部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊导学案（推荐3篇）部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊导学案【第1篇】教材分析：枫树上的喜鹊是一篇童话故事，情节简单，语调活泼，符合儿童 的心理特点和接受能力。但这篇童话又与众不同，在于采用的是第三 人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的去看待周 围事物的.孩童展现在我们的面前，故事告诉我们：童话就在我们身 边，人人都可以创造童话。学情分析：二年级的学生，经对童话故事有浓厚的兴趣，但缺乏一定的鉴别能力。 大多数学生活泼、好动、大胆且独立，已经掌握了识字的方法，喜欢 读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间比较 短。教学理念：1、童话

2、是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形 象、反映生活，对儿童进行思想教育。在语文课程标准第一学段 的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事 作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣 的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。2、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位， 学生读、写的欲望很强烈，要让学生把学习当作一种享受，要充分运 用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围， 二、初读课文，整体感知。1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？2、认识枫树。(1)找出描写枫树的句子

3、读一读。(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。2、认识喜鹊。(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体 现了我的什么特点？(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活 泼的孩子。3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？三、品读领悟，体悟情感。1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。(1)找出写喜鹊语言的句子。(2)喜鹊在忙些什么呢？2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。(1)喜鹊在忙些什么呢？

4、一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟 弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母(2)仿写拓展。一会儿一会儿一会儿(3)体会这里的“”的作用。说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。(4)学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔3、交流喜鹊语言的句子。(1)找出句子。A “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊”C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？ ”D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。(3)体会句中的“？ ”的作用。4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

5、“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊,鹊”“鹊!鹊鹊鹊? ”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”四、拓展延伸。1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么(1)师创设情境，引导学生自己创作童话。A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊！鹊!鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊” 我知道，她是在说：“”(2)课堂交流，师给予评价2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。(1)举例造句。(2)指导朗诵。五、主题升华。这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。 他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的 孩子更是活泼有

6、趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。六、作业。1、我像这样有趣的童话书读一读。2、再读课文，体会“？ ” “”的用法。枫树上的喜鹊教学设计枫树上的喜鹊是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文 介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊 一 家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表 达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调 活 泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。优点：1、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。2、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。3、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。不足：1、我准备

7、的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大 约占了 10分的时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到 后来匆忙 赶时间也没能完成安排好的教学要求。2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析一些重点词句时，不够深入 透切。如，在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢 它。它好 像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”这一句时，我只 引导孩子们知道这是比喻句，把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树 又 高又大的特点，而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树 比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较，孩子 们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致用， 这教学效果。

8、3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊导学案【第3篇】教学目标1 .知识与能力(1)体会重点词汇，理解课文内容。(2)培养学生默读课文的学习习惯，体会“我”丰富的想象力，培 养孩子的想象力。2 .过程与方法师生合作探究体会文中喜鹊、枫树、的形象；运用主问题教学法， 寻找“我喜欢”什么，从而了解“我”的形象；通过朗诵的方式体会 作者的丰富想象力。3 .情感态度与价值观爱护鸟类，人与自然应该和谐相处。教学重难点1 .教学重点体会“枫树”“喜鹊” “我”的美好形象及浅层文化意味。2 .教学难点

9、爱护鸟类，鸟类是我们的朋友，人与自然应和谐相处。教学过程一、复习旧知同学们，上一节我们学习了枫树上的喜鹊一文，接下来我们来通 过小组竞赛的方式进行检测，看一看哪一组同学对学过的知识掌握的 好。1 .幻灯片展示文中词汇，学生开火车诵读。（表现好的小组加分，火 车开的慢，卡住的小组适当扣分。）2 .复习多音字“教”和“便”，理解不同声调下词语意思的不同。（给 上一轮表现差的小组机会参与回答问题，趁机给他们组加分。）二、检查预习，导入新课喜鹊1 .师：昨天老师布置了家庭作业，让同学们回家问一问家人或者通过 其它方式收集关于“喜鹊”的信息，现在我们一起来聊一聊关于“喜 鹊”的话题。（幻灯片展示喜鹊的）

