部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课（推荐3篇） 部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课【第1篇】 21.芙蓉楼送辛渐说课稿一、说教材芙蓉楼送辛渐是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。诗人送 别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一 丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然， 格调开朗，感情真挚。二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改 对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵芙蓉楼送辛渐。2、理解芙蓉楼送辛渐一诗的内容，体会诗人高尚的节操。三、说教学重点、难点依

2、据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定 为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写 的景象。教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质。四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统 -O基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、 引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可以调 受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在 反复读的过程中，体会古诗所表达的思想感情。在教学过程中，我尝试把学生感兴趣的故事引入到课堂中，这样 学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗的教

3、学中。学 习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之 以渔，更不如授之以渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学 生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得 我努力使自己的教学向它靠近。在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解, 虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的 结果。作为教师，不能把学生浅显的理解画囹吞枣地以点头的形式 蒙混过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子 的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的 主导作用。学法上，我贯彻的

4、指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自 主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和 想象悟情法。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习 流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的 注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让 学生背诵以前学过的古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入 第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知， 在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首

5、先由师生共同 交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个 别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”， 从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是 学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首 先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨 论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照 注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化 为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴含的那种依依 惜别之情。在学生积极主动的思

6、考和讨论中，能够加深理解和体验感 悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地 朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看。达到在朗读中获得 审美感受，在朗读中自然成诵。第五环节：课后延伸1、背诵古诗2、课后收集并积累其它相关类的诗词。六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思 路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：芙蓉楼送辛渐寒雨 江水 孤山冰心 玉壶诗人纯洁的心迹部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课【第2篇】21.古诗三首：芙蓉楼送辛渐说课稿一、说教材芙蓉楼送辛渐

7、是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。诗人送 别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一 丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然， 格调开朗，感情真挚。二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改 对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵芙蓉楼送辛渐。2、理解芙蓉楼送辛渐一诗的内容，体会诗人高尚的节操。三、说教学重点、难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定 为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写 的景象。教学难点确定为：品读古诗，比

8、较阅读，体会诗中人物的精神品质。四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统 一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、 引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可以调 动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的 主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自 主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和 想象悟情法。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习 流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入

9、新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的 注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让 学生背诵以前学过的古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入 第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知， 在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同 交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个 别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”， 从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是 学生个性化的行为

10、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首 先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨 论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照 注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化 为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴含的那种依依 惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感 悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地 朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看。达到在朗读中获得 审美感受，在朗读中自然成诵。第五环节：课后延伸1、背诵古诗2、课

11、后收集并积累其它相关类的诗词。六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思 路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：芙蓉楼送辛渐寒雨 江水 孤山冰心 玉壶诗人纯洁的心迹部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌说课【第3篇】芙蓉楼送辛渐说课稿一、说教材芙蓉楼送辛渐 是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。前两句写景, 用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句， 诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的 形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄 蕴藉，韵味无穷。二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合

12、学生的实际情况以及新课改 对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵芙蓉楼送辛渐。2、理解芙蓉楼送辛渐一诗的内容，体会诗人高尚的节操。三、 说重点难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定 为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写 的景象。教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品 质。四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统 一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、 引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可 以调动学生的学

13、习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥 教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感 悟法和想象悟情法。此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说教学流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流 程我设计为五个环节：（一）创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的 注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先 让 学生背诵以前学过的古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进 入 第二环节。（二）读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充

14、分的读，在读中整体感知, 在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生 共 同交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通 过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、 洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。（三）读懂诗文，感悟诗情俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学 生 分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导 学 生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把 文字转化为画面，读中感悟体会

15、诗的意境。体会在送别诗中所蕴含 的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深 理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。（四）朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地 朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看。达到在朗读中获 得审美感受，在朗读中自然成诵。（五）课后延伸1、背诵古诗2、课后收集并积累其它相关类的诗词。六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学 思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：芙蓉楼送辛渐寒雨江水孤山冰心玉壶诗人纯洁的心迹七、说课后反思对于古诗的教学，我还在不断的尝试阶段中。初读教参的时候，我 觉得古诗很好理解，把重点的关键字词解释给学生，这首诗的含义 就明白了。但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感