部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册2找春天教案（推荐3篇）部编版语文二年级下册2找春天教案【第1篇】设计思路：四季春、夏、秋、冬是一个永恒的话题，而“一年之计在 于春”，春天代表着希望，充满了生机。为了培养幼儿对科学活动的 兴趣与参与积极性，使孩子们通过初步认识春天，逐渐过渡到了解春 天，从而进一步到热爱春天，特选择这一活动主题。本主题从三个环 节入手，具体如下：（一）认识春天活动一：儿歌“春芽芽”活动目标：1、通过组织幼儿观察、知道植物发芽是春天的主要特征。2、初步培养幼儿观察和发现事物变化的能力。3、激发幼儿探索大自然的兴趣，教育幼儿爱护花草树木。活动准备：1、课前尽早在自然角种上种子至发芽。2、种子由

2、播种到发芽、长大的一套活动过程：1、观察自然角中的种子发生了什么变化，讨论：发出的小芽像 什么？是什么颜色？2、出示种子发芽的，鼓励幼儿大胆说出种子发芽长大的过程并 讨论：种子长大会变成什么？3、看学习儿歌春芽芽。学习奠定一个良好的基础。二、自读课文，整体感知1 .教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引 发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己 能否解决刚刚提的问题。（板书：盲童，安静）2 .检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jng; “磕 磕绊绊”的“绊”读bdn； “悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qi d。； “清香袅袅”的“袅”

3、读ni do.注意“磕、瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字）3 .请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂 课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。（神 奇，不可思议，善良）设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语 有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相 互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。三、重点研读，感受神奇引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子 让你觉得神奇、不可思议引导学生研读课文第4自然段。学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）1 .出示句子：安静的手指悄然合

4、拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。(1)你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议(2)“竟然”表现出了怎样的情感安静本来想拢住的是什么“竟然” 还可以换成什么词你能用“竟然”说一句话吗(3)教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。(4)指名读，范读，齐读这个句子。2 .出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。想想在生活中，你抓过蝴蝶吗能抓住吗好抓吗(2)自由朗读这句话。“神奇的灵性”指的是什么引导学生自由朗读课文2-3自然段。 (板书：神奇的灵性)设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以, 我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本

5、，与文本进行 对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生 逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟 “神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。感受“神奇的灵性”(1)“神奇的灵性”到底指的是什么呢先别告诉我，请同学们自由 朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。（2）学生自由交流（根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神 奇的灵性”）1 .出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。什么叫，整天，流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连， 晚上还在花丛中走着，从早走到晚。安静为什么每天在花香中流连啊什么叫“流连”。正因为安静整天在花丛中流连，

6、所以，出示句子，齐读：“安 静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”2 .出示句子对比：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她 慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的 月季花。读一读，比较一下，有什么发现说说更喜欢哪句话同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。（3）教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能 够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到 了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的.灵性 不就是安静对生命的这种热爱吗板书：热爱生命）同学

7、们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐,教师深情诵读）:闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶 被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁 开眼睛，说一说，你感受到了什么想到了什么想说些什么设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是 无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本, 理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、 创设情境，发挥学生的想象，真正做到了 “形于外而感于内”。四、拓展延伸，升华情感1 .引导学生诵读课文最后自然段。2 .教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，

8、今天学了这篇课文, 请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢五、布置作业，迂移内化出示作业自助餐：1 .喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写 在一张小卡片上。（必做）2 .喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读， 背一背。（必做）3 .喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。 （选做）设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主 学习、自由发展的空间。部编版语文二年级下册2找春天教案【第3篇】设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的 方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学

9、生 的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是 让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他 们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受， 有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗 读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语 文学习的主人。教学目标：1 .会认9个生字，会写9个字。2 .正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体 验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 .热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。教学难点：从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐

10、趣，体验发现的快 乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。课前准备：课件制作，学生收集春天的和文字材料。教学过程： 一、情境导入，提示课题学生活动：分组展示收集的，学生欣赏并描绘的景色。教师引导：同学们从这些美丽的中，找到了什么季节呢？（生齐 答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中， 在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二、初读课文，认识字词1 .自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。2 .在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语 拼音读准字音。3 .小组派代表汇报本组识字情况，并

11、交流识字方法。设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色 来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大 的学习潜能。三、再读课文，整体感知1 .师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。2 .教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。3 .通过刚才的朗读，你们感受到了什么？设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。四、图文对照，读中感悟学习第一、二自然段。师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心 情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第 一、二自然段吧？自由读。指名读本段，读后评价悟出

