部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思【第1篇】【课前分析】“枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。讲述了 “我”喜 欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学 习的故事。表达了 “我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的 温馨画面。注意文字：在第1至4段反复写“我喜欢”。这部分可以训练学生默读， 整理出我喜欢的东西。引导学生阅读直接表达“我”爱的句子，体会 其中蕴含的情感。第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”, 强调“我知道”喜鹊的行为和语言。可以训练学生进行默读，找出作 者的所见

2、所闻所想。第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和 模仿。第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。注意生词：本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；“阿姨、 排便、教育、戏剧”为左右结构；“有”是左中右结构；“母亲”是一 个单字。新单词可以通过结构分类法来学习。注意“母”字的笔顺。 重点单词：喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟， 游戏，发明，字母。如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进 行临摹巩固。1 .展示“方便”、“教学”、“戏剧”，要求学生观察这三个词在结构上 的异同？默认：都是左右结构。“边”和“Xi”左边窄，左边宽；“教”是左宽 右窄。2 .显示“你”

3、和“妈妈二这两个词的结构分别是什么？预设：“有”是左中右结构，“母”是单个字。1 .空书练习2 .教师指导(1) “边”：右边第一笔短横，中间“越”字显收。(2) “教”：左右穿插避开，左“孝”字从右上向左下交叉，“孝”字 横举。(3) “打”：左边的“又”因为避免按压而变长，右边的斜钩要写成拉 伸。(4) “有”：左边的“应”，中间的“方”要细长，右边略高，三部分 要紧凑。(5) “母”：竖折节头向右，横折钩略向内写，中间横较长。3 .学生用红色书写，老师巡视引导，最后集体点评。4 .这节课还有10个单词需要我们掌握。请把书翻到123页，抄写第九课中的11个单词，如“似乎，总是二第四，总结全

4、文，阅读建议。作者喜欢站在渡口附近的枫树下，看着喜鹊的巢，因为那里有他喜欢 的喜鹊的阿姨和弟弟，他们一起快乐地长大和生活。作者的生活中有 美好的回忆，作者的祖父郭峰也用柏树和松鼠写下了他的回忆。我们 一起去找吧。（设计意图：通过拓展同一作者的文章，激发学生的阅读兴趣，培养热 爱阅读的习惯。但这也是一个童话，可以拓宽学生的想象力。） 柏树和松鼠那时，我们住在宋芳村。那时候，我喜欢站在门前的石阶上，看着站在小溪对岸的一座小山上 的一棵柏树，看着它在风中摇曳。我父亲告诉我：那棵柏树有一副手套。我午睡的时候，它就把双手放在双手上，去抓 树上太阳的影子，去抓鸟，去托住吹来的风。我父亲还告诉我：那棵柏树有

5、一个口袋，里面装着它的许多果实：枳棋。我去睡午觉的 时候，一只松鼠跳进了它的口袋。松鼠在一棵柏树的口袋里，一个个 剥着柏树橘子吃，高兴地叫着：“吱！吱吱！ !（选自宋芳乡村年谱，人民文学1989年第10期）暂时.暂时.暂时.教你妈妈玩耍和游泳。郭峰爷爷也写了许多有趣的童话故事。学生可以在课后寻找和阅读它 们。【教学反思】 这是一个简单易懂的童话，整堂课都以学生的阅读和体验为主。抓住 “喜欢”的主线，体会作者的情感。这节课充满了想象力和童趣。喜 鹊阿姨和喜鹊哥哥的对话只有简单的几个字，但这些字背后的情感需 要大声朗读很多遍，所以在课堂上，允许学生以各种形式大声朗读。 同时，创设具体情境，让学生融

6、入童话，成为角色中的一员，给学生 一双想象的翅膀，充分发挥他们已有的经验和独特的个性，使学生积 极参与课堂交流，尽情表达自己，培养他们对周围事物的独特感受， 欣赏大自然的美。最后加上作者同类型的诗，感受大自然的美。部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思【第2篇】第一课时教学目标：1 .认识“渡、荫”等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地 书写“弟、姨、母、伞” 4个字。2 .正确、流利地朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。教学重点：1 .正确、流利地朗读课文。2 .按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个 字。教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写

