏，教师通过多通 道让幼儿来感知、体验和实

2、践。幼儿在宽松的氛围中活动，情绪愉快， 各种能力得到了充分的锻炼。在活动中，幼儿乐于参与，教师亲和力 较强，师幼融为一体，互动积极，体现了让幼儿在学中玩、玩中学的 教育理念。五、教具简单、方便、实用。如，对比卡、串珠、插花、穿线动物等都利用了废旧物品，如泡沫、 空塑料笔芯、废旧的塑料花、可乐瓶也被老师们当作宝贝收藏了起来, 运用到教学实践当中，发挥了极大的作用。部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第2篇】大象的耳朵教学反思本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子 似的套拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵 的质疑。本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理

3、：每个人都有自己和别人 不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了 迎合别人而盲目改变自己。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为 主体，充分发挥学生学习的主动恒生，引导学生在轻松、愉快的氛 围中品味故事中包含的道理，通过对文本的解读，我把重点放在了问 句的朗读指导上，引导学生读好文中的问句及人物对话，读出小兔、 小羊因奇怪大家大耳朵和他们不一样而产生的疑问，并抓住课文中第 八自然段中“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得让 我的耳朵竖起来”，读出大家信以为真的语气。通过大家的思考，想办法解决问题时的心里疑问逐渐让孩子明白大家 最后一句话“我还

4、是让耳朵套拉着吧，人家是人家，我是我。” 在教学中，我循序渐进地引导学生明白故事的情节，一步步探讨其中 蕴含的道理，达到了预期的效果，但是课堂上的师生互动欠缺，这是 需要改进的。部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思【第3篇】本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始 听了其他动物的话，认为自己的耳朵穿拉着和别人的不一样，就想办 法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于 是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形 式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有 自己舒服、适合自己的才是最好的。一、教学效果：1.充分发挥了学生

5、的主动性，通过生生交流、师生 交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。2.引导学生抓重点 句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的 话，从而感知大象改变想法的过程。3.注重学生表达能力的培养。 在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际， 领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。课文贴近儿童生活，教 学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学 习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。 通过对文本的解读，我把重点放在了四个问句的朗读指导上，引导学 生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小 羊因奇怪大

6、象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气; 抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在 思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本 的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特 别有真实感。二、成功之处：在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结 合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏 环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也 充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自 学能力和思考能力；引导学生抓重点句，理解课文内容，让学生画出 大象说的话，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的 培养。在本课数学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟 句子的意思，从而明白文章要表达的意思。三、不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废话过多， 导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，反而让这 些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠 缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。四、改进措施：文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考， 与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。 在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！