部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计(推荐3篇).docx

《部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计(推荐3篇).docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计（推荐3篇）部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计【第1篇】第二课时？课文特点：？这篇课文按事情发展的顺序？，记叙了七岁的曹冲想出称 象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑 筋的孩子.？教学目标？：1.?通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩 子，懂得遇到问题要善于动脑筋.？2.继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文.？教学重点：边读边思考，提出不懂问题.？教学难点？：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹 冲的办法之间的联系.？教学过程？ ：？一.导入?？.？现在，随着时代的进步，科技的发展，要称

2、一头活着的大象的重量是不 成问题的，可在古？时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课:称象，让我们看 看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.？二范读课文？?思考：围绕着称象，课文却写了什么？?你们有什么不懂的问题试着提出来.？ 三.出示目标?真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相 似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。三、学习课文1-2自然段，认识大象。（一）自读课文1-2自然段。用“一”画出描写大象的句子。1 .学生读课文，找句子，反馈交流。2 .课件出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。3 .学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根

3、柱子”， 突出大象的高大。4 .教师引读：他们先感到大象又高又大再看到它的身子像一堵墙 它的腿像四根柱子。5 .课件出示大象图片及句式，学生练说：大象的耳朵像，象牙像，尾巴像（二）比较句子，模仿运用1 .问：官员们看了怎议论的？2 .课件出示句子：这么大的象有多重呢？这么大的象，到底有多重呢？（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？（引导关注“到底”，多了 “到底”表示更好奇，更认真探究）（2）给“到底”换个词。（究竟）（3）学生用“到底”练习说话（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在 引导学生学习课文语言并迁

4、移运用。通过用“像”来说“象”，及了 解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学 生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象 的重也有更强的好奇心。】四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办 法？用记号标出相关句子。1 .学生读书，找句子，交流汇报。2 .课件出示句子。3 .引导学生比较读两种办法。4 .教师总结板书：官员：用秤称象 曹冲：用船称象（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节 课再探个究竟。【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与 曹冲

5、的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法， 到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏 笔。】五、学生练习写字。1 .出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”2 .教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相 信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示 范讲解。】板书：曹冲称象用船称又高又大官员们称象用秤称第二课时教学目标：1 .复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个 字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然“ 6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。2 .学习第四

6、自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。3 .讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学 习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学过程：一、复习导入，激发兴趣。（一）复习词语。1 .当小老师，抽读生字卡片。2 .听写句子：妈妈用杆杆称了称大西瓜。【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通 过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白 学的文字是可以运用到生活中。】二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？ 说出理由。（一）思考汇报：1 .曹操赘同谁的办法？赞同曹冲的。2 .说理由：课件出示：曹操听了直摇头。曹操

7、微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了 大象的重量。（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度） （三）理解“直”。1. “曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）2 .从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为 砍树造大神，费时费力；造了大秤也提不起。）3 .带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法 的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赘同。【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的 不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪 里。（一）理解

8、曹冲称象的过程。1 .引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下 沉的地方为止等）2 .学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木 船、玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根 据学生说的步骤，进行实验操作。）3 .完成课后第二题，给内容排序。4.借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然 后”有序表达。（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？1 .设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？2 .生交流回答（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象， 解决了没有大称的问题

9、；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代 换，让大象丝毫无损。）【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象 好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称 象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清 楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑 自答学生说步骤、老师演示称象过程完成课后第二题，给内 容排序用先、再、然后等连接词把过程说具体清楚”这四个 教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加 清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】 四、夺一夺曹冲。（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来

10、的？1 .交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。2 .比较读一读，体会“才”的意思。（预设：“才”突出表现曹冲年纪小。）3 .学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头 大象的重量？（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好 的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、 创造性、培养创新思维。】五、写生字，看谁写的对。（一）课件出示生字：做、岁、站、船、然1 .学生辨析结构。2 .观察生字各部件位置和书写易错处。3 .师范写难写的字，讲解书写要点。“船”的

11、舟字旁中“提”的书写 要特别注意。4 .学生先背坐姿歌再书写，师巡视。5 .展示，评议。【设计说明：教师根据学情，抓难字“船”提醒学生书写注意点，做到教所当教。同时，让学生先念坐姿歌再写字，培养良好的写字 习惯，激发写字兴趣。】 板书设计:曹冲称象提不动造大秤赶象上船画一条线曹冲赶象上岸知象重装上石头 称石头巩固练习:、学曹冲比聪明，看谁读的准。身体像堵墙,腿像四根柱。站在大象前,官员来议论。到底有多重?砍树做称杆。谁能提得动？七岁曹冲解,先赶象上船，画上吃水线。再赶象上岸,用船来做秤。装石到线止,照着说法做，果然知重量。学习小曹冲，勤想又敢说。二、看拼音，写词语。ran h d u zh a