7、“弟、姨、母、 伞” 4个字。教学过程一、猜谜引入，出示课题1 .猜谜引入(1)学生猜谜(2)说一说是怎样猜出的2 .读好课题由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活 实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。二、初读课文，整体感知1 .朗读全文，圈出生字词及自然段序号2 .纠字正音，扫清阅读障碍(1) “撑着渡船”、“山冈”(2) “绿荫”、“遮蔽”、“渡口”(3)读好长句从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。由“伞”字，引读“一把太阳伞”、“一把绿色太

8、阳伞”、“一把很大又很高的绿色太阳伞”，最后读好整个长句。今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了借助插图，理解句中词语的意思，想象画面，读好长句。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜 鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。前半句：(什么时间)(谁)(怎么样地)(到哪儿)(干什么)；后半句：发现了(哪儿)(有什么)分解长句，了解句意，指导学生读好长句。(3) 读全文，整体感知(1)学生读全文(2)借助提示，整体感知内容三、“我”喜欢1 .问题质疑，引出“我喜欢”2 .找到带有“我喜欢”的句子师：文中反复说“我喜欢，那“我”喜欢的是什么呢？就让我们一起走进课文的第14自然段，根据“

9、自学提示”的要求来学习。(1)找到带有“我喜欢”的句子(2)知道“我”喜欢的是什么(3)指导朗读借助“自学提示”，引导学生通过自学，梳理出带有“我喜欢”的句子，培养学生自主学习的能力。3 .“我”为什么喜欢(1)借助插图，引导学生想象，感受喜爱之情师：让我们和作者一起来到这棵枫树下，抬头看看，这是一棵怎样的枫树？站在这样的枫树下，你又有什么感觉？(2)进入情境，感受“我”对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱师：同学们，你们看，高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢！看看，喜 鹊们在家吗？快跟他们打打招呼吧！引导学生进入文本情境，使学生 见作者所见，想作者所想，感作者所感。(3)回归小整体，再读相关语句四、写字1

10、 .识写“姨、弟”(1)识记：加一加，减一减(2)关注“弓”的形态通过“加一加”、“减一减”的方法，引导学生自主识记汉字。(3)写字2 .识写“母、伞”(1)借助猜字。引导学生观察，建立图与字之间的联系，尝试猜出，母，、，伞二(2)整体观察，怎样写好借助书写小歌诀写好“母”、伞二(3)写字五、总结、回顾第二课时教学目标：1 .复现巩固生字新词，按照田字格里的范字，正确、规范地书写“教、 游、戏、便” 4个生字。2 .默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。教学重难点：默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。教学过程一、回顾旧知，激发“喜欢”之情1 .换语境识字“汉字搬家我认识”

11、将生字、认读字嵌入新的语境，进行复现、巩固。2 .内容回顾“课文内容记得牢“ “我”喜欢的是什么？二、读中感悟，感受“喜欢”之乐师：课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣 的事呢？请同学 们默读课文的第512自然段，边读边思考。1 .读中感悟第5自然段喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音 字母吗？(1)关注省略号(2)展开想象，仿照文中句式说一说我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿，一会儿，一会儿。(3)小结创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句 式说一说。在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容 的学习作好铺垫。2 .读中感悟“学拼音”(1)创设情境，师生

12、共读(2)读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言(3)关注省略号想象补白：喜鹊阿姨只教了三个“鹊”，喜鹊弟弟 怎么说了这么多遍啊？(4)小结引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话，从省略号 中想象小喜鹊咿呀学语的情景。3 .读中感悟“看日出”师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景 色啊！这时候，“我”看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？(1)自由朗读第912自然段，边读边思考(2)指导朗读关注标点，指导朗读关注提示语，指导朗读(3)师生合作读营造对话情境，引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨 及喜鹊弟弟的对话。三、展开想象，进入“喜欢”之境1 .想象，写话喜鹊阿姨衔着一条虫子

13、回来了，喜鹊弟弟可高兴了！他们会有怎样 的对话呢？想一想，试着写下来吧。2 .交流分享3 .想象补白思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音“鹊”，可 为什么在“我”听来却有着这么丰富有趣的内容呢？ 结合课后练习，创设喜鹊“吃虫子”的情境，引导学生围绕看至八 听到的内容展开丰富的想象并写下来。四、写字1 .引出“教、便、游、戏” 4个字2 .识记(1) 加一加(2)歌诀记字引导学生借助“加一加”“小歌诀”等方法识记新字，提升学生自主、 独立识记汉字的能力。3 .多音字“教”、“便”(1)多音字读音(2)小游戏火眼金睛4 .指导写好“游”字游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。5 .利用小歌