10、预设：益鸟，捉害虫的高手，也吃田野里的粮食；代表吉祥、喜庆， 谚语“喜鹊喳喳叫，贵客要来到。”喜鹊喜欢住在离人类近的村庄旁 的大树上，习惯成双成对一起生活。教师补充：古往今来，中国人都非常喜欢喜鹊。正如大家所说，它 是一种益鸟，消灭害虫。它还代表着吉祥与喜庆。此外，它也经常出 现在艺术家们的笔下，被描绘、传颂。（幻灯片展示画作“喜相逢” 和“喜上眉梢”）枫树2 .默读课文，思考文中作者喜欢的喜鹊居住在什么地方？从文中那一 段可以找出来，找出后老师请同学读一读。（竞争机制，小组加分。） 预设:喜鹊居住在渡口旁的枫树上。重点词汇合作探讨：渡口：船儿停靠的地方，人们离家或者回家必走之路，孩子们喜爱的

11、 地方，这里是孩子们的快乐天地。3 .这是怎样的一棵枫树，作者运用了怎样的修辞手法描述？ 比喻4 .作者用那些词来形容了这棵枫树？发挥想象力，你看到文中的词语，在你脑海里这棵枫树应该是什么样 子的？（竞争机制，表现好的小组加分。）重点词汇合作探讨：又高又大 遮蔽预设1.:又高又大的枫树洒下绿荫，在夏天这是一个可以乘凉玩耍的 好地方。预设2:又高又大的枫树因为它的绿荫遮蔽了渡口，所以下雨了可以 在这里躲雨，枫树为我们遮风避雨。预设3：秋天的时候，枫树的叶子变红了，非常美丽，孩子们肯定最 喜欢去那里看风景。教师总结：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打来着。它的 绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树的臂

12、膀下也是孩子们游戏的乐园，同时 也吸引象征吉祥的喜鹊，所以作者对这棵枫树很喜欢，本文开头第一 句可以表明。学生齐读文章第一句：我们村的渡口旁有一颗枫树，我很喜欢它。我1 .默读2至5自然段，了解“我喜欢”干什么呢？请同学们找出来大 家分享。预设1: “我喜欢”站在枫树下看喜鹊的窝，我觉得喜鹊会跟我说话， 像童话书里那样，我称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”。预设2:当喜鹊阿姨有了六个小喜鹊后，我喜欢一有空就会来到渡口 旁看望“喜鹊弟弟”预设3:我喜欢看喜鹊阿姨站在窝旁，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教教他们学自己发明的拼音字母讨论：为什么我会觉得喜鹊会和我说话，并称呼它为“喜鹊阿姨”“喜

13、鹊弟弟”？喜鹊弟弟叫喳喳为什么我会理解为学拼音，唱歌，做游戏，这是作者什么出来的？预设：我非常喜欢它们，所以把它们也像亲人一样称呼为“阿姨”“弟 弟”。预设：想象2 .学生分角色朗读6至13自然段，体会“我”丰富的想象力。3 .教师设置情境，学生补全句子理解在什么情况下仿佛可以感受到人 与动物或者植物的对话：情境1:放学回到家，家里的小狗会对你汪汪汪的叫，仿佛在说情境2：路边的花儿被太阳晒得枯萎了，你给它浇了水，不一会儿它 又恢复了生机勃勃的样子，你看着它，它仿佛在说情境3:你伤心了，小花猫轻轻地走过来，静悄悄的依偎在你的身旁，它仿佛在说4 .作者那么的喜欢喜鹊，那么通过学习文章，你觉得文中的

14、“我”是 怎样的孩子？预设1:他是一个非常喜欢喜鹊阿姨一家、喜欢鸟的孩子。预设2：他是一个爱观察，想象力丰富的孩子。5 .现实生活中，我们如果遇见了鸟，你们一般会怎样对待一只鸟、一 个鸟窝？你们有文中的“我”那样爱护小鸟吗？预设1:我们看见了鸟窝会很好奇，会爬上去看看里面有没有鸟蛋，有可能把鸟蛋带回家，把鸟窝捅破。（破坏性行为）预设2：我们会也像作者那样每天去看小鸟，想象它们丰富多彩、自 由自在的生活。我还会在小鸟必经的地方，为它们留下一些可以吃的 东西。（爱护鸟类）6 .破坏性的活动导致怎样的后果，爱护鸟的行为会带来什么样的效果？ （师生合作讨论）预设1:伤害鸟类的活动会导致它们的死亡。预设