12、 n I 1 su 1 yu e zh u z i ch e ng g a n（然后） （站 立） （岁月）（柱子）（秤 杆） 三、读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话。（1）贪玩的小象晚上八点到家。贪玩的小象晚上八点才到家。（2）贪玩的小象去哪呢？贪玩的小象到底去哪呢？四、把曹冲称象的故事说给家长听。五、推荐阅读文彦博树洞取球撒尿小孩的故事【设计说明：识字写字是低段教学的重中之重。在此次巩固练习中， 第一二题练习的设计旨在巩固学生对本课生字新词的掌握。例如，第 一小题把文中生字融入孩子喜闻乐见的语境中，既巩固了生字词，又 加深了对课文的理解，可谓一举两得。第二小题看拼音写

13、词语加深了 对本课生字词音形方面的识记，让生字教学扎实有效。第三题体会每 组句子意思的不同，然后再用加点的词语各说一句话，主要是巩固关 键词在具体语境中所表达的意思。第四题旨在巩固课文内容，训练学 生的口头表达能力。第五题，推荐阅读的文彦博树洞取球撒尿 小孩的故事的两个故事都是与“动脑筋、想办法”有关，即激发学 生阅读兴趣，又引发学生思考、创新的思维。】部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计【第3篇】设计说明曹冲称象讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办 法的故事。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步歌。学习本文时, 对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“观看

14、视频” “观察实验”为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象 的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。另外， 在本课教学中要寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的 练习，培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的 快乐。课前准备教师准备：制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故 事的视频片段、“船”的字理识字过程等；现场做实验的器材。学生准备：制作本课的生字卡片；预习生字，朗读课文23遍。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引入新课1 .谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？（课件播放 菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡

15、量轻重的器具一 一秤。）（1）引导学生注意读准翘舌音“秤课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤蛇”等词语。2 .出示大象的图片，引导学生质疑：用这些秤能不能称出大象有多 重？（引出课题，师板书课题，生齐读课题。）认识“称”字。引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤” 字有什么不同？通过学生的质疑导入?？目标.?四学习课文第一自然段.？1自由读第一自然段.？思考：？从这一段中你知道了些什么？A: ?称象这件事的时间：？古时候.?B：?大象的来历：？人家送给曹操的.？C:?人物:？曹操?，曹冲，官员们.？2 .当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢

16、?？五学习课文第二自然段？1指名读第二自然段？思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）？默读画句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3谁能试着读出大象的高大？4官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5官员们议论什么问题？6谁能把议论的语气读出来？过渡：？大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六学习课文第三自然段？认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它， 强调上面不是“H”。课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。3 .引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能

17、称出大象的重量？4 .过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了 一个好办法，成功 地称出了大象的重量。下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻 找答案吧！设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入, 让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课曹冲称象 的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能 称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生 的阅读兴趣。二、初读课文，集中识字1 .自由读课文，要求读准字音，读通句子。2 .引导学生动笔，圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读 几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。3 .汇

18、报交流识记生字情况。（1）交流比较容易识记的字。“根,，“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形 声字，注意“杆”的发音，在这里读gGn;用扩词法理解“杆”与“柱” 的字义。“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”，课件出示开会场 面的小视频，交流理解“议论”的意思（对人或事物的好坏、是非等 表示意见），并用“议论”练习说句子。“线”：形声字，可与“钱”区分识记。“员”“砍”：部件组合法识记。引导学生识记较难记的生字。鼓励学生说出自己的识字方法。（教 师结合学生发言，帮助学生完善识记方法）“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字字形相近，都有“里” 字的字形。“量”字也可以

19、用口诀来记忆：“一日一里”，同时强调 在本课读| i a ngo“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见过 这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。4 .出示生字卡片，学生以开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式 认读生字。5 .指名分段读课文，相机正音，反馈评价。设计意图：通过自学、同桌合作、全班交流等多种形式，让学生在自 主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识字经验。有目的地引导学生把 生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记 生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。三、再读课文，感知内容1 .指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。2 .学

20、生交流明确，故事的主人公有：曹操、曹冲、官员们。（同时板书)3 .课件出示写有上面人物的词语，引导学生认读词语，巩固识记“曹”。4 .指名读课文第2自然段，引导学生说一说：这是一头怎样的大象？ 为什么要称象？(1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。理解“一边一边”的含义，并用“一边一边”练习说话。图片引导学生了解“一边一边”是表示同时进行两件事。课件出示下面一组句子，引导学生交流理解“到底”的意思，并 练习用这个词说一句话。大象有多重呢？大象到底有多重呢？图片学生体会“到底”，说明大家对大象的体重产生了强烈的兴趣。组织学生讨论：当时的场面应该是怎样的？(5)小组合作演一演当时的情景。5.引导学