14、诀写好“教、便、戏” 3个字五、拓展资料，总结全文1 .总结全文2 .简介作者3 .拓展阅读枫树上的喜鹊部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思【第3篇】二下9课枫树上的喜鹊教学设计设计说明古人云：“读书百遍，而义自见。”语文教学离不开朗读的训练 与培养，尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导 “的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头 饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的 朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读， 并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考， 引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不

15、同标点符号朗读语气的不 同。同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将 识字与学文有机结合，使课堂充满活力。课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的 故事？2 .指名交流。3 .揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这 节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是枫树上的喜鹊。教学目标1 .认识“都、音”等10个生词；能写“伞、阿姨”等8个字；我能 写出“好像，一直”等11个字。2 .默读课文，用自

16、己的话说出“我”喜欢什么。3 .能够根据情况进行想象，把想到的写下来。教学重点4 .能够根据情况进行想象，把想到的写下来。【课前准备】多媒体课件课时安排2个课时第一节课课程目标1 .认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥” 3个单 词。2 .默读课文，能够说出“我”喜欢什么。教学过程1 .谜语和主题介绍(1)引题：这里的学生和老师出了一个小谜语：一个黑色的肚子和一条 长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。谁家有大喜事，谁就飞 来报喜。你猜到答案了吗？是啊！答案是喜鹊。今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。(教师相机板书)4 .指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短

17、，那 就更好听了。教师范读，学生齐读。5 .质疑：枫树上的喜鹊会是一个怎样的故事呢？下面我们 就一起读读这个故事。设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注 意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的 距离，为学习新课做铺垫。二、初读课文，整体感知6 .出示自读要求：(1)借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过 的方法识记。(2)读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教 老师或同学。(3)边读边想这个故事的主要内容。7 .学生按要求读课文，教师巡视指导。8 .同桌互相读课文，互相正音。9 .汇报自学字词情况。(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词

18、语。渡口 绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“荫、拼”是前鼻音，借助熟字“阴”读准“荫”；“撑、冈、 懂”是后鼻音，“冈”应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助 熟字“刚、钢”帮助读准字音，也可认读词语“山冈”，加强字音的 巩固，“撑”的声母和韵母都不容易读准，要借助“撑船、撑伞、支 撑”等词语读准字音；“案”是零声母音节。(3)去掉拼音，小组赛读词语。(4)出示带拼音的词语“绿荫、撑着“，学生开火车领读。(5)出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。“加一加”的方法：度渡；阴荫；掌撑；并 拼；董遂；安案。“减一减”的方法：每母；刚

19、、钢冈。10 指名接读课文。11 抢答：故事发生在哪里？(渡口旁的枫树上)(1)出示词语“渡口”，指生领读。(2)相机识记生字“渡(3)与“度”区别，理解“渡”的含义。(4)出示插图，让学生指认插图中的“渡口、渡船(5)给“渡”扩词。设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时 有所侧重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对“渡”的识记 和学习，不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。三、品读第1自然段1 .引读：故事开始了！ “我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢“它2 .学生依次接读第24句。3 .导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？(1)学生交流。(很高、很大)(2)请学生读

20、出这种感觉。(3)想把什么词语送给这棵枫树？4 .相机指导理解“遮蔽”。(1)导学：“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词语 是由意思相近的两个字组成的。)(2)请学生说说类似的词语。(3)相机指导学生识记生字蔽5 .再读第一段，了解“我”喜欢什么，把相关的句子画出来。设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感 知，在读中有所感悟。送给枫树词语使学生在“送词”的过程中多次 与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知“蔽”的意 思，进而理解“遮蔽”这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移 默化中引导学生识字、学词、品句。四、端正书写，共同评议1 .出示生字：姨、弟、便、戏

21、。(1)先指名朗读。(2)分别说说怎样记住它们的字形。(3)尝试着给它们组词。2 .指导书写“姨二(1)指导“女字旁”的写法，强调第一笔是撇点，右边“夷” 的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁 扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。3 .指导书写“便、戏”。(1) “便二 复习”的写法，强调注意竖的占位，右边第 一笔是短横，中部日”上展下收。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位

22、置。“便”右侧竖撇要舒展；“戏”左边的“又”因为避让，捺变 成长点，右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。4 .合作书写“弟二(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“弟”上小下大，下半部分的“弓”要写得扁一些，竖写在竖 中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(4)反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。设计意图：语文课程标准指出：写字是一项重要的语文