12、应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更 加体现出孩子们找春天的迫切心情。请大家自由读第2 7自然段，想一想，作者把春天想象成什么 了（一个害羞的小姑娘）。这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。 可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了 ？你知 道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪 儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课

13、 件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天 的琴声。）五、合作学习，探究新知出示学习提示：自由选择学习伙伴。自由朗读学习内容，找 出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。与伙伴交流学习体会。 有感情地朗读选择的内容。全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告 诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）1 .朗读后填空春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我 们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在。（）嘴里叫，在（）（） 枝头笑2 .指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

14、设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴, 图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。六、拓展课文，强化感受同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木 吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这 样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感 悟春天的美好。七、总结全文，升华主题春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们, 让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向*。八、作业有感情朗读课文，背

15、诵课文。教学反思：1 .以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易 理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方 法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读 中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。2.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热 情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学 生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。4、带幼儿到室外寻找植物都发生了什么变化。活动二：歌曲“春雨沙沙” 活动目标：1、在认识春芽的基础上理解歌词，唱准音调。2、引导幼儿去感受和表现声音力度的强弱。3、鼓励幼儿乐于在集

16、体面前大胆演唱和做动作。活动准备：1、课前有意识地引导幼儿观察下雨的情景；歌曲磁带。2、种子在雨中发芽长大的。活动过程：1、讨论下春雨的情景并用声音和动作来表现。2、观察说出种子的发芽过程。3、教师根据讲解歌词内容并用手势和动作表现种子说话的声音 是弱的。4、幼儿学唱歌曲。5、在熟悉歌曲的基础上进行齐唱、分组唱、领唱。效果分析：孩子们虽然对春天这个季节概念有点模糊不清，但通 过观察实物芽芽以及观察，能大胆说出内容，表达自己的看法，张文 豪小朋友在看到种子刚刚露出尖尖的小芽的时，幼稚地大声叫着：“种 子冒尖了！”还有的孩子在讨论种子发出的小芽像什么时说出像小虫 子、象枣核、象小兔的耳朵。在到室外

17、寻找植物发生的变化时，由于 是初春，很少能发现植物的变化，但细心的孩子还是通过拨拉草坪上 的枯草发现了刚刚露出点点绿意的小芽芽。有的孩子在泥土中发现了 昆虫，经及时教育，孩子们了解了春天气温逐渐上升，各种昆虫都会 相继出来活动。在进行完活动一的第三天早晨，第一场春雨就淅淅沥 沥地下了起来，由于初春的寒意，小班幼儿体质又差，我们马上组织 孩子在室内隔着门、窗进行观察、倾听，利用各种感官来感受沙沙的 春雨。孩子们积极性很高，争着抢着往前挤，伸手用手接，还有的说:“春雨落到地上，地上起了水泡呢。”我们紧接着进行第二个活动。 有了认识春芽和观察春雨的基础，孩子们在学习歌曲的时候很轻松就 学会了歌曲。有

18、的孩子在学习歌曲的过程中，自己主动用动作表现出 了歌词种子发芽部分的内容。孩子们都能够用声音、手势和动作表现 出春雨的沙沙声和种子说话的弱的声音。通过这两个活动，孩子们基 本上掌握了植物发芽是春天的主要特征。（二）寻找春天活动一：“迎春花”活动目标：1、使幼儿知道迎春花的形状、颜色及名称的含义。2、发展幼儿的观察力。3、培养幼儿对自然界的兴趣，教育幼儿爱护花朵。活动准备：几枝开有迎春花和结有花骨朵的实物花枝；迎春花的挂图。活动过程：1、利用挂图向幼儿介绍迎春花的名字，启发幼儿说出其名称含义。2、观察实物，利用多种感官感知和体验迎春花。3、讨论：迎春花的颜色、形状及与人们生活的关系。4、幼儿欣赏

19、教师朗诵儿歌“迎春花”并讨论：如何爱护花朵。5、到室外观察迎春花。活动二：诗歌“钻泥巴”活动目标：1、要求幼儿在理解诗歌内容的基础上完整背诵诗歌2、通过体会小豆芽钻出泥土时激动兴奋的情感，向幼儿进行热 爱春天、热爱大自然以及活泼向上的教育。活动准备：1、课前组织幼儿种植种子，观察其发芽过程。2、种子从播种到发芽长大的一套。活动过程：1、幼儿讨论自己观察到的种子的变化。2、出示让幼儿进一步观察种子是如何钻出泥土不断长大的过程。3、学习诗歌“钻泥巴”。4、引导启发幼儿用肢体动作表现出种子发芽的经过5、谈话：怎样热爱春天，热爱大自然。效果分析：幼儿园的操场一角盛开的迎春花为孩子们的观察提供 了方便。

