部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思（推荐3篇）部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【第1篇】一、教材简介：枫桥夜泊选自人教版五年级上册第七单元、第21课古诗词 三首的第二首诗，是唐朝诗人张继在安史之乱后离开长安途经寒山 寺时所创作的。此诗精确而细腻地描述了 一个客船夜泊者对江南深秋 夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火等景象, 表达了诗人的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的满尽愁 绪。二、教学目标：1 .正确、流利，有感情地诵读诗文。2 .抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助、感情朗读、 想象，体会张继忧愁至深的情绪。3 .初步学习融情于景的表达方法。

2、教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。 教学难点：初步学习融情于景的表达方法。三、教学过程：（一）创设情境，激趣导入。朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美 的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗 意美，写下了这首意境深远的小诗。由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至 使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【第3篇】教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊” 的意思。通

3、过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的 感情。3、领悟作者情景交融的表达方法。教学重点、难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情 和表达特点。教学准备：课件教学过程：一导入1、解题：2、（）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名躁 一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人, 枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世 界闻名。3、展示书画，歌“枫桥夜泊”不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅 力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读古诗，品读“入境”。1、读准字音，你读出什么感受？（凄凉）2、师范

4、读，生读出自己的感觉来。3、这首诗写了些什么景物？（生答）1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机 板画“月”“霜”“乌”,贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么 意思？2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜 （清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思 讲一讲。4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”） 江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、 寂寞）5、江枫“对” ？ 面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）6、“眠”睡了？

5、谁“眠” ？江枫、渔火、船家、周围的一切 都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）7、后半句1） “客”思乡寂寞钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作 者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。2）诗人在想什么？你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！三、读整首诗，诵读悟情。1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。2、读到这里，你有什么问题？3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什 么？1）边吟诗句，边想象画面。2）师引读:四、“出境”体会表达方法。通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即

6、在理 解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编 古诗时，有初步的运用）。在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边,天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔 火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭 乘的客船上2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受）， 迁移运用表达方法。五、整体感知古诗写法，拓展探究。1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒 情的写作方法？2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今天上 课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？忙碌一天后，当夜幕来临时，你和

7、家人会做些什么事？（学生回 答）古代的大诗人在夜晚又会做些什么事呢？文人墨客们极具浪漫情 怀，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对 话他们以诗记美景，用诗表情意，为我们讲述了一个又一个动人的夜晚故事。出示PPT “温故而知新”（师与生对句吟诵）今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗，板书枫桥夜泊，唐， 张继。【设计意图】既能激发学生兴趣，又能很好地把学生引入学习情境。（二）解读诗题，整体感知。1 .诗题是诗的眼睛，通过这双眼睛你能读懂什么？（1）枫桥：在今江苏苏州。（2）泊：停靠。（门泊东吴万里船。）2 .将诗人与题目连起来一起说一遍。诗人张继夜游于江上，随后，他把船停靠在了

8、枫桥边3 .在你的脑海中，又产生什么疑问呢？生1:诗人为什要夜晚来到枫桥边？生2：诗人都看到了什么？生3:诗人今夜的心情如何？过渡句：同学们都是善于思考的智者，学贵有疑，有疑就有进。就 让我们带着这些疑问走进这首诗。【设计意图】新课标对第三学段阅读教学的要求是：能初步把握 文章的主要内容，体会文章的思想感情。因此，以简洁的语言，运用 将作者与诗题结合概括内容的方法，实现用教材教。（三）品读诗文，明意悟情。注:此环节由四个部分组成，每一部分引出一个学习古诗的方法。1 .请同学们用自己喜欢的方式反复读这首诗，一会老师请你来示范读。（1）全体学生自由朗读古诗。过渡语：学习古诗的第一步就是出示法宝一

9、“诵读成文（2）学生展示朗读，教师点评。师评生1:字字落实，一丝不苟，强调翘舌“愁”，平舌“寺出示读古诗需要达到的目标一（清晰流畅，字正腔圆）师评生2:动听的声音中蕴含着节奏，2/2/3o出示读古诗需要达到的目标二（节奏分明，韵律和谐）师：除了以上的两点要求，我们更需要关注和体会诗文所带给我们的 情绪与感觉。出示读古诗需要达到的目标三（情感真挚，意味深长）。这首诗带给你什么感觉？（伤感、孤独、凄凉.）文中的那个字能表达这种心情？（板书愁）（3）请带着这些情绪再读一读，看谁能读出张继的愁。（配乐指名读）。 过渡语：是啊，张继忧愁至深，能否入眠？愁不能眠，忧愁至深则需 表达，于是，诗人拿起手中的笔

10、描写了枫桥边的景色。2 .默读诗文，你从诗句中的哪些地方能感受到诗人的忧愁？画出最 打动你的景，简单批注。提供学习古诗的第二个法宝“抓景明意”。（1）学生默读古诗，教师巡视课堂。（2）学生交流自己个性化的理解：生1:月落（月亮高挂天空象征美好，但一个落字让人感到内心的失 落）生2:乌啼（这啼叫声是一种悲伤的、忧愁的、哀怨的声音）生3:钟声（寒山寺的夜晚空空如也，只剩下寂寞的敲钟人敲出沉重 的钟声）生4:霜满天（寒气逼人之感，心中不由得与这冰冷的环境融为一体） 生5:江枫，渔火（都是红色，象征喜悦，江枫飘摇，渔火闪烁，十 分可爱）生6:江枫，渔火（枫叶掉落，渔火微弱，更让人心情消沉）师：同学们观