23、基 本功，是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学 生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导 学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。 在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高 学生的书写能力。第二课时一、复习导入，引入新课1 .出示带有生字的词语。渡口 绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案(1)开火车朗读词语。(2)小老师领读词语。2 .指生朗读第1自然段并说说“我”喜欢什么。3 .导入：这节课我们继续品读这个故事。(板书课题，学生齐 读：枫树上的喜鹊。)设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生 带着问题朗读

24、第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习 做铺垫。二、品读课文，层层感悟1 .过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第213自然段，说说 “我”喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一 ,彳克i定02 .汇报交流。预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟“我”3 兄古o(1)学生朗读第2自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一起叫叫她。(5)指导朗读。再读一读这段，从哪个词可以看出“我”特别喜欢喜鹊阿姨？学生读文并汇报。师范读，听出有什么不同。学生再读。预设二：“我”发现喜鹊阿姨的窝里有六

25、只小喜鹊了。“我”真 是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？(4)出示词语“喜鹊弟弟”，引导学生动情地叫叫他们。(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼 音，一同看日出。(1)学生汇报，其他学生补充。(2)真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把 喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第512自然段，放 开声音，大声读。(3)读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？a.教唱

26、歌、做游戏、学拼音喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏， 一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？ (连着找个同学说。)真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个 小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点 的名字就叫“省略号”。出示句子，指生分别读。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教 他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他 们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。（师：鹊！鹊！鹊！ 生：鹊，鹊，鹊）连续进行三组。你能翻译出他们

27、学了哪些拼音吗？刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些 也藏在省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊， 鹊，鹊”读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你 们学会了吗？相机引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。b.看日出。他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读 一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我二一个小朋 友读旁白。第一组戴头饰展示读。学生评议朗读。出示句子，说说你发现了什么。鹊!鹊鹊鹊?鹊!鹊鹊！鹊鹊鹊！抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师 范读。多组戴头饰展示读。相机指导用

28、多种方法识记生字“冈、懂、案”。重点讲解生 字“冈教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平 的山脊我们就称为“山冈设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更 是给了学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学 拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到 想，读思结合。在引导用“一会儿”说话的同时感知省略号的作用， 戴头饰汇报读更是有特色。三、激发想象，拓展延伸1 .导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴 说一说。(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟 弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我 懂 得， 他 们 的 意

29、 思 是：(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊, 鹊”我 知 道， 她 是 在 说：2 .汇报交流。3 .讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？4 .小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其 实就是喜欢枫树上的童话。设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引 导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又为“我 喜欢的到底是什么呢？ ”做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。四、端正书写，拓展延伸(一)端正书写。1 .出示本节课要写的字。(教、游、伞、母)2 .先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着 给它们组词。如：教会教给游泳游戏雨伞太阳伞母亲

30、字母3 .指导书写“教、游”。(1)观察两个字中的“子”的写法有什么不同。，教”中的，子”最后一笔是提；“游”中的“子”最后一笔 是横。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“教”左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到 左下，左上是“土”，不是“士”；右部“攵”撇、捺要写得舒展。“游”注意三点水的写法，右上的撇要短小，左边的气”和 中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一些，整体紧凑。(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。把没写好的字再写两遍。（板书：9枫树上的喜鹊）要求学生和

31、老师一起读题目，9枫树上的喜鹊。二，课文的一读，单词教学（1）第一次阅读课文阅读要求：请看大屏幕。词汇学习1 . 一起读新单词看，这节课的单词已经跳到我们的屏幕上了。你认识他们吗？要求： 跟着老师，借助拼音叫出他们的名字！2 .同桌互读学生们大声朗读，把拼音帽都吓掉了。没有它你还会拼音吗？别急, 先和同桌互相朗读，并帮助对方准确读出生词。3 .学生阅读哪位同学愿意做我们的小老师，带领大家一起读？扫盲教学交流：每个单词的发音都很准确，那么这些生词是怎么记住的呢？把 你的方法分享给大家！（设计意图：让学生分享自己的识字方法，给学生学习的主动权，互相 分享自己的学习方法，用自己的语言表达，更方便学生