20、由于每天进行户外活动，有的孩子虽然叫不出其名字，但对 此已有印象，在上课进行认识的时候都知道是外面操场上开的花。经过教师的讲解，孩子们大多都了解认识了迎春花的基本特征及名字的 含义。有的孩子在到室外观察时主动提醒在后面向前挤的小朋友:“别 挤了，别把迎春花碰掉了。”教师上课所折的几枝开了的只有六朵花， 其余上面满是花骨朵，课后将其插到了花盆里，孩子们每天都来观察、 数数，发现：第二天开了十二朵，第三天开了二十二朵，到第四天全 部开放，孩子们那细心的眼神、认真而小心翼翼的点数以及发现每天 不同的变化而流露出来了惊喜也深深地感染了我们。这个时候到户外 已能寻找到好多春芽了。为了让孩子们通过自己动手

21、种种子进行观察 得到感性认识，我们组织孩子从家里带来了空酸奶盒和花生、大豆种 子，指导孩子通过亲手操作，种上了种子。孩子们在种植过程中又学 会了种植的基本常识，我们又组织孩子在沙盘中种上了蒜瓣。孩子们 那积极性之高、那好奇心之浓是我们所料不及的，之后将其放置到自 然角，孩子们每天都来观看，耐心地等待着自己的种子发出小芽芽。 终于，在种上种子的第四天，孩子们发现了第一盆刚刚冒出土的小嫩 芽在观察、等待的过程中，我们顺利地进行了第二个活动，诗歌钻泥巴的教学。（三）装扮春天集体粘贴：“春天真美丽”活动目标：1、引导幼儿感知春天气候和树木、花草的变化，初步了解春天 的基本特征，感受春天的美。2、培养幼

22、儿的观察能力、口语表达能力及动手操作能力和集体 协作的能力。3、激发幼儿热爱大自然的情感。活动准备：1、课前带领幼儿外出感受春天的变化；歌曲磁带春天来了。2、大背景纸一张；剪好的春天各种景色的小若干（太阳、云朵、 燕子、布谷鸟、小草、各色花儿，柳树叶儿，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。活动过程：1、谈话：春天有什么变化？春天的美体现在哪些地方？2、欣赏歌曲春天来了并讨论：歌曲中的春天是什么样子的。3、把春天搬到画面上：教师在背景纸上示范贴出太阳、云朵和 小燕子；幼儿自选并说出所喜爱的景色，粘贴到背景纸上。4、全体幼儿共同欣赏自己的作品，鼓励幼儿大胆评价。5、和小朋友们一起将作品贴到走廊的墙面上装饰环境。

23、效果分析：孩子们此时已不象以前那样畏手畏脚，在讨论时大胆 发言，在自选时也是积极主动，有的一下子选出好几张小卡片，都争 着下来帖到背景纸上。当欣赏自己的作品讨论春天的美丽时，有的孩 子一口气说出好多春天的美景。大多数孩子都会说出“我喜欢春天的 孩子的作品贴到了活动室外面的走廊上，在家长来接孩子离 园时，有的孩子自豪地告诉自己的家长：“快来看，这是我贴的春天 的花儿！ ”在亲子同乐的笑声中，我们完成了所选课题的任务。附：1、延伸活动:(1)引导幼儿观察种子的发芽情况并做好详细记录。(2)请家长利用休假日领孩子到野外寻找春天或植树。2、环境创设：(1)将室内墙饰换成“春天”。(2)利用孩子的作品装

24、饰走廊。部编版语文二年级下册2找春天教案【第2篇】设计理念语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强 对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅 读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化 体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象 中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进 文本，把握课文内容，理解课文思想。教材分析触摸春天是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文, 本组课文以“热爱生命”为主题，选编了 4篇有关生命的课文，从而 使学生感受生命的美好，学会善待生

25、命，热爱生命。触摸春天讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受 春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者 对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生 命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生 活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言 积累。学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力 和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的 学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有 一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生

26、活方式的体验，他们很难真正 体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作 用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。教学目标1 .通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等 9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、 小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、 飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2 .能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读， 做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好 句佳句。3 .体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生 活，珍惜

27、生命。4 .理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。教学难点感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义 深刻的句子教学重点体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用 心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；教学方法创设情境法、朗读法，想象法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学流程第一课时一、揭示课题，引导质疑1 .导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-触摸春天, 齐读课题（板书课题）2 .读了这个题目，你们有什么问题吗（学生述说自己的疑问，比 如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触 摸春天等等一系列问题）设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积 极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的