21、生朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的开端。设计意图：重点引导学生了解事情的起因。在阅读中一边理解词语的 意思，一边理解课文的内容。在语言环境中理解词语，运用词语。演 一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自 己的想法，体验学习的乐趣。四、指导观察，书写生字1 .课件出示本课要写的字“称、柱、底”。2 .引导学生认真观察生字的特点及在田字格中的位置。3 .课件出示这三个字的书写动漫。4 .教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与左边的撇平衡，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线上。5 .学生练习书写。6 .反馈评价。找写字好的同学在黑板上范写，

22、学生针对字的结构进 行评议。设计意图：让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式 鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会 书写的快乐。五、课内总结，课外巩固1 .教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法巩固识字。2 .将课文正确、流利地读给家人听。设计意图：让学生将课堂所学带回家，既巩固了知识，又增进了亲子 间的情感。第二课时、复习旧知，导入新课1 .开火车读生字并组词。2 .玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。3 .朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。设计意图：通过复习字词，增强学生对生字的认识和掌握情况。在通 读全文后，引导学生回

23、忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。二、细品方法，感悟内容1 .指名读课文第3自然段，引导学生说一说这个自然段有几句话， 每句话讲了什么。(1)鼓励学生扮演曹操来问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的 语气来读。女生读第二句话。说一说官员们想出了什么办法。根据官员说的 第一个办法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。(板书：官员造大秤)巩固识记生字：杆、秤、砍。男生读第三句话。课件出示大象与人的图片，引导学生说一说从中体会到了什么。引导学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢” 一句。引导学生思考：这个方法怎么样？看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了直摇头。（板

24、书：曹操直摇头）课件出示下面一组句子，说一说有什么不同。曹操听了摇头。曹操听了直摇头。图片此处应引导学生通过“直”，体会官员们的办法都令曹操非常不 满意。小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。2 .学习课文第4自然段。(1)指名读课文第4自然段。引导学生用笔圈画出曹冲称象的步骤。学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤：赶象上船画线赶象上 岸装石头称石头知重量。引导思考：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉 的地方为止？给予学生时间和空间思考：对于这个办法，还有不明白 的地方吗？出示课件，让学生观看称象的小视频。引导学生一边看，一边借 助关键语句说说称象的过程，并在语境中巩固

25、生字“线”和“止”。现场做实验，引导学生观察。容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。放入其他物品，直到线与水面重合为止。用秤称重比较。(6)引导学生讨论：为什么曹冲的办法好？好在哪里呢？学生讨论，教师相机补充，至少有两个好处：一是曹冲把“大船” 当作“大科”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用 石块和大象进行等量置换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过 人。(8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法，体会曹冲的办法是源 于平时对生活的仔细观察和勤于积累。3 .学习课文第5自然段。(1)读第5自然段，引导学生说一说：此刻曹操的表情是

26、什么样的？ 从中可以感受到什么？巩固生字“量1默读第三自然段？思考：官员们想出哪？几种称象方法？用()画出来.？2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3比较下面两个句子的意思有什么不同？(体会直的意思)？曹操听了摇头？曹操听了直摇头？4 ?谁能试着读读这段,看谁体会得最好?？指名读评议分角色读？过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法” ？曹冲的称象的办法是怎样的呢?？七学习课文第四自然段？1自由读第四自然段？说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?2?做实验突破难点？让学生一边说称象的步骤，老师一边演示.?然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

27、？(1)大象上船后，船为什么下沉？(2)象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线.？(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方.？(4)再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).？3指名朗读课文，其他民学看插图.？4.引导学生交流：曹冲是个怎样的人?图片此处教师应适时补充有关曹冲的资料。设计意图：曹冲称象的步骤是本课教学的重点，在教学中从两方面进 行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个过程，有总体 的印象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义, 并给学生留下深刻的印象，学生在一边读、一边看、一边

28、演的过程中 体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴趣。三、指导观察，书写生字1 .指导学习“岁、站、船、然“。(1)学生仔细观察生字的特点，思考书写时应该注意什么。适时演示“船”的字理识字课件，注意“船”的右上部不是“几教师范写并强调“然”字右上有一点，千万别漏掉，下面的四个 点要托住上半部分，四点之间是等距离的。2 .自主学习“杆、秤、做”。课件演示书写视频，学生随视频书空。 学生自主模仿书写，教师巡视指导，对于共性问题，及时板演纠 正。3 .学生练习书写其余的生字，展示讲评。设计意图：在指导书写本课左右结构的字时，教师引领学生梳理写这 一类字的规律，探究写字方法。通过观察结构，知道如何