32、理解。） 学生有那么多方法！你真的很会学习，只有不断学习才能有收获。重点说“穿越”这个词：我们可以用识字来认识“穿越”这个词。在 古代，是这样的。字的左边部分像一条河，意思是越过水面；右边部4 .指导书写“母(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意“母”的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。“母”竖折 的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)教师范写。(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(5)反馈交流，展示评议。5 .合作书写“伞(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“人”字头的撇、捺要写得舒展，罩住

33、下半部分；下部点、撇 呼应，竖要写在竖中线上，挺拔有力。(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(4)反馈交流，展示评议。(二)拓展延伸。1 .把故事读给家人听。2 .仿照学拼音或看日出的部分续编故事。设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对 书法的审美能力，提高审美情趣。通过讲故事巩固课文内容，激发学 生的学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。教学反思1 .关注朗读，注重方法。课堂中从题目的导入到文本的感悟，能够关注学生朗读，特别 注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们 感受阅读的乐趣

34、。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境 中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感, 孩子们的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在 “放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、 情的熏陶。2 .以生为本，关注想象。每个孩子都是一个鲜活的个体，他们的内心世界是丰富多彩、 生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并 让学生戴头饰表演、读句子想象情景等，让学生插上想象的翅膀，在 课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。 尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培 养学生对自己身边的事物

35、的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由 地去体验角色，体验自然，体验生活。分的“度”是“过”的意思，合起来就是过水面。同学们，请看这句话：“我们村渡口附近有一棵大枫树。我很喜欢。”“渡口”的意思是 “船可以过河的地方”，过河的船叫渡船。让我们把单词送回句子中，再读一遍课文，使单词发音准确，读句子 流利。第三，走进文本，去感受和理解。（A）学习1-4个自然段落1 .要求：让学生默读1-4段，画出有“我喜欢”的句子。当我们在默 读的时候，我们应该做“默读”。我们开始默读吧。（设计意图：这部分内容丰富。将这一部分用一个问题串联起来，会让 学生的思路更加清晰，然后从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰

36、富了学生的知识链，也有助于学生梳理这一部分的主要内容。）2 .分享交流:谁能告诉我你发现了哪些句子？1: “我们村渡口附近有一棵枫树。我很喜欢J2: “枫树上有个喜鹊窝，我很喜欢。”3: “是的，我喜欢站在枫树下仰望喜鹊巢J4: “我真的很喜欢。”过渡：学生真准。请带着爱读这四句话！分享：同学们，结合上下文，你们知道我从这几句话里喜欢什么吗？3 .梳理一下“我”喜欢什么。预设：（1）喜欢渡口附近的枫树；问题：作者喜欢的枫树长什么样？老师总结：这枫树真的又高又大，树荫遮住了村里的渡口。我喜欢枫树上的喜鹊窝；喜欢窝里的喜鹊阿姨；创造一个激发想象力的情节：“我”真的很喜欢喜鹊。像童话里一样， 我在心

37、里叫她喜鹊阿姨。经常感觉喜鹊在和我说话。当我上学路过这 里时，听着。喜鹊阿姨对我说了什么？我要去捡柴火路过的时候喜鹊 阿姨会对我说什么？(设计意图：通过给学生具体的问题情境，让学生在发展想象力时有一 个寻找的方向，可以充分调动学生已有的经脸，使学生主动解决问题, 参与学习活动，更好地调动学生的积极性，也有助于发展学生的想象 力和创造力。)灵感：除了枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨，作者还喜欢什么？喜欢窝里的喜鹊哥哥。4 .老师总结：作者喜欢有喜鹊的枫树筑巢，喜鹊的巢，把它们当成自 己的家人。作者真的很喜欢喜鹊。第四，观察生词，指导写作。提个要求：请观察“伞”和“第一”在结构上的相似之处。预设：这两个词是

38、上下结构。指导写作1 .教单词“伞”(1)让学生跟着老师完成这本书。教师示范书写指导：以人字形开始书写，中心线垂直设置。先撇去, 再压拉伸。每一点都要对称。横写竖写标准。学生画画写字，老师巡视指导。2 .教“兄弟”这个词(1)让学生跟着老师的书走。教师书写指导：自上而下的“弓”要平，竖画要写在竖中线，中线 要拉长。3 .教“阿姨”这个词老师的书写和引导：左窄右宽，略读中间的横画和扁平的“弓”字，然后略读出来，按下书写，拉伸。4 .群组评论第五，板书设计9枫树上的喜鹊像:枫喜鹊的巢，喜鹊的阿姨，喜鹊的弟弟三姨工作设计朗读课文，说出正确的发音。第二课时1 .能写出“排便、教学、游泳”等5个字和“仿