15、2:伤害鸟类，我们身边美丽的鸟会越来越少。预设3:吃鸟类，导致鸟类身上的病毒找不到家，然后来到人类的身 体，让我们的疾病越来越复杂，导致人类死亡。三、课堂总结地球不仅是人类的家园，也是每一种动物和植物的家，更是鸟类的家 园。它们原本是这个星球的主人，它们有动听的歌喉，它们有飞翔时 曼妙的身姿，但是由于人类的破坏性活动，它们却越来越无家可归， 甚至频临灭绝。没有它们，我们人类也将面临巨大的灾难。所以，爱护鸟类就是在保护我们自己，人与自然界的一切都应该和谐 相处。四、课后作业1 .完成课后补充句子的练习题。2.为什么没有鸟类，人类将面临巨大的灾难？（写下你对这句话的理解，可以查资料）充分调动学生学

16、习的积极性、主动性和创造性。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的 氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、 自悟、主动探究中读懂故事。教学目标：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流 利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色 的不同性格。3、通过读文，明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，

17、 喜欢的是人与大自然和谐相处的美好境界。教学难点：通过读文，使学生明白理解“我”喜欢的是什么。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程第二课时课时目标：1、复习学过的生字、词语。2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。重点难点：重点：多种形式读课文。难点：懂得“我”喜欢的是什么。教学过程一、出示，揭示课题。1、认识喜鹊，介绍相关知识。2、认识枫树。3、解释二者之间的关系，引出课题。4、生和师一起书写课题。二、检查字词情况。1、开火车读生字。2、抽查词语。三、学习第一自然段1、师范读课文，学生思考：(1)标出课文自然段序号，圈出文中读不准的字词

18、。(2)这个故事发生在哪里？(3)这篇课文讲了什么样的故事？2、生回答。3、出示第一自然段，介绍“渡口”。4、自由读第1自然段，说一说：你看到了 一棵怎么样的枫树？交流。很大很高，请生读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？6、在第1自然段中，作者喜欢什么？（枫树喜鹊窝）四、学习课文25自段。1、从课文哪里看出我“喜欢极了”？自己表演读25自然段。2、小组合作再读25自然段，想一想：还有什么事让“我”喜欢？3、小组分角色朗读513自然段，思考：这几段话写了几个场景？ 分别是哪几个？两个场景：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话喜鹊阿姨一家关于太阳的问

19、 答4、运用“一会儿一会儿一会儿”写句子。5、出示句子，联想。6、回顾课文，想一想：什么事让“我”高兴？7、反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。8、看到下面的情景，你会想到什么？试着说一说五、学习日出段。1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师， 生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？3、四人小组合作编故事。六、主题升华1、这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生 活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我 们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美

20、丽的童话。2、你最喜欢什么小动物？怎样保护小动物。3、拍手歌唱起来，保护动物。七、推荐郭风的另一首诗童话。童话小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到：“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞；那时候，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”站在她旁边的蒲公英，插嘴道：“可是，那有什么好呢？ ”小野菊马上问道：“可是，你会比我好吗？ ”“我长大了，会有一顶旅行用的，黄色的小便帽；我要带一只白羽毛的腿:子，旅行到很多地方！”小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！”八、总结：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊导学案【第2篇】枫树上的喜鹊教学设计一、教材分析：枫树上的喜鹊是一

21、篇童话故事，这篇课文叙述的线条简 洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和 阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话 大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是 第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼 睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们: 童话就在我们身边，人人都可以创造童话。二、教学目标：1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等 8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游 戏、发明、字母、上升”等词语。2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”的作用，感

22、受课文富有童趣的，纯净透明的语言。3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”来表达。4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。三、教学重难点：教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色 的不同性格。教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。四、教学课时：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨” 等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、 游戏、发明、字母、上升”等词语。2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”的作用，感受课文富

23、有童趣的，纯净透明的语言。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林 里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情, 还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。2、齐读课题3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？二、初读课文，整体感知。1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：(1)将课文读通顺，读流利。(2)通过拼音认识文中的生字。(3)圈出文中你还不认识的生字。(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨 论。(5)说说课文主要讲了 一件什么事？2、再读课文，检查学生的预习情况。(1)同桌互读生字，

24、检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教 一教。(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。(3)去掉拼音宝宝再读一读。(4)把生字带到词语中读一读。(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。(1)学生齐读课文。(2)说说课文主要讲了 一件什么事。(3)学生汇报。(4)师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨， 喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。二、生字书写。1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。3、练写，点评。4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。5、学生练习，老师巡视指导。6、再评议。四、作业。1、书写生字和新词。2、熟读课文。第二课时教学目标：1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助?来表达。3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学过程：一、复习引入。1、认读生字新词。2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。