29、把字写得美 观、大方。四、总结谈话，拓展延伸1 .课件出示曹冲的图片，引导学生思考：你们还有更好的称象方法 吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。(1)创新的方法。课件展示学生们玩的游戏。(滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等)引导学 生想一想、看一看，能否因此受到启发。演示用“玩跷跷板”的方法称象。课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。” 教师要告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以 找这方面的书来读一读。改进的方法。引导学生想一想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？引导学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成羊，它们 可以被赶上船，省些力

30、气。2 .引导学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思 考，才能想出解决问题的办法。（板书：爱动脑 会观察）3 .说一说通过学习本课，你最大的收获是什么。设计意图：进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中 积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考 的好习惯。板书设计图片教学反思语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发 想象力和创造潜能。本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的 主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的 识字经验。在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学 生掌握写字技巧。在阅读教学中，活用教

31、材空白，引导学生联系生活 想象、创造性想象，想象官员们一边看大象一边如何议论；想象官员 们、曹冲、曹操说话时的语气及动作；想象更为完美的称象方法。给 学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究 性学习和创造性学习的能力。过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？八学习课文第五自然段?？1齐读第五自然段？思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？2称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思？曹操的儿子曹冲七岁？曹操的儿子曹冲才七岁？九总结全文？1我们应该向曹冲学习什么？2有语气地朗读课文.？ ?称?象?9 9

32、官员们曹冲？造大秤？象上船？，？画线，？象上岸？宰大象装石头.齐线，？称石头？?1?直摇头？一 ？曹操？T点头微笑？一.看拼音写词语.？Guan ?yuan ?y i ? Iun ?chuan ?x i an?( ?) ?( ?) ?( ?)?cheng ?gan ?za i ?ge ?y i ?du ?q i ang?( ?) ?( ) ?( ?)?二？选择带点字的正确读音或意思，在括号里画V.?1有的说，得造一杆大杆.？(1) ?de?( ?) ?(2) ?de?( ?) ? (3) ?dei?( ?) ?2曹操听了直摇头.？(1)?不弯由？( ？)？(2)?把弯由的伸开(?)?(3)?爽

33、快(?) ? (4)?一个劲儿地(?)?3?曹操听了儿子曹冲才七岁.？?(1)?能力.( ?) ?(2)?一个劲儿地.(?)?三？在括号里填上适当的词.？?-( ?)象？一( ？)秤？一( ？)船？?四(？)柱子？两(？)树？一( ？)线？四组词语？?官(？ ) ?沿(？)？柱(?)?宫(？)？船(?) ?住(?)?7部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计【第2篇】教材分析：曹冲称象出自三国志魏书邓哀王冲传，选入统编教材二 年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视 角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木 船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，

34、能大胆表达想 法。本文较为突出的特点：1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词， 把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。2. 运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲 的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。教学目标：1 .认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写 “别人、一同”等12个词语。2 .正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排 序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表 达的意思。3 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学 习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重点：借助课

35、后题的排序，说说曹冲称象的过程。教学难点：说说曹冲称象的办法好在哪里？【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识 “曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、 一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解 课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助 课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石 头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重 点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单 元的教学重点，课后习题针对两种称象

36、的办法“说说为什么曹冲称象 的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元 教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以 引导、落实。】教学准备：1 .多媒体课件。2 .模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要 有一定的重量）、小石头、秤等。课时安排：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1 .认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低” 5个 生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆” 6个词语。体 会“到底”表达的意思。2 .正确、流利地朗读课文。读好问句。3 .初步了解曹冲与官员不同的称象办法。教学过程： 一、引出课题，质疑交流

37、。（一）观看大象视频。1 .学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？2 .识记生字词“议论”。（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与 说话有关。（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事曹 冲称象，板书课题。（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重” 加深印象，巩固读音。）（二）围绕课题质疑：读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为 什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办 法称象”是

38、我们要读懂的重要问题。）（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查 阅相关资料）（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武 帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13 岁。）【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受， 以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生 质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历 史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】二、自读课文，读好长问句，认写相似字。（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借 助拼音多读几遍。（二）反馈指导1 .指名

39、不同层次的学生朗读课文段落。教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ ” 即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）2 .出示词语，开火车读、个别读。称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后3 .辨识、书写“称” “秤” “杆（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非 常重视粮食生产，他们 用“秤”来公平准确地称重（教师出示称， 实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。（2）书写“杆、杆、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修 改。）【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法 让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