11、察深入，抓景恰到好处！思考细腻，回答有理有据！对 于江枫和渔火出现的分歧，我们可以通过后面三个字“对愁眠”来进 一步理解。如何理解“对”字呢？老师查了现代汉语词典，同桌相互 讨论进行选择。（PPT出示：对待；对付。如：对事不对人。面向；朝着。如： 对着高山。对面的；敌对的。如：对手。使两个东西配合或接触。 如：对对联。生：选择（正因为张继很愁，所以他看到什么都觉得与自己的内心 相映衬，江枫，渔火都仿佛配合着他，所以愁更愁。）师：诗人笔下的景始终围绕着他的忧愁、伴随着他的忧愁，笼罩着他 的忧愁，也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起生齐答：愁师：仿佛江枫也跟着他一起生齐答：愁师：仿佛渔火也

12、跟着他一起生齐答：愁师小结：字字写景，句句传情，不眠之夜，张继看到了月落，江枫, 渔火；听到了乌啼，钟声；感受到了霜满天，张继把他的愁绪都融入 到这些景物里，这是一种表达方法，板书“融情于景”，借景消愁愁 更愁，带着这愁情，走进诗人，再次朗读这首诗。（3）男生、女生分别配乐朗诵枫桥夜泊。过渡语：读到这里，在老师的脑海中反复闪过一个疑问，不知同学们 是否也有这一感觉？说说出现在你脑海中的疑问？（生回答：他究竟 为什么如此的忧愁呢？他在愁些什么？）3 .出示学习古诗的第三个法宝“了解背景播放张继创作枫桥夜泊的背景微课。4 .出示学习古诗的第四个法宝“想象悟情(1)此时，你就是断肠人张继，再次回望此

13、般愁景，你会想到什么？ 会说些什么？生1:如果我是张继，我会想到皇帝，想到家国的命运。生2:如果我是张继，我会想到家人的安危。生3:如果我是张继，我会想到处于水深火热中的老百姓。板书小结：思乡，忧家国。(2)师生配合完成配乐情境朗读：(老师引一句，学生读一句，一个 接一个的读)过渡语：夜已深，当月亮被阴云遮住，乌鸦也不再啼叫，江枫渔火 消失在朦胧之中，一切都被黑暗与寂静笼罩，你听，只剩下那寒山寺 传来的悠悠钟声陪伴着张继。(播放“敲钟”的声音)(3)再次展开想象，你化身为那寒山寺的钟，看到忧愁至深的张继，想通过钟声与他说些什么？张继啊张继生1:张继啊张继，想想你当年考取功名时的努力，现在就甘心

14、被 打倒吗？生2:张继啊张继，你如此气馁，如何重振国家的辉煌？生3:张继啊张继，你要充满信心，一切都会好起来的。【设计意图】阅读是学生个性化的活动。默读课文，学生与文本对话，走进字里 行间，品悟文字。让学生在交流中表达独特见解，集思广益，触类旁通，落实学生的主体地位。以读促学，以学定教，层层深入，展开想象，张继的愁苦情绪也逐渐清晰、立体、饱满。（四）拓展延伸，迁移运用。除了张继，还有许多的诗人也用融情于景的表达方法写下了佳句。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易忆江南露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟你能把自己的某种心情融入在一个或多个景物里表达出来吗？【设计意图】叶圣陶曾说：阅读是吸

15、收，写作时倾吐，读写结合才能 真正做到在时间中运用语言文字，进一步实现一课一得。（五）布置作业，总结全文。作业1.完善练笔。2 .有感情的背诵诗文并正确默写。3 .用今天所学的方法来自学另一首有关愁眼的词长相思。【设计意图】提高阅读量是学习语文的要求。一篇带多篇，读同一类 作品，课内得法，课外巩固，全面提升语文能力。（六）板书。结束语：读了枫桥夜泊，心里有了一种感触、一种感动。所以， 我想，假如同学们以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥? （枫桥）来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？（张继）想到张继， 你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是枫桥夜泊! 这就是经典诗歌的魅力！这就是

16、中华文化的力量！希望同学们能做读 诗的有心人，在诗歌王国中更好的成长！部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【第2篇】教学目标：1、吟诵枫桥夜泊，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所 表达的思想感情。2、背诵并默写这首诗。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。教学时间：一课时课前准备：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。二、释题：（夜晚）把船停泊在枫桥边。三、范读诗歌（听录音带）四、读诗歌，提出疑问。读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌描写的景色1 .同座对讲。2 .指名试讲。（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜, 诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时, 姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）六、指导朗读月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火对/愁眠。姑苏/城外寒山寺，夜半/钟声到/客船。七、读诗，体会古诗表达的思想感情。