39、佛、无时无刻”等11个字。2 .根据情况想象，把想到的写下来。首先引入对话，继续学习。同学们，上节课，我们学习了 1-4段，了解了作者对喜鹊的喜爱。作 者和喜鹊之间会发生怎样的故事？让我们继续进入正文-枫树上的喜 鹊。（板书：9枫树上的喜鹊）第二，走进文本，去感受，去理解。（1）学习第五段。1 .让学生默读第5段，完成屏幕上的任务。预设：教喜鹊弟弟唱歌，玩游戏，学一会自己发明的拼音字母.（黑板上写着：一会儿.暂时.）过渡：喜鹊妈妈真的是一个称职的妈妈，教喜鹊哥哥唱歌，玩游戏， 学拼音字母。这句话的结尾用了省略号，表示还有别的事情要做。2 .你觉得喜鹊阿姨还会教弟弟做什么？请用这个句子“喜鹊阿姨

40、一会 儿.暂时.一会儿3 .学生分享和交流4 .喜鹊阿姨真的很棒。她对孩子无微不至的关心和爱护，体会到了母 爱的伟大：如果你是一只小喜鹊，告诉我你此刻的心理感受。5 .让我们带着这份感激读第五段。学习第6-8段。转场：虽然小喜鹊还不会说话，但是妈妈一点一点教他们学习自己发 明的拼音字母。1 .喜鹊阿姨教:喜鹊！喜鹊！喜鹊！你知道这意味着什么吗？预设：这是拼音“aoe”小喜鹊怎么发音？预设:喜鹊弟弟跟风：“喜鹊，喜鹊，喜鹊”2 .观察并思考：你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨的叫声有什么不 同吗？朗读：喜鹊弟弟的声音不成熟，节奏不稳定，我们可以读一个 长音和一个短音。3 .以各种形式大声朗读。(1

41、)老师现在是喜鹊阿姨，我教你拼音字母。让一个同学做喜鹊阿姨，其他同学做喜鹊哥哥。女同学是喜鹊阿姨，男同学是喜鹊哥哥。总结：喜鹊阿姨和喜鹊哥哥太有意思了。多么幸福的一家人啊！学习第972段。过渡：今天早上，太阳从渡口那边的小山后面升起。“山”是更矮的山。我又看到喜鹊阿姨和喜鹊哥哥了。他们在谈论什么？ 1.提出要求：让 学生自己读972段，并画出它们之间的对话。4 .交流总结：谁能告诉我你画了哪些句子？预设:喜鹊阿姨站在窝边，指着初升的太阳，问喜鹊哥哥：“喜鹊！喜 鹊喜鹊?”喜鹊弟弟高兴地回答：“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”5 .老师和学生互相阅读喜鹊阿姨的话里有个问号，是对小喜鹊的提问！喜鹊哥哥答道

42、：“喜 鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”他们答对了妈妈的问题，好开心！要求：现在 老师问你问题，你回答。老师：喜鹊！喜鹊喜鹊？生:喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！老师：看！那是什么？生：妈，那是太阳！太阳升起来了！（设计意图：通过角色扮演，学生可以深入角色，更好地理解角色带来 的情绪。只有抓住情感，他们才能更生动地阅读句子。）6 .创造情境我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观找到了窝。喜鹊兄弟一起 叫道：“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”喜鹊的哥哥在说什么？喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊” 喜鹊妈妈在说什么？请发挥你的想象力，写下喜鹊哥哥和喜鹊妈妈说的话。7 .交流和分享（设计意图：鼓励学生利用已有的生活经验，体验母子亲情。充分发挥 学生的想象力，让学生在不知不觉中完成童话的续集。）学习第13段。过渡：他们真的是一个充满爱的家庭！最后作者写道：“我好开心！” 你知道我为什么快乐吗？请用文字说明你的理由。总结：我喜欢喜鹊阿姨和喜鹊哥哥。我和哥哥喜鹊一起长大。看到喜 鹊阿姨教弟弟唱歌，玩游戏，学拼音字母，我好开心！看着日出，听 着喜鹊和家人的对话，好开心！请求：让我们带着喜悦一起读这句话。 第三，观察生词，指导写作。（一）观察和思考